资源描述
课标版 语文 专题十七 文学类文本阅读,阅读下面的文字,完成问题。 告别语 铁 凝 这是二楼闲置的一间客房,窗子朝北,窗外是邻居的前院。朱丽每次来舅舅家,都会住这间。 前几次,朱丽没怎么留意这个房间。她常常一大早就出门购物,客房只是她睡觉和存放购物收获之处,每次离开时,壁橱里都堆着一些被她遗弃的装衣服的纸袋子。北京的舅舅对朱丽很疼爱,总是给她一些钱买东西。但在她眼里,舅舅是个趣味狭窄的人,舅舅的房子太大,舅舅的语汇太少。 朱丽留意起客房,是这次为逃婚而来舅舅家之后。携了这样的事情来投亲,朱丽沮丧又难为情,哪儿都不去,关了手机,也不见人,整天在客房躺着。,一日,喧闹的声音从窗外的院子传来,异常清晰。二楼的这间客房,似乎 格外便于收集声音。从前她怎么没有发现? 像是主人出来送客,一些男人、女人的寒暄,还有主人对孩子的提醒: “小宝,和叔叔、阿姨说再见!”之后是短促的安静,大人们都在等候这 位“小宝”的“再见”,可是,迟迟没有听见孩子发出的告别之声。 一连许多天,邻居的院子总是很热闹。那句她已经熟悉了的提醒句源源 不断飘进窗口:“小宝,和叔叔、阿姨说再见!”或者“小宝,和爷爷、奶 奶说再见!”然后照例是短暂的安静。她看见的小宝,要么听而不闻地 摆弄一辆遥控越野吉普车,要么跑向草坪,爬上那只摇椅摇着自己 朱丽一边觉得这小宝不懂礼貌,一边感叹做个孩子也挺不容易,非得随 着父母对那些他根本不认识的大人说“再见”。她由小宝想到自己,和,自己那场没结成的婚。在婚礼上,朱丽突然看见特地打扮一新的母亲下 眼眶似有淤血。她紧盯住母亲,在心里说服自己那不过是岁月累积起来 的错觉,父亲和母亲早已离婚,怎会再殴打母亲呢?可她还是不顾一切地 跑了,就像逃离一场她以为会到来的如母亲般的命运,连个“再见”也 没对大家说,连个招呼也没跟与自己相恋多年、对自己关怀备至的新郎 打。 每次想到这里,朱丽就赶紧打断思路,好像若不打断,她已知的各种谴责 便立刻潮水般向她涌来。她对付不了这些,如同她不能担当一场婚礼。 初夏过去,暑天袭来。 一个下午,朱丽迷迷糊糊之中,窗外的声音再一次飘进房间。她又听见,早已熟悉的提示:“小宝,和叔叔、阿姨说再见!小宝,和露露说再见!” 朱丽继续迷糊,兼听那必然到来的短促的安静。她果然“听”见了那短 促的安静,之后是主人、客人寒暄着告别,杂以孩子们稚嫩的嘁嘁喳 喳。接着她耳边突然响起一声清脆的童音:“再见!”那童音分明是小 宝的。 所有人都听见了这声“再见”,这是个宝贵的时刻,犹如盲人睁眼,哑人 发声。 “再见!”小宝说。 “再见!”另一个童音呼应着。 朱丽迅速从床上爬起来赶往窗口,像是怕错过什么,又以为是听错了什,么。她看见门廊下站着小宝和家中大人,另外一对男女,正领着一个身 穿印花连衣裙的小女孩往院子门口走。 这前所未有的“再见”之声原来是两个孩子之间的道别,与他人的引导 无关。 “再见!”小宝放大了声音,有点扯着嗓子。 “再见!”露露站住不走了,也有点扯着嗓子。 “再见!”小宝拖着长声跺起脚来,仿佛对“再见”这个词不依不 饶。 “再见!”露露也拖起长声,像是要迈步跑向小宝。两人无休无止 地“再见”起来,好似耍贫嘴,逗乐子,“人来疯”。,小宝更激烈地跺着脚,弯下腰,拼尽全力高喊着“再见,再见”他顽 强地、势不可当地向露露表达着再见的意愿。到后来,憋红了小脸,捯 着气儿,以至于那“再见”声变得哆哆嗦嗦,听上去就像是“再哎哎哎 哎见!再哎哎哎哎见!” 这实在不像耍贫嘴,逗乐子,“人来疯”。 那像是欢欣和绝望情绪的一种混合,激烈而壮观。像冰河在春日太阳的 照耀下突然融化,“嘎啦啦”地迸裂着自己,撕开着自己。叫人觉着,生 活其实是从“再见”开始的,当小宝和露露那么急赤白脸地用“再见” 告别时,生活才真正走进他们的生命。 朱丽退后一步,让窗帘挡住自己,犹如挡住了某种冲动。,她站在房间的穿衣镜前看自己,脸色苍白,缺少血色的嘴唇含混地嚅动 了几下,仿佛在练习一个忘却已久的老词。她发现,自己对“再见”这 个词从来都是漠然的,不管对一座房子,还是对一个亲人。一种对自己 的陌生的疑惧陡然从心中升腾起来,她环顾这房间,伴着窗外那声声不 断的“再哎哎哎哎见”,琢磨着,现在最该做的,是不是应该把关掉了那 么多天的手机打开呢? (有删改),1.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是 ( ) A.