2019秋五年级科学上册 3.2《风光无限的地貌》说课稿 湘教版.doc

风光无限的地貌 尊敬的领导、专家、评委，大家好！我的说课内容是湖南科技版五年级上册，第三单元第 2课风光无限的地貌 。现在我从学情和教材分析、教学目标、教学重、难点、课前准备、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来阐述这节课的教学设计。 一、学情及教材分析本课是五年级的教材内容，五年级的学生对于科学有初步的认识和浓厚的兴趣，本节课是在学生学习了地球的故事之后，进一步拓展为对地貌进行观察、学习、探究的课程。 风光无限的地貌 这一课主要是在学生认知地球形状及大小的基础上，引导学生了解地球表面的形态认识不同的地貌。教材设计了“壮美秀丽的地貌”、“美丽的家乡”、“制作家乡的地貌模型”三个教学环节，让学生懂得“欣赏”、善于“描述”、学会“制作”，从而增长科学知识，提高科学技能。 二、教学目标：基于对教材的分析，根据新课标要求和本单元的教学特点，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：1.知识与技能(科学概念)：（1） 学习、了解地球表面的形态认识不同的地貌；（2）精确描述各种地貌的特征，制作家乡的地貌模型。2.情感、态度、价值观： （1）能发现并会描述各种地貌的美，培育初步的审美能力；（2）通过描述家乡的地貌特点、制作家乡地貌模型，激发学生热爱家乡的情感。三、教学重点、难点： 重点：熟练掌握各种地貌的特征，鉴别地貌类型。难点：用文字或绘画的方法描述自己家乡的地貌特点。四、教学准备认识到这些教学重、难点，为了更真切的实施教学，我利用以下材料辅助教学：各种典型地貌的课件、小木板、绘图纸、橡胶泥、洗净的沙、彩纸、彩笔、胶水、铅笔、剪刀等。五、教法和学法 根据 风光无限的地貌一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地掌握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：a、探究研讨法b、分组讨论实验法c、多媒体辅助法学生的学法：遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，搭建探究平台，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的厉程，形成科学的世界观。六、教学过程依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律， 紧扣重点，突破难点，整个教学过程我设计了四部分。1、 创设情境，导入新课（请你欣赏）；2、 师生互动，传授新课 (请你鉴别)；3、 小组讨论，交流新知(请你描述)；4、 课堂小结，拓展延伸(请你制作)；首先是“请你欣赏”，也就是创设情境，导入新课的环节。在这个环节我设计了一个“快乐竞猜”的活动，我先向学生展示几幅不同地貌风景图片，让学生边欣赏边猜出图片分别是什么地方，并提问为什么会有风景各异的地貌，引出地貌的概念。设计意图：以美景的欣赏导入新课以及新概念，让学生在美美的意境中学会欣赏，培养学生的审美意识。接下来是“请你鉴别”即师生互动，传授新知的环节，这个环节中我会在课件上向学生出示几种典型的地貌图片及其特征，让学生在欣赏与鉴别中掌握各种地貌特征。第三个环节是“请你描述”，这是小组讨论，巩固新知的过程，在这个环节我设计了一个“我是小小演说家”的活动，我会指导学生采用图片加文字解解说的形式进行描述，在学生描述的过程中，我适时穿插简练的语言，激发学生热爱家乡之情。设计意图：让学生用文字或绘画的方法描述自己家乡的地貌特点锻炼了学生的语言表达和概括能力，让学生多了解家乡地貌特点，激发学生热爱家乡之情。 最后一步也就是布置任务，拓展延伸的环节，在这个环节我也设计了一个活动“请你制作”，这是一个总结性的活动，要求学生能用简单的材料设计制作出家乡的地貌模型，这个活动我引导学生经历了“制定计划”准备材料设计图纸-按图施工的制作过程，使学生了解掌握制作物品的一般程序，这比制作出一个地貌模型更具有价值。制作模型需要多个同学的合作才能完成。我特别注意小组团队精神的培养，通过小组比赛，使学生在团队中发挥自己的作用又能愉快地和他人合作。地貌模型完成后，我会引导学生对制作的模型进行评价，我采用“先说后议”的形式进行，即先由每一个小组说自己制作的家乡什么地点的地貌模型，具有什么地貌的特点，然后由全班同学来评议。这是一个评价的过程，也是一个再学习巩固的过程。设计意图：这个活动既让学生对制作物品的程序有了了解又锻炼了学生的制作能力，让学生在制作过程中培养团队合作的精神。七、板书设计最后我想谈谈我的板书设计，好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图简明地将授课内容传递给学生，结构清晰，较为直观，便于学生理解和记忆。风光无限的地貌 沙漠 一望无际 海洋 碧波万顷 山地 峰峦重叠 平原 一马平川 湿地 沼泽遍地 高原 万里无云 以上是我的说课内容，既有我的一点小小体会，同时也存在很多不足，恳请多多指正，谢谢!