2019年秋三年级语文上册《妈妈的账单》教案 湘教版.doc

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妈妈的账单一、 课文分析妈妈的账单是人教版语文三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文,是一篇过渡课文。所需一课时。预案的设计努力倡导让学生用自主、合作、探究的学习方式,自主学懂文本,通过说话、朗读等方式,感悟出故事包含着的深刻的人文内涵,使学生润物细无声地受到语言的训练、情感的熏染。课文切入角度独特,意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。 二、 教学目标1、学习默读课文。读通课文。2、读懂课文内容在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练, 培养独立的阅读能力,鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。 3、体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。 三、 教学重难点重点:读懂课文内容,体会人物的思想感情;难点:是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。四、 教学准备多媒体课件五、课时安排:2课时六、教学过程:一、 由介绍“账单”导入课文1、 今天,老师给大家看一张图片(幻灯投影),大家知道这是什么吗?预设学生回答:账单教师板书“账单”解说“账”字是贝字旁,跟钱有关。问:那么同学们都见过哪些账单呢?今天,老师要带同学们去看一份特别的账单,它就是:妈妈的账单。(板书“妈妈的”)同学们把课本翻到83页,自己大声地读一读课文,把容易读错的地方多读几遍。2、 检查生字词预习A收款 报酬 款项 芬尼(幻灯)学生单读,纠正“报酬”读轻声。齐读。师生共同解释芬尼、款项的意思。B蹑手蹑脚 小心翼翼(幻灯)学生单读。请学生在理解词语的基础上带着感情把词语读一读。齐读。问:蹑手蹑脚是什么意思?请学生上台表演,说一说:什么时候你会蹑手蹑脚地走路。问:你能不能再用“小心翼翼”来造个句子呢?C如愿以偿 羞愧万分(幻灯)老师说:读词语也要像读课文那样,也要带上感情,对这个词语理解了,感情也就读出来了。请学生读,齐读。问:那么课文中“如愿以偿”和“羞愧万分”分别出现在什么情况下呢?请大家赶紧读一读课文,回答我这个问题。学生回答,教师总结:其实*说的耶教师我们这篇课文的主要内容。是啊,让小彼得如愿以偿的是一份账单,让小彼得羞愧万分的也是一份账单,那么着究竟是两份怎么样的账单呢?同学们赶紧去课文中找一找,读一读,体会体会。二、学习两份账单,体会妈妈的的爱1、现在让我们一起来看看彼得给他妈妈写的这份账单。自己读读这份账单,你能读出什么呢?从彼得的账单中,你知道了些什么信息呢?问:这么勤劳的彼得,这么会想问妈妈要报酬呢?大家别急,去读读课文的一、二自然段再回答吧!2妈妈看了这份账单后,让小彼得如愿以偿了吗?她同时还给小彼得开了一份账单,让我们一起来读一读。齐读。从妈妈的账单中,你读出了什么呢?妈妈的账单于彼得账单的最大不同,写的都是0芬尼,如果要你来填,你会填多少?3、 是啊,妈妈无私地为我们付出着,却没有问我们要报酬,我们来看看,美国的作家克里腾写的这篇妈妈的价格然后来给妈妈算比账。如果妈妈的工作可以获得报酬,那么合理的年薪是6万美元,10年就是60万美元,折合成人民币,就是420万元,也就是说,从小到大,你已经欠下妈妈那么多钱了。问:现在,你觉得这份账单又是份怎么样的账单呢?总结:是啊,在这份账单中,包含着妈妈对孩子深深的爱。那么现在你能够把这份感受读出来吗?读读这份账单,老师相信, 你会堵得更好。请学生个别读,指导后再读,示范读,个别读,齐读。4、 我们也被妈妈的这份账单感动了,其实妈妈对小彼得做的还不止这些啊!同学们想一想,如果要在妈妈的账单中加一些其他的款项,你觉得还可以写些什么?请你再草稿纸上写一写,一句两句都可以。交流。再次齐读妈妈的账单,体会母爱。三、 拓展情感1、小彼得看着妈妈的账单,心里有很大话想说,但他却什么也不说,他只是?让我们一起来读一读最后一个自然段。2、此时,小彼得羞愧万分,他心里会对他妈妈说些什么呢?学生答。其实,不管是彼得的妈妈,还是我们的妈妈,都是无私地为我们付出,你现在想不想对你妈妈说一些什么呢?3、最后,让我们怀着对妈妈的感激之情,再来读一读这份可贵的账单。教学反思妈妈的账单这篇课文,是一篇饱含着深刻母爱的文章,对于这篇略读课文,我是将妈妈的账单作为重点来讲,让同学们通过朗读、通过结合生活实际、说一说你想对妈妈说的感谢的话等等,让学生设身处地地融入到课文中去,体会妈妈对孩子的那份爱的无私和厚重。所以,在实际的教学中,我花了很多的精力在研读这份账单上,事实也告诉我,学生通过这堂课的学习之后,的确对妈妈的爱有了很深刻的领悟,体会到了妈妈平时对我们的爱是那么地随意、又是那么地深刻,唤起了孩子们对妈妈的感激之情。在整堂课的设计中,我觉得自己在以下方面还有所欠缺。1、 1、初读要求不够细化明确。 读课文之前,我只是让学生去把课文读熟、具体的要求没有投影上去,使得学生没有带着问题读而使读书失去了目的性。2、 提问的技巧。问问题也是有大学问,有时候,问题提得不好,就会引导学生朝着错误的方向,偏离要旨,这节课我提了一个错误的问题,本来是想引导孩子们对比妈妈和彼得的两份账单,如果要学生来写妈妈账单上的金额,会写多少。但我却问成:“如果你是彼得的妈妈,你会写上多少金额?”由于先前已经做了大量的工作,学生也回答出“因为母爱是无价的,所以妈妈会写0芬妮”,导致了孩子们的答案都说“0芬妮”,与我的教学预期背道而驰。3、 动笔与口头回答的取舍。列妈妈还会有哪些款项,这个与最后一段,彼得会对妈妈说些什么相比,列款项比较简单,学生直接回答不会有大的问题,可以不安排练笔;而后面跟妈妈说的话可以安排练笔,让学生有更多的时间思考,交流会更出彩。而且彼得对妈妈说的内容,学生应该会进行角色转换,其实对自己妈妈说的话也会溶入其中,所以自己想对妈妈说的可以不再安排。俗话说,反思是促进更好教学的助推力,我想,在今后的教学生涯中,我会更加认真地在每堂课后进行一次反思,让我的教学更加有效、有意义。
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