朱丽觉得舅舅是个趣味狭窄的人,所以尽管之前来北京多次,她对舅舅和他家的客房也没有太深印象,不曾发现二楼的“客房”格外便于收集声音。 B.小宝告别露露时的热情与告别大人时的漠然构成鲜明对比,他和露露此起彼伏的“再见”声,看似耍贫嘴、逗乐子,实则是他们对相见的欢欣和不能相见的绝望的激烈表达。 C.“犹如盲人睁眼,哑人发声”,生动地写出了小宝那一声“再见”的难得和宝贵;而“迅速”“赶往”等词语,形象表现了朱丽第一次听到小宝说“再见”时的意外。 D.大人苦口婆心地劝说小宝与他根本不认识的人说“再见”,小宝始终不愿合作,充分暴露了世故的“大人”和率性的“孩子”之间不可调和的矛盾。 E.小说中的“客房”,既是故事发生的环境,也是“朱丽”和“小宝”两条叙述线索的交汇点。对“客房”的描写,不仅为下文情节的展开做铺垫,也使小说结构更加紧凑。,2.小说中的朱丽是一个什么样的人物形象?请简要分析。 3.小说以“是不是应该把关掉了那么多天的手机打开呢?”结尾,这样写有 什么作用?请简要分析。 4.你是否赞同“生活其实是从再见开始的”这种说法?请结合文本,谈 谈你的理由。,1. 答案 CE A.因果关系不当,对舅舅“没有太深印象”缺乏依据。B.“不能相见的绝望”理解不准确,文中的“绝望”应主要指小宝因露露要走,挽留不住而感到绝望。D.“充分暴露了世故的大人和率性的孩子之间不可调和的矛盾”理解错误。 2. 答案 以自我为中心(不懂事)。对房子、亲人都很少说“再见”,凡事只顾及自身感受,不考虑他人;离开舅舅家时还将一些装衣服的纸袋子遗弃在壁橱里;爱乱花钱,每次到舅舅家后,都大量购物。消极逃避,不负责任。走不出父母失败的婚姻给自己带来的阴影,害怕遭逢母亲般的命运,不顾一切地逃婚,关闭手机,对母亲、新郎、亲朋都是极不负责任的。能自我反省。为逃婚行为而心怀愧疚;能从“小宝”不愿与客人告别到主动与客人告别的偶然变化中自我反省,琢磨着要打开手机。爱面子。逃婚来到舅舅家后,感到难为情,哪儿也不去。容易冲动,不冷静。婚礼上,没有给任何人打招呼,就不顾一切地逃跑了。,3. 答案 含蓄地写出朱丽的醒悟,完成人物形象的转变,使人物形象更 加丰满。与上文“关了手机”遥相呼应,并照应“朱丽退后一步,让窗帘 挡住自己,犹如挡住了某种冲动”,使情节完整、合理。结尾表明,朱丽 在两个孩子的启发下,对于怎样对待他人、怎样与人交流有了新的认识,暗 示了小说的主题。小说戛然而止,把朱丽将要做什么事,留给读者去想象 和思考,言有尽而意无穷。 解析 根据题意,可从人物塑造、情节设置、结构、主题等角度分析和 概括。注意从不同角度分点作答。,解析 根据题意,应分析相关情节,从不同角度作简要概括;应分点作答, 每点可先概括,后分析;“分析”部分要概述相关情节,用语要简明。,4. 答案 观点一:同意。理由:文中的“小宝”用“再见”告别时,生活 才真正走进他的生命。“小宝”从对客人毫不在意、一心沉浸于自己的 世界,到向客人说“再见”,意味着一个孩子迈出了走向外部世界的步伐, 真诚地向外部世界打开了一扇心灵之窗。朱丽通过对一个孩子成长变 化的偶然发现,反省自己对“再见”一词的漠然,醒悟后有了打开手机的想 法,要与外界联系,回到她真正的“生活”。一个从婚礼上逃出来的、不顾 及亲人朋友的感受、只沉浸在自我世界中的女孩,看到了自己以外的世界, 并决定积极面对。能发自肺腑地对亲人、朋友,甚至房子说“再见”,其 实是一个人在生活中对自身被忽略的情感世界的发现,也是尊重他人、关 注外部世界的一种表现。,观点二:不同意。理由:生活是从真诚的交流开始的。“小宝”的“再 见”建立在与露露有共同语言、彼此间交流玩耍的基础上,所以露露离开 时,小宝才会依依不舍,想要与对方再次相见,他们的生活开始于两人的真 诚交流。生活是从勇敢面对开始的。朱丽逃婚是惧怕自己的婚姻生活 像母亲那样不幸,对婚姻的逃避其实是对未来生活的逃避,后来,小宝对待 客人态度的转变影响了她,使她想要面对生活。生活是从自我反省、自 我觉醒开始的。朱丽的转变虽然受到了小宝行为的启发,但更重要的是她 藏身客房时对自我行为的反省,对自己与他人关系的思考。 解析 根据题意,应首先明确表达观点,然后结合文本内容分点阐释理 由。“理由”部分,可结合小说的情节和主题,从小宝和朱丽“成长”的心 路历程的角度深入分析,准确概括。,典例1 (2013四川,1518,22分)阅读下面的文章,完成问题。 