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第4讲 光合作用和细胞呼吸,-2-,命题点一,命题点二,整合提升,题型突破,题组训练,命题点三,命题点四,命题点一光合作用和细胞呼吸的物质、能量变化 1.光合作用与细胞呼吸关系图表解读,-3-,命题点一,命题点二,整合提升,题型突破,题组训练,命题点三,命题点四,(1)CO2的转化 (2)H2O的转化,-4-,命题点一,命题点二,整合提升,题型突破,题组训练,命题点三,命题点四,(3)H和ATP的来源、去向分析,-5-,命题点一,命题点二,整合提升,题型突破,题组训练,命题点三,命题点四,2.在不同光照条件下植物细胞中气体变化规律 (1)黑暗状态时,植物只进行细胞呼吸,不进行光合作用 此状态下,植物从外界吸收O2并将细胞呼吸产生的CO2释放到体外,如图甲所示。,-6-,命题点一,命题点二,整合提升,题型突破,题组训练,命题点三,命题点四,(2)弱光情况下,植物同时进行光合作用和细胞呼吸 细胞呼吸速率大于光合速率,此状态下,植物的气体代谢特点与黑暗情况下相同,都是从外界吸收O2、排出CO2。但吸收O2与放出CO2量较少(如图乙)。 细胞呼吸相对强度可用如下三种方式表示: a.用CO2释放量表示:n1=n2-n; b.用O2吸收量表示:m2=m1-m; c.用植物质量(有机物)减少量表示。 细胞呼吸速率等于光合速率时,植物与外界不进行气体交换,即没有O2和CO2的吸收与释放(如图丙)。此时净光合速率等于0。,-7-,命题点一,命题点二,整合提升,题型突破,题组训练,命题点三,命题点四,(3)较强光照时,植物同时进行光合作用和细胞呼吸,且光合速率大于细胞呼吸速率 气体代谢特点(如图丁) 植物光合作用所利用的CO2(用n表示)除来自植物自身细胞呼吸(n2)之外,不足部分来自外界(n1); 植物光合作用产生的O2(m)除用于自身细胞呼吸之外(m1),其余部分释放到周围环境中(m2)。 分析图可知:n=n1+n2,m=m1+m2。 光合作用相对强度的表示方法 a.用O2释放量(或容器中O2的增加量)表示:m2=m-m1; b.用CO2吸收量(或容器中CO2的减少量)表示:n1=n-n2; c.用植物质量(或有机物量)的增加量表示。,-8-,命题点一,命题点二,整合提升,题型突破,题组训练,命题点三,命题点四,思维拓展 光合作用与细胞呼吸的过程及物质转化问题解题策略 解题时,应结合所给条件,从以下几个方面进行。 (1)理解教材中光合作用和细胞呼吸的过程图解,把握相关生理过程中的物质变化和能量变化。 光合作用:物质变化为CO2C3C5+(CH2O)、H2OO2+H,能量变化为光能电能活跃的化学能(NADPH和ATP)(CH2O)中稳定的化学能。 细胞呼吸:物质变化为C6H12O62C3H4O3(丙酮酸)+4H、2C3H4O3(丙酮酸)+6H2O6CO2+20H、24H+6O212H2O,能量变化为(CH2O)中稳定的化学能活跃的化学能(ATP)和热能。 (2)结合教材图解,准确获取图示中的物质转化信息,据此确定相应生理过程是光合作用过程还是细胞呼吸过程,是光反应阶段还是暗反应阶段,或者是有氧呼吸的哪一个阶段。,-9-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,借助光合作用过程图解,分析细胞代谢中物质和能量的变化 (2015陕西三原月考)离体叶绿体在光照下稳定地进行光合作用时,如果中断CO2的供应,下列关于一段时间内叶绿体中ATP与O2的相对含量变化的示意图,正确的是( ),答案,解析,-10-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,方法规律 图解物质含量变化关系 在解答光合作用相关物质含量变化的试题时,要结合图解或其中部分图解(如图1所示)进行分析推理,如在突然停止光照、CO2供应不变的情况下,分析细胞中C3的含量变化(如图2所示)。另外,应记住C5、H、ATP的含量变化是一致的,且都与C3的含量变化相反。,-11-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,1.将下图所示细胞置于密闭容器中培养。在不同光照强度下,细胞内外的CO2和O2浓度在短时间内发生了相应变化。