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先事实判断,后价值判断,公民享有平等权教学反思性评课,竹林中学 肖庆生,2006-12-12,教学目标,1、学生识别、思考，并合理质疑课本关于“公民正确行使权利”的判断，并能说出准确的、正确的相关判断。 2、学生能够区别“法律上的平等”与“事实上的平等”，列举出4种法律上的不平等之情形，从而形成“法律上人人平等”的确切概念。,教学设计,1、构建一个坐标系，给知识点准确定位，不孤立地去讲“在法律面前人人平等”，而是“现实”生活处处存在“不平等”中去界定“法律”面前必须人人平等。 2、运用逻辑的威力，放大种种荒谬的论点，反证出正确的结论。,你认为行使言论自由权利是否意味着 可以说虚假或有损别人名誉的言论； 可以说真实的但有损别人名誉的言论。 P.105专题探究,公民不能随心所欲地行使权利，他的行为总会受到一定限制。但这种限制，正是为了公民更好地享有权利和自由。 P.104 正文,现代社会的公民，之所以与古代社会的“臣民”“子民”不同，就在于他依法享有的任何一项权利。都必然伴随着保证其实现的义务，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。 P.101正文,科学技术推动着物质文明，也深刻地影响着人们的精神世界。18世纪末，机器的轰鸣震撼着西方世界，哲学家发出了“人是机器”的呼声。 P.134 正文,一、本节课的缺点： 1、不象传统课程：没有线索清晰的重点突破，难点分析，也不怎么强调记忆、理解和运用。 2、不符合新课标：没有进行分组活动，教师互动不明显，而多媒体，几乎就没用过。,二、本节课的优点：原生态。（但这只是一个事实，而不能代表优劣。）,三、本课的特点： 1、知识本身魅力足够让人产生愉悦的乐趣。 2、我自己不信的东西，绝不强行灌输给学生。,
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