负重的河流 黄 毅 这是每一本地理书上都提到过的著名河流。一条河流在哪里出现,从哪 里经过,又归属于哪里,绝不是偶然的事。塔里木河的出现,再一次证明作 为一条河流的必然性和必要性。 环峙塔克拉玛干大沙漠的冰峰雪岭,阻隔着来自外界的声音。那些充满 雨意的雷声只能在别人的天空奏响。那些令人神往的潮音,只能打湿他乡 的梦。极度干旱的沙漠,裸陈着对天空的一次次叩问,而降雨量几乎等于零 的天空,又一遍遍让塔克拉玛干落寞失意。巨大的苍黄壅塞着胸间,铺天盖,地的尘沙装满眼眶。多么需要水,她是生活的全部,是生命中的生命。 这是一条多么率直的河流,坦荡、刚烈而勇敢。该扬波的时候必定扬波, 该隐忍的时候必定隐忍,该奔涌的时候一定奔涌,该潆洄的时候一定潆洄; 流就流出气魄,纵横捭阖,摧枯拉朽;流就流出韵味,一波三折,百转千回。 你再不会见到反差如此巨大的河流。在枯水期,那是生命的一次休整与 放松,河水浅吟低唱,嘤嘤细语,有些地方甚至大段大段露出河床,看上去是 那样的羸弱;而洪水期却是一次生命的张扬与放纵,浩浩荡荡,左奔右突,把 河床扩大到几倍,处处呈现的是强悍与力量,时时迸射的是阳刚和霸气。 就是这样一条河,最终却不能冲出沙漠。当塔里木河挟着昆仑山的冰雪, 一路呐喊冲向沙漠的时候,塔克拉玛干却不动声色,集合了亿万的沙粒,用,最柔软的办法,让河水就范。当塔里木河切割开沙漠柔软的皮肤,你看到河 的确是赢家,可是到最后,它却锈蚀在沙漠的肌体里,最终折断;当塔里木河 饱蘸着冰雪水,在塔克拉玛干这张巨大的纸上写出一笔劲道的点画,那个27 50公里的笔锋却在意犹未尽的时候,被沙漠吸尽了最后的墨迹 有河总是有树。树是河流的另一种形式,是河接近蓝天白云的一种方 式。站立起来的河,哗哗的林涛,让鸟像鱼一样游来游去。追随塔里木河 的,是郁郁苍苍的胡杨林。他们高壮精神,粗枝大叶,缘着塔里木河这条苍 青的脉管,排列着森森然的汗毛,英姿勃发。但是离塔里木河愈远就愈让人 感到吃惊甚而震惊那是些脱去了绿色的树他们死了,但还以树的 姿态直立着。是塔里木河抛弃了他们,还是他们走得太远?他们成了沙漠,上没有归宿、没有目的、不知道要往哪里去的流徙者,他们永远挺起胸膛 在走,而永远走不出这块沙质的土地。 塔里木河在不断萎缩,他的退却不仅让百万胡杨流离失所,更严重的是让 人类自己饱尝苦果。罗布泊这个巨泽的消亡,与三大水源之一的塔里木河 的断流,有着直接的关系。据清代西域水道记记载,罗布泊人“素习水 居,不便陆徙”,而罗布泊据说在上世纪60年代还有水,彻底干涸也就是近 几十年的事。罗布泊人实际上应该是沙漠中的渔民,常以中空的胡杨树一 劈为二作为行舟,在水面往来穿梭,迅如利箭。如今没有了水,罗布泊人只 能以土为生。他们曾经以湖泊为伴,渔歌唱晚,渔樵互答,何曾想到周围的 沙漠日近?何曾想到有一天河水会断流?又何曾想到一片汪洋的大湖会彻,底干涸?他们在罗布泊生活了几十代人之久,有一天忽然就被湖泊抛弃了! 这是上苍对他们的戏弄,还是对世代拥有汪洋大泊的人以往的漫不经心和 虚掷的惩戒? 这是每一本地理书上都写进去的著名河流。我们愈是热爱,我们愈是慌 恐;我们愈是负疚,我们愈是失魂落魄。一条河从昨天流到今天还要去明 天,而我们的内心竟不能轻松如浪波。哦,塔里木河,你为什么这样浑浊?为 什么又这样滞重? (有删改),(1)下列对文章内容的理解和赏析,不正确的两项是(4分) ( ) A.文章两次提及塔里木河是每一本地理书上都写到的著名河流,前后照应, 反复强调,蕴含着对塔里木河现状的深沉喟叹。 B.“那些令人神往的潮音,只能打湿他乡的梦”,形象地表现出沙漠对水和 生命的渴望,蕴含着作者对沙漠缺水少雨的无奈与同情。 C.作者赋予河流与沙漠以生命,河流率直勇敢,任何时候都浩浩荡荡,奔流不 息;沙漠静寂无声,却用柔软的办法让河水就范。 D.文章用历史材料证明罗布泊人在清代依然与湖为伴,古今对比,更能说明 塔里木河的萎缩对人类文明产生的巨大影响。 E.作者认为缺乏对河流的珍视与保护,人类最终将自食其果,为此从不同方 面对塔里木河的断流原因进行了深入分析。,(2)文中第段写胡杨林有什么作用?请简要分析。(6分) (3)从全文看,作者为什么说塔里木河是一条“负重的河流”?(6分) (4)塔里木河带给我们很多启示。请结合文章,就河流与文化的关系谈谈你 的思考。(6分) 考查内容 考查对文本内容的理解和赏析,对文本主旨的把握和内涵的 探究,以及对具体文段在全文中的作用的分析。 