下列叙述错误的是( ) A.黑暗条件下,增大、减小 B.光照强度低于光补偿点时,、增大 C.光照强度等于光补偿点时,、保持不变 D.光照强度等于光饱和点时,减小、增大,答案,解析,-12-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,2.(2015北京朝阳期中)右图表示小麦细胞内的代谢过程。下列有关叙述正确的是( ) A.X、Y物质分别代表五碳化合物和三碳化合物 B.过程可以产生ATP,过程需要消耗ATP C.发生在线粒体基质中,发生在叶绿体基质中 D.四个过程既不消耗氧气也不产生氧气,答案,解析,-13-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,命题点二影响光合作用和细胞呼吸的因素 1.“补偿点与饱和点的移动”与环境因素的关系 (1)据图分析光补偿点与光饱和点的变化,-14-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,比较 限制因素 a.光饱和点之前:光照强度(原因是此前光合速率随光照强度增大而加快)。 b.光饱和点之后:CO2浓度或温度、叶绿体中色素及酶的含量。,-15-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,(2)据图分析CO2补偿点和CO2饱和点的变化 比较,-16-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,限制因素 a.CO2饱和点之前:CO2浓度。 b.CO2饱和点之后:光照或温度、叶绿体中色素及酶的含量。 2.自然环境及密封容器中植物光合作用曲线分析,-17-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,-18-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,图1中各点含义及形成原因分析 A点:凌晨3时4时,温度降低,细胞呼吸减弱,CO2释放减少。 B点:上午6时左右,太阳出来,开始进行光合作用。 BC段:光合作用小于细胞呼吸。 C点:上午7时左右,光合作用等于细胞呼吸。 CE段:光合作用大于细胞呼吸。 D点:温度过高,部分气孔关闭,出现“光合午休”现象。 E点:下午6时左右,光合作用等于细胞呼吸。 EF段:光合作用小于细胞呼吸。 FG段;太阳落山,停止光合作用,只进行细胞呼吸。,-19-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,图2中各点含义及形成原因分析 AB段:无光照,植物只进行细胞呼吸。 BC段:温度降低,细胞呼吸减弱。 CD段:4时后,微弱光照,开始进行光合作用,但光合作用强度细胞呼吸强度,其中FG段表示“光合午休”现象。 H点:光合作用强度=细胞呼吸强度。 HI段:光照继续减弱,光合作用强度细胞呼吸强度,直至光合作用完全停止。,-20-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,思维拓展 常见的有关光合作用与细胞呼吸的图表转换 (1)表格转换为曲线: 常见表格,-21-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,图1,-22-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,-23-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,明晰曲线特点,分析光合作用和细胞呼吸的相关曲线 (2015河北邯郸摸底)某校生物兴趣小组以玉米为实验材料,研究不同条件下细胞光合作用速率和细胞呼吸速率的关系,并绘制了甲、乙、丙、丁四幅图。其中图中“A”点不能表示光合作用速率与细胞呼吸速率相等的是( ),答案,解析,-24-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,解题模板 光合作用和细胞呼吸曲线图像题解题要点 (1)识标。坐标曲线,实际上是“横坐标”对“纵坐标”的影响结果,如横坐标为光照强度,纵坐标为二氧化碳吸收量或氧气释放量,则该曲线表示不同光照强度对净光合作用强度的影响。