2019春六年级语文下册 第27课《古诗三首》教材说明 冀教版.doc

古诗三首教材说明本课围绕“儿童生活”这一单元主题，选取了牧童、湖上杂诗、稚子弄冰三首古诗，牧童与稚子弄冰是对儿童生活场景的真实描写，充满了儿童的纯真与烂漫，湖上杂诗则借景抒情，表达出作者对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。牧童一诗，不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。在第一、二句中，给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。 第三、四句，诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。湖上杂诗是一首写景寄情的诗。诗人采用对比的写法，写出了郊游踏青的闲情，表达出作者对青春的渴盼，对年轻的希冀。第一、二句中，写出了游人的表现。作者闲来无事，在湖滨郊游踏青，一路上游人来往不绝，都说想做神仙。三、四句中，作者表明态度，只有自己心境不同，一点也不羡慕神仙，只羡慕那些年轻的少年。在作者眼中，青春是最令人如痴如醉的，但是年华如水，青春易逝，谁也无法挽留青春逝去的脚步呀！“不羡神仙羡少年”这句诗，明显流露出作者对青春的渴盼，希冀中又隐藏着一股难言的惆怅。稚子弄冰这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作锣来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎碎落地，发出打破玻璃的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。 前两句通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的儿童形象。一个“脱”字形象传神，写出了孩子剜冰的样子。眼前浮现出一幅画面：铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出。用彩线穿起来当做锣来敲。后两句大意是，敲出的声音像玉磬一样穿越树林,冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。