解题关键 谈某一文段的作用,其实就是讲该文段在全文结构上的作用 以及对表现文章主旨所起的作用。回答这类题目,首先要通读全文,整体感 知文意,概括文段的内容要点;在此基础上,再从内容、结构两个大的方面 去回答。,解析 (1)C.“任何时候都浩浩荡荡,奔流不息”中的“任何时候”说法 过于绝对,与文章第段的“在枯水期”,“河水浅吟低唱,嘤嘤细语,有些 地方甚至大段大段露出河床”的表述有矛盾。E.表述过于直白,且文章也 没有分析塔里木河断流的原因,而是通过写塔里木河的不断萎缩,导致“百 万胡杨流离失所”“人类自己饱尝苦果”来引发人类珍视河流、保护河 流的深层思考。 (2)分析某一事物在文中的作用,应从表情达意和谋篇布局两个角度来看。从表情达意上说,既要考虑胡杨林自身的形象,又要思索它对表现主题的作用。 (3)本题答题的关键是说明“负重”一词在文中的含义,需按照行文的脉络 筛选信息、整合提炼,从表层到深层,逐步揭示。,(4)本题是一道探究题,要求结合文章内容写出自己的真实感悟,但有一个限 制性的条件,即“就河流与文化的关系”,指向是明确的,所以此题又属于 限制中的开放题。 答案 (1)CE (2)生动地刻画出胡杨林坚韧顽强的形象,增强文章的感染力;深化主 题,以胡杨树的生死暗示河流的变化,表现生命离开河流后的困顿;由河 到树,由树到人,承上启下,结构更加严密。 (3)塔里木河身处沙漠,不得不与沙漠进行长期的坚韧的较量;塔里木 河给沙漠带来生命与文明,却又不得不亲历文明的衰落;塔里木河的奔腾 和消失承载着人们的热爱、慌恐等复杂情感,引发了沉重的思考。,(4)(示例1)河流是人类文化的源头。塔里木河曾赋予罗布泊人浪漫的生活 气息,长江、黄河乃至家乡的每一条河,都滋养了中华民族源远流长的文 化。如今地球上的许多河流正像塔里木河一样在萎缩,人类社会的发展不 应以破坏自然为代价,否则将会给人类及其文化带来不可估量的损失。 (示例2)河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率直坦荡,既是自 然属性的体现,也是文化人格的写照。在漫长的历史中,自然的河流也许会 因为种种原因萎缩乃至消失,但我们依然可以从现存的文化中感知河流的 形态与历史,感悟河流的文化意义。,典例2 (2014安徽,1114,24分)阅读下面的文字,完成问题。 独木舟之道 美西格德F.奥尔森 移动的独木舟颇像一叶风中摇曳的芦苇。宁静是它的一部分,还有拍打 的水声,树中的鸟语和风声。荡舟之人是独木舟的一部分,从而也与它所熟 悉的山水融为一体。从他将船桨浸入水中的那一刻起,他便与它一起漂流, 独木舟在他的手下服服帖帖,完全依照他的意愿而行。船桨是他延长的手 臂,一如手臂是他身体的器官。划独木舟的感觉与在一片绝好的雪坡上滑 雪几近相同,带着那种轻快如飞的惬意,小舟灵活敏捷,任你摆布;划独木舟 还有一种与大地和睦相处,融为一体的感觉。然而,对于一个划独木舟的人,而言,最重要的莫过于当他荡起船桨时所体验的那种欢乐。,掌控独木舟需要平衡,要使小舟与灵活摇摆的身体成为一体。当每次划 桨的节律与独木舟本身前进的节律相吻合时,疲劳便被忘却,还有时间来观 望天空和岸上的风景,不必费力,也不必去考虑行驶的距离。此时,独木舟 随意滑行,划桨就如同呼吸那样毫无意识,悠然自得。倘若你幸而划过一片 映照着云影的平静水面,或许还会有悬在天地之间的感觉,仿佛不是在水中 而是在天上荡舟。 如果风起浪涌,你必须破浪前进,则另有一番奋战的乐趣。每一道席卷而 来的浪头都成为要被挫败的敌手。顶风破浪的一天巧妙地躲过一个 又一个小岛,沿着狂风肆虐的水域下风处的岸边艰难行进,猛然再冲进激荡 的水流和狂风之中,如此这般,周而复始可以确保你晚上睡得香,做个,好梦。在独木舟上,你是独自一人在用自己的体魄、机智和勇气来与狂风 暴雨抗争。这就是为什么当经过一天的搏斗之后,终于在能挡风避雨的悬 崖的背风处支起帐篷,竖起独木舟晾干,烧着晚饭时,心中会油然升起那种 只有划独木舟的人才会有的得意之情。乘风破浪需要的不只是划桨的技 巧,而且要凭直觉判断出浪的规模势头,要知道它们在身后如何破碎。荡舟 之人不仅要熟悉他的独木舟及其路数,还要懂得身后涌起的波涛意味着什 么。在狂野的水路上,乘着万马奔腾般的风浪冲向蓝色的地平线是何等欢 快! 急流也是一种挑战。