2019春一年级数学下册 5《认识人民币》教案4 (新版)西师大版.doc

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资源描述
认识人民币【素质教学目标】知识教学点:学生能熟练地完成元与角,角与分之间的换算,并能说出自己的想法。能力教学点:培养学生简单初步的逻辑思维能力和分析理解能力。德育教学点:感受数学知识的应用价值,使学生更热爱数学。【教学重点】 使学生掌握元与角、角与分之间换算的方法。【教学准备】 面值为1元、1角、1分的人民币若干。【教学过程】一、情境引入。教师:(课件出示森林小房子)瞧!小熊的森林商店开业了,为了找钱方便,小熊决定先换一些零钱。孩子们,在小熊换零钱之前,回忆一下上节课我们学习了哪些关于换钱的知识。引导学生回忆出:1元=10角1角=10分(并板书) 点评:创设情景引入,容易吸引低年级的学生进入新课。并且此情景贯穿整节课形成一条主线,把各环节结合在一起形成一个整体,让学生经历一个完整的情景认知过程,突出课堂教学的整体性和连续性。二、教学新课。1教学元与角、角与分之间的换算方法教师:这一节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识。这一次,小熊想把4角全部换成1分的,可以换成多少分呢?它还想把5元的全部换成1角的,又可以换成多少角呢?课件根据教师的讲解,相应出示4角和5元。教师:孩子们,这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方?引导学生比较得出:上节课是把1元换成10角,或把1角换成10分,而这次不只是1元或1角了,而是要把几元全部换成1角的,或把几角全部换成1分的了。教师:这节课的学习内容和上节课的知识有没有联系呢?引导学生感知可以用上节课的知识来帮助我们思考。教师:孩子们真聪明!能够用相互有联系的知识来帮助我们解决问题。老师给每小组都准备了一些1元、1角、1分的人民币,请以小组为单位选择一个你喜欢的问题帮小熊解决。学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题。其间教师巡视并有针对性地进行指导。学生可能有以下几种方法:选择问题:5元可以换成多少角?学生1:用人民币来操作。我们把1张1元换成10角,5元就换了5次,一共可以换成50角。(教师随学生的回答在课件上演示)学生2:用1元=10角来想。我们想1元可以换成10角,5元有5个1元,就可以换成50角。(教师随学生的回答在课件上演示)选择问题:4角可以换成多少分?学生1:用人民币来操作。我们把1张1角换成10分,4角就换了4次,一共可以换成40分。(教师随学生的回答在课件上演示)学生2:用1角=10分来想。我们想1角可以换成10分,4角有4个1分,就可以换成40分。(教师随学生的回答在课件上演示)教师:对了,我们知道1元=10角,1角=10分,所以几元里就有几个10角,几角里就有几个10分。 点评:从比较新知识与旧知识的不同点入手,找准新旧知识的连接点,一步一步地引导学生围绕关键问题进行思考,重点突出。学生小组合作研究自己喜欢的数学问题,既培养了学生的合作能力,又让学生在探究知识与方法的过程中,彰显个性,在充分尊重学生的意见的基础上体现学生学习的主体地位。2教学角与元、分与角之间的换算方法教师:孩子们会用多种方法来解决同一个问题,你们真是既会动手又会动脑的能干的孩子。我们再来看看小松鼠的问题,小熊顺利地兑换了零钱后,迎来了他的第一个顾客小松鼠。小松鼠有60角钱,她想买一个价格是6元的玩具娃娃,她能买到这个玩具娃娃吗?学生:能。教师:为什么呢?学生可能也有两种方法:方法一:用人民币来操作,每10角可以换成1元,60角换6次就是6元。方法二:用1元=10角来想。想10角=1元,60角=6元。60角和6元是同样多的,所以能买到玩具娃娃。教师:60角=6元,那么30分是多少角呢?引导学生说出30分里面有3个1角,所以30分是3角。孩子们很会动脑筋,其实不管我们怎么换算,都要想什么?学生通过前面的活动,知道不管怎样换算,都要想1元=10角、1角=10分。3教学单名数与复名数的换算教师:送走了小松鼠,小狗又来给小熊出了一个难题。小狗想买一块蛋糕,但它只有13角钱。蛋糕的价格如下:(课件出示)草莓蛋糕苹果蛋糕香橙蛋糕1元5角1元3角1元7角它能买哪种蛋糕呢?引导学生思考后回答,方法可能有两种:方法一:把13角分成10角和3角,10角=1元,所以13角=1元3角。可以买苹果蛋糕。方法二:1元=10角,所以1元5角=15角,1元3角=13角,1元7角=17角。可以买苹果蛋糕。教师:小朋友们有的是把1元3角化成了13角,方法是先想1元是多少角,再和3角加起来,就是13角了;有的是把13角化成几元几角,方法是先把13角分成10角和3角,10角是1元,所以13角就是1元3角了。(教师边讲边作如上图的板书)这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做吗?试一试。黑板上板书:14角=()元()角1角7分=()分11分=()角()分学生独立完成后,抽学生的作业在视频展示台上展出,要求学生说一说自己这样填的理由,全班集体订正。 点评:单名数与复名数的化聚比较难,难就难在需要用前面掌握的方法综合思考,需要学生的初步的逻辑思维的支持,但是由于一年级学生年龄小,形象思维占主要优势,所以在教学的过程中,教师采用了板书与推理相结合的方式,将推理的过程直观地板书出来,帮助学生思考,这样有利于学生理解并掌握单名数与复名数相互转化的方法,同时也有利于学生初步的逻辑思维能力的培养。三、巩固练习。1学生独立思考完成第25页练习四第5题 学生完成后集体订正,重点说一说想法。2学生独立思考完成第26页练习四第7题 完成后集体订正,并引导学生感受人民币之间的兑换和数的组成的关系。四、课堂小结。教师:今天你都学到了哪些数学知识?在人民币的换算中最关键的是要掌握哪两个量之间的关系?引导学生说出人民币之间换算的方法,以及在人民币的换算中最关键的是要掌握1元=10角,1角=10分。五、拓展延伸。教师:在平时的生活中,我们通常都觉得1分钱很少,不在乎。下面我们来进行一个有趣的换算。引导学生感受:如果每人节约1分钱,10个人就可以节约1角钱,100个人就可以节约1元钱,1 000个人就可以节约10元钱,10 000人就可以节约100元,人越多还会节约得更多,如果我国每人节约1分钱,就可以节约1 300万。教师:上面有很多数同学们可能都还没有学过,不过你看到这样一些数,有没有感受?有什么感受呢?趁机对学生进行思想教育,使他们感受到从小要养成节约钱的好习惯。 点评:在数学教学中,教师固然要关注学生接受数学知识的过程,但也不能忽视了学生在接受知识过程中获得的情感体验。本环节引导学生感受从每人1分钱到1 300万的变化,进行了必要的思想教育,使学生在情感方面也有所收获。这样能让学生感受到数学更大的魅力和应用价值。
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