2019春四年级语文下册 第24课《蝴蝶的家》（分段讲解）教学设计 冀教版.doc

蝴蝶的家教学目标：知识与技能:1认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。过程与方法：1运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。情感态度价值观：激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。教学重点：理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。教学准备：课件。教学设计：一、创设导入同学们看，花丛中 、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。二、自读课文，认读生词1请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。好，先来看第一组词语（出示第一组词语）：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。指名读。齐读。“撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。“震撼”什么意思？预设：（震动、摇动）课文中把什么都震动、摇动起来了？（读文）这些词中你有不理解的吗？预设：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大声地叫或说。）在课文中喧嚷什么意思。联系文章来理解，读出体会。“雨幕”什么意思？“幕”在字典中有三种解释（出示：1覆盖在上面的大块的布。2垂挂着的大块的布。3古代将帅办公的地方4话剧或歌剧中完整的段落。）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕、开幕、闭幕、银幕、幕府、一幕幕。读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）好，带着你的感受再读读这些词。3第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）你有不理解的词吗？预设：“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？有一点污痕没有？（没有）是那么地干净，这就是（素洁）。这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）柔弱的意思学生说一说。（柔软）读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。4指名读课文。三、再读课文，整体感知词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？练习初步把握课文主要内容。预设：课文写了一个大风大雨天思考蝴蝶避雨场所的过程，表现了“我”敏锐的观察能力，缜密的思考分析能力，积极的探索精神和强烈的同情心。四、品读感悟，理解课文1刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。2学生汇报。（1）第一段：如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。指名读是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？（读这句话）先指名读再齐读。（2）第二段：还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？预设：生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？作者刚才想到了什么？（它们的身体呢？）由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法（再想下去了）。这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。（这样的教学设计有利于引导学生思考，培养学生的思维能力。）（3）第三自然段：学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。）哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶（着急了）。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？（4）第四段：还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？（5）第五段：她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。（出示第五段）小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）小女孩连续说了三个一定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。五、作业根据自己的感受写一首小诗或者画一副图画。