尽管它们充满险情,变化多端,无法预测,但凡是熟 悉独木舟水路的人都喜爱它们的怒吼和激流。人们可以在大船、驳船、,橡皮船及木筏上冲过急流,然而,只有在独木舟上,你才能真正感受到河流 及其力量。当独木舟冲向一泻千里、奔腾咆哮的急流边缘,继而被它那看 不见的力量所掌控时,在全神贯注之中是否也会有隐隐的不安?起初,并无 速度的感觉,但是,陡然间你便成为急流的一部分,被卷入吐着白沫、水花 四溅的岩石之中。当你明白已经无法掌控命运,没有任何选择时,便如同以 往所有那些荡舟人一样高喊着冲入激流,将自己的生死置之度外。当小舟 完全处于河流的掌控之中时,荡舟人便知道了超然的含义。当他凭借着技 巧或运气穿过河中的沉树、突出的岩石和掀起的巨浪时,他没必要得到别 的奖赏,只要他体验到那种欢乐就足矣。 印第安人说,只有傻子才在急流中荡舟。然而,我却知道只要有眼里闪烁,着探险的目光,心中怀有触摸荒野之愿望的年轻人,就会有人在急流中荡 舟。体验大自然的风雨及风险是可怕而又奇妙的,尽管我也悲叹年轻人的 鲁莽,可是也疑惑倘若没有它,世界会是个什么样子。我知道这种鲁莽不 对,可是我赞成年轻人敢想敢做的精神。我赞许他们所知道的那种荣耀。 然而,比冲过白浪、迎战飓风或躲过它们更重要的是那种感性认识,即只 要水路之间有可以连接的陆路,就没有你去不了的地方。独木舟所给予的 是无边无际的水域和自由,是毫无约束的漂流和探索,那种感觉是大船永远 无法体验的。帆船、划艇、汽艇和游艇无不因其重量和规模而受制于所 航行的水域。但独木舟全无这种限制。它如同风一般自由,可以随心所欲 地到达任何心驰神往的地方。,只要有水路的地方,就有连接水路之间的小路。尽管路上长满了荒草,有 时难以被发现,但它们总是在那里。当你背着行囊穿过这些小路时,你与历 史上曾走过这里的无数旅者结伴而行。荡舟人喜欢划桨的声音及它在水 中移动的感觉,其原因之一便是这使他与传统联系在一起。在人类实施机 械化运输和学会使用舵轮之前很多年,古人便划着小木舟、兽皮制作的打 猎小舟和独木舟在大地的水路上运行。荡舟人随着桨的划动和小舟的前 行而摇荡时,便沉浸于忘却已久的回忆之中,并在潜意识中激起了深深的沧 桑感。 当他荡舟漂流多日,远离自己的家园时;当他查看外出的行囊,知道那是 他的全部家当并将靠着它旅行到任何他想去的新天地时,就会感到自己终,于可以直接面对真实的生活本质。以前他在一些烦琐小事中花费了过多 的精力,如今才回到一种古老明智的生活惯例之中。不知何故,生活突然间 变得简单圆满;他的欲望所剩无几,迷茫与困惑全无,取而代之的是深深的 幸福和满足。 划桨和荡舟的感觉中有魔力,那是一种由距离、探险、孤独和宁静融合 在一起的魔力。当你与自己的独木舟融为一体时,便与独木舟所经过的山 水密不可分。 (选自生活读书新知三联书店低吟的荒野,有删节) (1)根据两段内容,分别概括在不同情境下划独木舟的乐趣。(4分) 顶风破浪: 冲过急流:,(2)请解释下列两句话在文中的含意。(6分) 船桨是他延长的手臂,一如手臂是他身体的器官。 当你背着行囊穿过这些小路时,你与历史上曾走过这里的无数旅者结伴 而行。 (3)有人认为第段在文中作用不大,可以删去;也有人认为这一段有重要 作用,不可删去。你认同哪一种观点?请说明具体理由。(6分) (4)在本文中,“独木舟之道”不仅指独木舟行驶的水路与划独木舟的技巧, 更指由荡舟引发的诸多感悟。请结合文本,从两个不同的角度谈谈你所悟 到的“独木舟之道”。(8分),考查内容 考查对文本重要语句的丰富含意的体会,对文本内涵的赏析, 对文本结构的分析,考查的重点是对文本涉及的自然、生存、自由、传统 等问题的探究。 解题关键 主要是把握探究的角度和思路。可依据考试大纲所列 的“概括作品主题”“赏析作品的内涵”“对作品表现出的价值判断和 审美取向做出评价”“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理 和人文精神”“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”等考点去理解 题意,然后选择恰当的角度谈感悟、说理由。 解析 (1)“顶风破浪”的乐趣,可结合第段“在独木舟上,你是独自一 人在用来与狂风暴雨抗争”和“心中会油然升起那种的得意之,情”两句解读、概括。“冲过急流”的乐趣,可结合第段“急流也是一 种挑战”“充满险情,变化多端,无法预测”“将自己的生死置之度外” “便知道了超然的含义”等语句解读、概括。 (2)该句运用了比喻,可结合上文“荡舟之人是独木舟的一部分,从而也与 它所熟悉的山水融为一体”“独木舟在他的手下服服帖帖”和下文“小 舟灵活敏捷,任你摆布”“与大地和睦相处,融为一体”等语句准确解读其 含意。可结合上文“路上长满了荒草”、句中“与历史上曾走过这里 的无数旅者结伴而行”和下文“这使他与传统联系在一起”“荡舟人 沉浸于忘却已久的回忆之中”等语句准确解读其含意。 (3)根据题意,必须从题中的两种观点中做出选择,可任选其一。作答时,应,首先明确表述观点(“可删”或“不可删”),然后结合第段上下文,从结 构、内容两大方面说明理由(分析该段的作用)。答题时需要恰当概括上 文、该段、下文的内容,概括要力求准确、简明。 (4)本题是典型的探究题。文本第段侧重强调人与自然的和谐之道,第 段强调探险精神,第段强调对自由的追求,第段强调对传统、历史 的认识,第段强调生存之道。作答时,可任选两个角度,先准确表述观点, 然后结合文本相关内容简要分析。 答案 (1)顶风破浪:奋战抗争,欢快得意。 冲过急流:挑战凶险,超然生死。 (2)荡舟人划桨灵活自如,得心应手,船桨犹如荡舟人身体的一部分;人舟,和谐,融为一体。 长满荒草的小路,是通向历史、连接传统的路;荡舟人走过时,便与往昔 旅者心灵相通,并从他们那里得到精神的鼓舞。 (3)(示例1)不可删。结构上,段承接上文对急流中荡舟之乐的描述,并由此转入下文对独木舟之道的阐发,衔接顺畅自然;内容上,段所强调的敢想敢做的探险精神,是独木舟之道内涵的一个重要方面,也是上文内容的深化。 (示例2)可删。结构上,段首句可直接上承段,删去段,上下文联系更 为紧密;内容上,段意在强调荡舟体现的探险精神,而此意已蕴含在上文 关于荡舟之乐的描写这之中,删去不影响文章内涵,且使文章意味蕴藉。,(4)(示例1)独木舟之道即自然之道,体现了人与自然的和谐之美。划独木舟 有一种与大地和睦相处、融为一体的感觉;荡舟的过程中既能感受荡舟之 乐,欣赏自然之美,也能从自然中获得精神启迪。 (示例2)独木舟之道即生存之道,体现了一种朴素的生活哲学。荡舟人背着 行囊,远离家园,漂流荒野,就能直面生活的本质,懂得简单就是幸福,从而获 得精神的充实与内心的宁静。 (示例3)独木舟之道即探险之道,就是崇尚一种敢想敢做的挑战精神。狂风 暴雨和急流中,充满着变化多端、无法预测的险情。荡舟其中,能够真正感 受自然的力量,激发出置生死于度外、抗争命运的勇气与豪情。 (示例4)独木舟之道即自由之道,就是追求一种超越限制、摆脱羁绊的自由,境界。独木舟小巧灵活,不受水域限制,荡舟人可以到达任何心驰神往的地 方,充分享受划独木舟带来的自在与乐趣,体验到无拘无束的心灵自由。 (示例5)独木舟之道即传统之道,就是通过体验传统生活方式来反思现代工 业文明。当独木舟穿行于渐趋荒僻的水道时,荡舟人与往昔旅者精神相通, 感慨古老明智的生活传统的逝去,并对现代人远离自然的生活方式进行反 思。,1.文学类文本阅读“作用题”的解答 在文学类文本阅读中我们常常遇到这样的题目,其要求一般为:“的 好处是什么?”“作用是什么?”“结合上下文分析表达效 果”。这些俗称“作用题”,其类型和解答方法如下: (1)行文段落类。 一般针对文章中段落的作用命题。 解题思路: a.确认指定段落在行文中的位置。,b.明确段落的作用,明确答题的方向(一般从内容和结构两个方面入手)。 c.结合段落位置及在文章中所起的作用回答。 常考重点: a.首段的作用。 如果开篇即点题,那么首段的作用往往是总括全文,点明题旨,或者表达与 主旨相关的某种感情。 如果开篇没有点题,那么首段的作用就是开启或引出下文。 如果首段连续发问,那么首段还兼有引人入胜或发人深省的作用。 如果开篇即连续感叹,那么首段还兼有强烈的抒情作用。,b.末段的作用。 末段的作用一般是总结全文,点明题旨,深化中心,呼应开头,或兼而有 之。 有时候,试题只针对最后一句发问,这一句偏偏又很含蓄,一眼看不透,即 考生说的“看不懂”。那么,“看不懂”也许正是这一句的作用,其作用 (或好处)也许正是委婉含蓄,意在言外,发人深省。此外,既然这一句放在 末尾,又被命题人相中,那么根据“卒章显志”的传统技法,说明它可能与 揭示主旨有关,只不过因其含蓄,所以它的作用不再是点明题旨,而是暗示 主题。