区分和搞清楚“量”的关系是解题的突破口。 (2)明点。曲线的起点、转折点、终点(或极限点),曲线与纵横坐标以及其他曲线的交叉点等,往往隐含着某些限制条件或某些特殊的生物学含义。如CO2的吸收量为0的点(与纵横坐标的交叉点),表示光合作用强度和细胞呼吸强度相当;光合作用强度达到极限点表示当光照强度(横坐标所示变量)达到一定值时,光合作用强度最高,光照强度(横坐标所示变量)再增加,光合作用强度不再增加等。明确这些特殊点的含义是解题的基础。,-25-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,(3)析线。正确分析曲线形状,对曲线何时开始上升、何时趋向平缓、何时出现转折、其原因分别是什么等进行分析。如光合作用极限点以前,光合作用强度随光照强度增强而增强,此时,光合作用强度的主要限制因素是光照强度,影响的是光反应;极限点以后,光合作用强度的主要限制因素不是光照强度(横坐标所示变量),而是除横坐标所示变量外的其他因素(如温度、CO2浓度等)。,-26-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,1.(2015海南生物)植物甲与植物乙的净光合速率随叶片温度(叶温)变化的趋势如下图所示。下列叙述错误的是 ( ) A.植物甲和乙光合作用所需要的能量都来自于太阳能 B.叶温在3650 时,植物甲的净光合速率比植物乙的高 C.叶温为25 时,植物甲的光合与呼吸作用强度的差值不同于植物乙的 D.叶温为35 时,甲、乙两种植物的光合与呼吸作用强度的差值均为0,答案,解析,-27-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,2.(2015河北廊坊质量监测)下图中,图甲表示该植物在夏季某晴天净光合速率与光照强度的关系,图乙表示将一株该植物放在密闭的玻璃罩内,然后将整个装置置于室外与图甲相同的条件下培养一昼夜过程中,该玻璃罩内CO2浓度的变化曲线(假定玻璃罩内植物的生理状态与自然环境中相同)。识图并回答下列问题。,-28-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,(1)在温度和土壤条件适宜的情况下,当L光照强度M时,限制该植物光合速率的外界因素主要是 ,图乙中DE段的光照强度最可能对应图甲的M (填“之前”或“之后”)。 (2)图乙中F点对应于图甲中的 点。假如F点和B点时的温度相等,那么F点 (填“大于”“等于”或“小于”)B点时的光合作用强度。 (3)图乙中DE段叶绿体中ATP的含量 (填“增加”或“减少”),C5合成速率 (填“增大”或“减小”)。如果C、E两点时合成葡萄糖的速率相等,则C、E两点呼吸强度的比较结果是 。,答案,解析,-29-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,命题点三光合作用与细胞呼吸的综合计算 1.各量间的关系 (1)光合速率:指在单位时间内,单位面积的叶片合成有机物的速率,是光合作用强度的生理指标。 (2)呼吸速率:指单位面积的叶片在单位时间内分解有机物的速率,是植物细胞呼吸强度的生理指标。 (3)净光合速率:指植物在光照下积累有机物的速率。 (4)真正光合速率:指植物在光照下实际合成有机物的速率。 (5)真正光合速率=净光合速率+呼吸速率。 具体可表示为:真正光合速率=从外界吸收的CO2+呼吸释放的CO2,或真正光合速率=释放到外界的O2+呼吸消耗的O2。单位为CO2(或O2)的量/(面积时间)。,-30-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,2.具体计算策略 光合作用和细胞呼吸的过程不同,但二者关系密切,光合作用的原料和产物分别是细胞呼吸的产物和底物。假定光合产物和呼吸底物都是葡萄糖,则依据其反应式计算: 根据上述关系式(1)、(2)可计算CO2、C6H12O6、O2三者之间在光合作用和细胞呼吸中量的变化。,-31-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,把握各量关系,突破有关光合作用和细胞呼吸的计算题 (2015北京理综)研究者用仪器检测拟南芥叶片在光-暗转换条件下CO2吸收量的变化,每2 s记录一个实验数据并在图中以点的形式呈现。,-32-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,(1)在开始检测后的200 s内,拟南芥叶肉细胞利用光能分解 ,同化CO2。而在实验的整个过程中,叶片可通过 将储藏在有机物中稳定的化学能转化为 和热能。 (2)图中显示,拟南芥叶片在照光条件下CO2吸收量在 mol/(m2s)范围内。在300 s时CO2 达到2.2 mol/(m2s)。由此得出,叶片的总(真正)光合速率大约是 mol CO2/(m2s)(本小题所填数值保留至小数点后一位)。 (3)从图中还可看出,在转入黑暗条件下100 s以后,叶片的CO2释放 ,并达到一个相对稳定的水平,这提示在光下叶片可能存在一个与在黑暗中不同的呼吸过程。 (4)为证明叶片在光下呼吸产生的CO2中的碳元素一部分来自于叶绿体中的五碳化合物,可利用 技术进行研究。,答案,解析,-33-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,解题模板 有关光合作用和细胞呼吸的计算应理清以下几个问题 (1)理清各量的关系 光合作用所需CO2的来源有两个:细胞呼吸产生的,从周围空气中吸收的(若是水生植物,则是从周围的水中吸收的)。 光合作用释放O2的去向有两个:细胞呼吸、释放到周围的空气中(当光合速率大于呼吸速率时)。 光合作用制造(等同生产、合成)的葡萄糖的去向有两个:细胞呼吸消耗、积累(当光合速率大于呼吸速率时)。 当在光照下光合作用与细胞呼吸同时进行时:光合作用实际产氧量=实测的O2释放量+细胞呼吸耗氧量;光合作用实际CO2消耗量=实测的CO2吸收量+细胞呼吸CO2释放量;光合作用葡萄糖净产量=光合作用实际葡萄糖产生量-细胞呼吸葡萄糖消耗量。,-34-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,(2)注意单位的换算关系 一定要牢记光合作用和细胞呼吸的总反应式,不要记混了物质的相对分子质量,最好熟记相关物质的相对分子质量,如葡萄糖是180,CO2是44,O2是32。 (3)看懂数据及其相互关系是解题的关键 文字叙述式:利用一段文字直接给出有关数据;表格式:在表格中给出相关数据;坐标曲线式(有时加有方 格,是为了准确识别有关数据,1个方格代表一定的变化量),利用坐标系中的曲线所表示的数值来代表CO2、O2吸收或释放的量。,-35-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,1.(2015四川德阳一诊)某研究小组从当地一湖泊的某一深度取得一桶水样,分装于六对黑、白瓶中,剩余的水样测得原初溶解氧的含量为10 mg/L,白瓶为透明玻璃瓶,黑瓶为黑布罩住的玻璃瓶。将它们分别置于六种不同的光照条件下,24小时后,实测获得六对黑、白瓶中溶解氧的含量,记录数据如下,以下说法正确的是( ),-36-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,若只考虑光照强度,该深度湖水中所有生物在晚上8 h内呼吸消耗O2的量7/3 mg 光照强度为a klx时,该水层生物产氧量与生物耗氧量可维持动态平衡 当该水层中的溶氧量达到30 mg/L时,光照强度将不再成为限制溶氧量增加的主要因素 若将e klx光照下的白瓶置于b klx光照下,瓶中光合生物细胞的C3含量会增加,C5含量会减少 A. B. C. D.,答案,解析,-37-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,2.(2015湖南株洲月考)下图表示一株生长迅速的植物在夏季24 h内CO2的吸收量和释放量,光合作用速率和细胞呼吸速率用单位时间内CO2的吸收量和CO2的释放量表示(图中A、B、C表示相应图形的面积)。下列表述不合理的是( ),-38-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,A.在18:00和6:00,该植物光合作用强度与细胞呼吸强度相等 B.假设该植物在24 h内呼吸速率不变,最大光合速率为85 mg/h C.该植物在一昼夜中有机物积累量的代数式可表示为A+C-B D.