除了上述两点,最后一句往往还具有强化作者感情的作用。 c.中间段的作用。 中间段如果比较短,那么它在结构上的作用一般是过渡,在表达上的作用,一般是衬托。 在较短的中间段中,如果描写的物象并非选文的主要物象,而是次要物象, 且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致,其表达作用一般 是正面衬托(或烘托、铺垫)。 如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上 不一致,其表达作用一般是反衬。 中间段如果比较长,而且描写的是选文的主要物象,那么它在内容上的作 用一般是扩展思路、丰富内涵、具体展示、深化主题或照应前文。 d.插入史实或某一事件的作用。 插入史实一般是为了反思历史,以古证今或借古讽今,如果在史实前后有,总括性语句或总结性语句,那么插入的史实往往就具有例证的作用。 插入某一事件一般是为了引出下文的议论或抒情,所以在结构上往往具 有承上启下(或过渡)的作用,同时还在内容上具有深化或启迪的作用,一 般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。 e.引用古典诗文或格言的作用。 从论证的角度分析,引用诗文或格言属于引证法,一般具有论证观点、阐 明事理的作用。此外,对引用史实和古诗文而言,它还有丰富文章的内 涵、增加文采等方面的作用。 (2)表达方式类。 一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。,解题思路: a.确认指定语段所用的具体的表达方式。 b.明确五种表达方式(记叙、议论、说明、描写、抒情)的具体分类及作 用,以便答题时明确方向。 c.结合文章具体分析。 常考重点:写人叙事类散文写景的作用。 写人叙事类散文一般不写景物,如果整句甚至整段地描写景物,那么景物 往往构成环境或背景,所以写景的基本作用就是勾勒环境、提供背景,或 营造某种气氛。而景物更重要的作用是以景衬人,它又可细分为两类。 a.正衬:以景物之优美衬托人物心灵之美好,或以景物之凄凉衬托人物命,运之悲惨。 b.反衬:用景物之美好或气氛之欢快来反衬人物悲惨的命运或人物凄凉 的境遇。 值得关注的是,有些景物往往具有两面性。 (3)表现手法类。 一般考查对文章表达技巧的分析鉴赏能力。 解题思路: a.确认所用表现手法。 b.明确常见表现手法的作用(或特点)。 c.明确所用表现手法并结合文句内容作答。,常考重点: a.象征:通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想和感 情。引申事理,形象而含蓄,耐人寻味。 b.衬托或渲染:用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物特点,为行文 设置铺垫,营造氛围。 c.铺垫:为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的一系列非主要情节。 它可以显示情节发展的必然性,增强作品的感染力和说服力;可以制造悬 念,引起读者的兴趣和关注。 d.点面结合:结构方法之一。叙写事件全过程是面,抓住某一特殊情节或 细节是点。点面结合能反映出事物的全貌,突出重点,表达事件的普遍意,义和特殊意义;在变化的反差中突出事物,两相对照,形成起伏之势,给读 者强烈印象,增强作品的艺术效果。 e.以小见大:抓住最能体现大主题的,看似平凡细小,却包含典型意义、生 活哲理的小事件来叙写。感人且具有社会意义。 f.伏笔:对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先作 出暗示或提示,到适当的时机给予呼应,以收到前后连贯、结构严谨的效 果。 g.虚实结合:抓住重点,以实衬虚,或以虚衬实,突出事物的本质特征,从而 更鲜明地刻画人物的性格,凸现事物、景物的特点,更集中地揭示题旨。 使结构紧凑,笔墨集中。,(4)人称表达类。 可以针对某一人称的运用命题,也可以针对行文中人称的变化命题,或者 针对称谓的变化命题。 解题思路: a.确认人称的运用或变化。 b.了解每一种人称的作用,明确答题的方向。 第一人称:叙述亲切自然,便于直接抒情,能自由地表达思想感情,给读者 以真实生动之感。 