中午12:00左右,与曲线最高点所对应的时间相比,该植物叶绿体内C5的含量下降,答案,解析,-39-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,命题点四光合作用与细胞呼吸的实验设计 1.光合作用与细胞呼吸实验设计中常用的实验条件控制方法 (1)增加水中氧气泵入空气或放入绿色水生植物。 (2)减少水中氧气容器密封或油膜覆盖或用凉开水。 (3)除去容器中二氧化碳NaOH溶液。 (4)除去叶中原有淀粉置于黑暗环境中。 (5)除去叶中叶绿素酒精隔水加热。 (6)除去光合作用对细胞呼吸的干扰给植株遮光。 (7)如何得到单色光棱镜色散或薄膜滤光。 (8)线粒体提取细胞匀浆离心。 (9)保持容器中CO2体积不变NaHCO3溶液。,-40-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,2.与光合作用和细胞呼吸相关的实验装置分析及应用 (1)提供无氧环境的实验装置 图1用水隔绝空气。 图2用石蜡(油)密封液面,隔绝液体与空气。,-41-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,(2)与CO2相对含量有关的实验装置,-42-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,图3容器内的NaHCO3溶液可放出CO2,保持容器内CO2浓度恒定,使容器内的植物能够长时间进行光合作用。 图4在容器中加入NaOH溶液,可以除去容器中的CO2,减弱容器中植物的光合作用,或降低容器内的压力,引起玻璃管中液滴的移动。 图5中NaOH溶液可以除去空气中的CO2,澄清的石灰水能够检验气体中是否存在CO2。,-43-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,3.利用液滴移动法确定细胞呼吸类型和测定光合作用强度 (1)呼吸类型的确定(如装置1、2所示) 结果分析:装置1着色液滴左移、装置2着色液滴不动,说明种子只进行有氧呼吸;装置1着色液滴不动、装置2着色液滴右移,说明种子只进行无氧呼吸;装置1着色液滴左移、装置2着色液滴右移,说明种子既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸。,-44-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,(2)测定净光合作用强度(如装置3所示) 将装置3的实验组与对照组(放置死植物)放在光照、温度等条件相同且适宜的环境中,记录实验组与对照组红墨水滴移动的方向和刻度。CO2缓冲液起到平衡CO2的作用。,-45-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,(3)探究不同光照强度下光合作用和细胞呼吸强度的大小。 将上述装置3置于不同光照强度下,记录装置3中红墨水滴移动的方向。 结果分析:若红色液滴右移,说明光照较强,光合作用强度大于细胞呼吸强度,释放O2使瓶内气压增大;若红色液滴左移,说明光照较弱,细胞呼吸强度大于光合作用强度,吸收O2使瓶内气压减小;若红色液滴不动,说明在此光照强度下光合作用强度等于细胞呼吸强度,释放O2量等于吸收O2量,瓶内气压不变。,-46-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,思维拓展 利用气体含量变化判断光合强度和呼吸强度 (1)在黑暗条件下植物不进行光合作用,只进行细胞呼吸,因此此时测得的O2吸收量(即空气中O2的减少量)或CO2释放量(即空气中CO2的增加量)可直接反映呼吸速率。 (2)在光照条件下,植物同时进行光合作用和细胞呼吸,因此此时测得的值并不能反映植物的实际光合速率,反映的是表观光合速率或称净光合速率,它们之间的关系为真正光合速率=净光合速率+呼吸速率。,-47-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,掌握光合作用与细胞呼吸的关系,解答相关实验题 光合作用和细胞呼吸是植物的重要生命活动,结合有关知识回答下列问题。 (1)以测定的CO2吸收量与释放量为指标,研究温度对某绿色植物光合作用与细胞呼吸的影响,结果如下表所示: 温度由25 升高到30 时,光合作用制造有机物的速率 (填“增大”或“减小”)。 假设细胞呼吸昼夜不变,植物在25 时,一昼夜中给植物光照15 h,则一昼夜积累的有机物的量为 。,-48-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,(2)如果用如图所示的装置来探究光照强度和光合作用速率的关系,且测量指标为装置中O2含量的变化,则该装置需要进行适当修改,具体修改措施是 。为使测得O2的变化量更精确,还应再设置一对照装置,对照装置的容器和小烧杯中应分别放入 。,答案,解析,-49-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,解题模板 解答光合作用和细胞呼吸的相关实验题应依照如下步骤进行 第一步,阅读题干,明确实验目的;第二步,理解装置图(注意光合速率与呼吸速率装置图的异同),明确实验原理(结合光合作用和细胞呼吸的过程及影响因素),特别是因变量的检测方法;第三步,结合试题要求分析确定答案;第四步,若试题的结果分析中要求绘制曲线或表格,要注意掌握相应的方法,如对于曲线,不要忘记横、纵坐标的含义(有时还要注意单位),而对于表格,则不要忘记名称、行和列的含义等。,-50-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,(2015课标全国理综)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响,科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135 s,处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下。 A组:先光照后黑暗,时间各为67.5 s;光合作用产物的相对含量为50%。 B组:先光照后黑暗,光照和黑暗交替处理,每次光照和黑暗时间各为7.5 s;光合作用产物的相对含量为70%。 C组:先光照后黑暗,光照和黑暗交替处理,每次光照和黑暗时间各为3.75 ms(毫秒);光合作用产物的相对含量为94%。 D组(对照组):光照时间为135 s;光合作用产物的相对含量为100%。,-51-,命题点一,命题点二,命题点三,命题点四,整合提升,题型突破,题组训练,回答下列问题。 (1)单位光照时间内,C组植物合成有机物的量 (填“高于”“等于”或“低于”)D组植物合成有机物的量,依据是 ;C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要 ,这些反应发生的部位是叶绿体的 。 (2)A、B、C三组处理相比,随着 的增加,使光下产生的 能够及时利用与及时再生,从而提高了光合作用中CO2的同化量。,答案,解析,-52-,失分误区1,失分误区2,失分误区3,失分误区4,对细胞呼吸的场所、过程把握不准 防范策略 (1)细胞呼吸的场所及过程 原核生物有氧呼吸的场所是细胞质和细胞膜。真核生物有氧呼吸的场所是细胞质基质和线粒体。 有氧呼吸的第一、二阶段不需要O2,只有第三阶段需要O2。 (2)细胞呼吸方式的判定 如果某生物产生的CO2量和消耗的O2量相等,则该生物只进行有氧呼吸。 如果某生物不消耗O2,只产生CO2,则只进行无氧呼吸。 如果某生物释放的CO2量比吸收的O2量多,则两种呼吸方式都进行。 如果某生物不吸收O2,也不释放CO2,则该生物只进行无氧呼吸(产物为乳酸)或生物已死亡。,-53-,失分误区1,失分误区2,失分误区3,失分误区4,无氧呼吸的产物中没有水,如果细胞呼吸的产物中有水,则一定是进行了有氧呼吸。 由于酵母菌无氧呼吸和有氧呼吸均可以产生CO2,故不能依据是否产生CO2来判断酵母菌的细胞呼吸方式。 (3)无线粒体的真核细胞(或生物)只能进行无氧呼吸,如成熟红细胞、蛔虫等,线粒体是进行有氧呼吸的主要场所。一些原核生物无线粒体,但能进行有氧呼吸。,-54-,失分误区1,失分误区2,失分误区3,失分误区4,防范演练1 (2015北京房山期中)下列有关检测酵母菌细胞呼吸的产物的叙述,正确的是( ) A.如果产生的气体使澄清的石灰水变浑浊,则酵母菌只进行有氧呼吸 B.如果产生的气体使溴麝香草酚蓝溶液变黄色,则酵母菌只进行无氧呼吸 C.无论进行有氧呼吸还是无氧呼吸,酵母菌都能产生CO2 D.