第二人称:一般都兼有拟人的意味,因此能使语言生动;而在表情达意方 面,运用第二人称往往是直抒胸臆(或直接对话),呼告抒情,便于感情交流,增强文章的抒情性和亲切感。 第三人称:能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限 制,反映现实比较灵活自由。 c.结合内容分析其具体作用。 常考重点:第二人称的作用。 2.文学类文本阅读“探究题”的解答 (1)题目类型。 根据高考大纲对探究题的要求,可以把它分为两大类型六小类: 思辨型。 思辨,顾名思义就是深入思考和仔细辨析的意思。这种题型主要体现,考试大纲中“从不同的角度和层面”对作品(或文本)进行“发掘” “探讨”的精神。换句话说,它主要着眼于作品(或文本)本身,与一般的 简答题的区别就是难度系数不同,要求考生深入思考,综合运用语文知识 和能力,对疑点、难点展开分析。 根据题目的考查方向,可以分为三小类: a.评析类对文本内容中的疑点、难点提出问题,要求深入研讨。 b.辨析类根据文本内容提出问题,设置两个或两个以上答案,让考生 充分发挥独立思考、辨析判断的能力。 c.质疑类质疑某些作品在思想内容或写作方法上可能存在的不足。,拓展型。 这里所谓的拓展,就是题目把涉及的内容范围扩大、延伸。要求考生从 文本出发,按照题目设定的某种拓展方向去思考回答。这种题型重在考 查考生运用语文知识联系实际去思考和解决问题的能力,具有更鲜明的 综合性和开放性。 a.社会拓展类根据文本内容联系社会实际回答问题。 这类题主要特点是将对文本阅读后得到的收获拓展到社会,实际上是考 查考生的综合素质;同时它涉及社会人生、历史文化、民族心理、时代 精神等方面的内容,体现了语文课的人文本质。这类题目涉及社会各领 域和各学科,出现的频率比较高。 b.文学拓展类根据文本涉及的语言文学知识、写作艺术,分析文本,以外的作品。 回答这种题目,不但要用到一般的文学常识,还可能涉及中西方文化、民 族心理、社会文化、时代精神等因素。 c.假设拓展类对文本的内容或形式提出假设而作答。 回答此类问题需充分发挥想象力,结合自己对人生的认识,谈出立场鲜明 的观点。 (2)答题策略。 依据原文思路,了解作者的情感态度。 熟悉作者的情感态度,这是答好探究题的第一步。人物形象的把握,作者 对作品中人物倾注的情感的褒贬,是理解好人物形象和主题的基础。所,以要搞清楚作者写了一件什么事,通过这件事体现了作品中人物的什么 性格,表现了什么主题。 熟悉题型。 比如小说类常见的题型有人物形象是否具有现实性(或人物形象是否具 有真实性),此形象是否具有概括性,或某一情节的设计是否合理,或结尾 的方式是否恰当,或该作品有没有审美价值,有没有艺术价值,小说的主题 是怎样的,等等。散文类探究题型有主题的探究,有散文特点的探究(即 形散神不散),以及组材的探究,等等。 掌握题型中涉及的必要知识。 如小说中的人物形象是否具有现实性这一问题,就要知道现实性是就什,么而言的。这个现实性是指在现实生活中有没有像小说中那样的人物, 把小说中的人物形象的特征与现实中的此类人物联系起来就可以了。 再比如人物形象是否具有概括性这一问题,就要先从概括作品中的人物 性格特征入手,然后再谈这一形象是生活中哪一类人的概括。某一情节 的设计是否合理这种题的答法也一样,就是与现实进行对比,看看这一情 节能不能在现实中找到相应的依据,有依据就是合理的,无依据就是不合 理的。至于结尾的方式是否恰当这种题目,是与小说前文的情节有关的, 看它是否应该在此处结尾,在此结尾能否让读者有意犹未尽的感觉,能否 将人物的性格表达充分,能否达到结构的完美。而艺术价值的回答,则紧 扣小说的情节是否有波澜,描写人物用了什么手法,通过什么事件表达了,什么主题等方面。审美价值这类题目,应该了解审美价值都包括哪些内 容,其实说起来也很简单,它是指作品中人物性格向善向美的那些特征,还 有作品反映的主题对现实有没有好的引导作用,能否对现实产生积极影 响,有没有美的语言及给予人享受的艺术手法。 紧扣文题要求,在文本中寻找依据。 注意答题格式及层次。 探究性的题目,往往在设计问题的时候都有“你是如何看的”“你的感 受如何”“谈谈你的理解”等句式。因此在回答问题的时候,要首先应 题,要用“我对这个问题是这样看的”“我认为什么什么”“我觉得如 何如何”等句式来表述。其次要写出自己的几点感受及理由。,
展开阅读全文