酵母菌发酵时不产生气体,但其发酵液能使重铬酸钾变灰绿色 我的失分点:,答案,解析,-55-,失分误区1,失分误区2,失分误区3,失分误区4,对光合作用的相关物质及其变化混淆不清 防范策略 (1)光合作用的相关物质 光合作用中产生的H为NADPH,细胞呼吸中产生的H为NADH,二种H不是同一种物质。 光合作用光反应中产生的ATP只被暗反应所利用,细胞呼吸中产生的ATP可被除暗反应外的多项生命活动所利用。,-56-,失分误区1,失分误区2,失分误区3,失分误区4,(2)光合作用中物质变化的判断 判断外界条件改变后C3、C5、ATP、NADPH、ADP、NADP+的含量如何变化,可结合光合作用的过程绘制示意图。以停止光照时物质变化为例:停止光照光反应停止ATP和NADPH不再产生ATP和NADPH的含量减少且ADP和NADP+的含量增加;ATP和NADPH的含量减少C3还原减弱,而CO2固定过程仍在进行C3含量相对增加,C5含量相对减少。,-57-,失分误区1,失分误区2,失分误区3,失分误区4,防范演练2 (2015安徽三校联考)下图为绿色植物光合作用过程示意图(物质转换用实线表示,能量传递用虚线表示,图中ag为物质,为反应过程),下列判断错误的是( ) A.绿色植物能利用a物质将光能转换成活跃的化学能储存在c中 B.e中不储存化学能,所以e只能充当还原剂 C.图中表示水分的吸收,表示水的光解 D.在g物质供应充足时,突然停止光照,C3的含量将会上升 我的失分点:,答案,解析,-58-,失分误区1,失分误区2,失分误区3,失分误区4,不能区分净光合作用与真正光合作用 防范策略 (1)在光照环境中,植物并不是只进行光合作用,同时也进行细胞呼吸,如果有氧气释放,说明光合作用强度大于细胞呼吸强度;如果有二氧化碳释放,说明光合作用强度小于细胞呼吸强度。 (2)对于密闭透明容器中的绿色植物来说,黑暗条件下容器中二氧化碳或氧气的变化量反映了其细胞呼吸的强度;光照条件下,容器中二氧化碳或氧气的变化量反映了其净光合作用的强度。 净光合作用速率=总光合作用速率-细胞呼吸速率。,-59-,失分误区1,失分误区2,失分误区3,失分误区4,防范演练3 (2015安徽六校一联)右图表示在适宜的光照、CO2浓度等条件下,某植物在不同温度下的净光合作用速率和细胞呼吸速率曲线,下列叙述错误的是( ) A.光合作用中温度主要影响暗反应阶段 B.光合作用、细胞呼吸都受到温度的影响, 其中与细胞呼吸有关的酶的适宜温度更高 C.温度在30 左右时真正光合作用速率最大 D.若温度保持25 ,长时间每天交替进行12 h 光照、12 h黑暗,该植物不能正常生长 我的失分点:,答案,解析,-60-,失分误区1,失分误区2,失分误区3,失分误区4,不能准确判断影响光合作用、细胞呼吸的因素 防范策略 (1)影响光合作用、细胞呼吸的主要因素 温度改变时,细胞呼吸会受到影响,光合作用的光反应和暗反应均会受影响,但主要是暗反应,因为参与暗反应的酶的种类和数量都比参与光反应的多。 CO2浓度很低时,光合作用不能进行;当CO2浓度大于某值时,光合作用才能进行。CO2浓度过大时,会抑制植物的细胞呼吸,进而影响到光合作用。,-61-,失分误区1,失分误区2,失分误区3,失分误区4,(2)环境因素改变引发的补偿点和饱和点的移动 植物的光(CO2)补偿点和光(CO2)饱和点受外界环境影响,当外界环境变化时,光(CO2)补偿点和饱和点都会发生相应变化,规律如下。 若呼吸速率增加,CO2(光)补偿点应右移,反之应左移。 若呼吸速率基本不变,条件的改变使光合速率下降时,CO2(光)补偿点应右移,反之应左移。 阴生植物与阳生植物相比,CO2(光)补偿点和饱和点都相应向左移动。,-62-,失分误区1,失分误区2,失分误区3,失分误区4,防范演练4 (2015广东惠州月考)在温度适宜的条件下,测量不同光照强度下番茄叶片的光合作用强度(CO2浓度是定值),结果如右图。据图分析正确的是( ) A.A点产生ATP的场所只有线粒体 B.番茄正常生长所需的光照强度应大于B点 C.C点时真正的光合速率约为15 mg CO2/(100 cm2叶h) D.C点后限制光合作用强度的因素是温度和CO2浓度 我的失分点:,答案,解析,
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