2019春六年级科学上册 2.1《抵抗弯曲》教案 （新版）教科版.doc

1. 抵抗弯曲【教学目标】 科学概念：房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。过程与方法：识别和控制变量，记录数据，分析所数据并得出合理结论。用简单实验说横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。情感、态度、价值观：能够大胆假设又能在实验中小心求证。【教学重点】在有关的因素中实验研究抗弯曲能力分别与梁的宽度、厚度的关系；【教学难点】对科学实验的变量识别与控制。【教学准备】为小组准备：宽度不同、颜色的相同的纸条（3cm、6cm、12cm）；长度、宽度相同、厚度不同的纸条（1张、2张、4张）；小垫圈。【教学过程】 一、创设情境，引入新课1、认识“横梁”和“柱子”（1）出示桥梁和房子的图片，学生观察：它们形状和结构上有相似的地方吗？（2）指出图片中的“横梁”和“柱子”在哪。（3）小结：横梁和柱子都是支撑房子和桥梁的结构，直立的材料柱子；横放的材料横梁。2、引出新课想象横梁断裂倒塌的情况，引出本课的主题：研究横梁抵抗弯曲的能力。二、新课教学（一）学生猜测1、 提问：你觉得横梁抵抗弯曲的能力和哪些因素有关呢？（往横梁自身因素引导）2、根据学生的回答选择板书内容。3、指出本节课主要探究横梁的宽度和厚度与抵抗弯曲能力大小的关系。（二）探究纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系 1、回忆五年级主要学习的实验方法对比实验，能说出对比实验的特点和要求是怎么样的？（对比实验中只有一个因素是不同的，其他因素都相同） 2、明确实验方法后，提问：我们需要哪些实验器材？（同时打开书本） A、书本在两边垫起相同的高度柱子； B、不同宽度的纸梁横梁；（出示准备好的不同宽度纸梁） C、相同质量的垫圈重物。（出示小垫圈） 3、提问：实验中的不同条件是什么？ 学生回答：纸梁宽度不同。 4、提问：除了宽度之外的条件呢？ 学生回答：其他条件都要相同。 5、怎样改变纸梁的宽度比较容易看出抗弯曲能力的变化？（出示准备好的不同宽度的纸梁引导） 学生回答：成倍增加纸梁的宽度。 6、你如何知道纸梁能抵抗多大的弯曲？（加垫圈到什么程度为止？） 学生回答：每次实验以纸条中部接触到桌面为最大弯曲度，这时承载的垫圈数为它的抗弯曲能力。（三）探究纸梁的厚度与抵抗弯曲能力的关系提问：实验方法是否与上一个实验相同？有什么是不同的吗？学生回答：不同条件：纸梁的厚度不同，其他条件都相同。（四）学生探究实验 1、阅读作业本上的两个表格，明确实验目标 提问：你从作业本上学到了什么？ 学生回答：需要预测和实测。 小结：在实验前需要对实验进行预测，然后再进行实验，记录数据。 2、温馨小提示：v 纸梁垫起的高度为两本科学书叠放的高度v 两根“柱子”之间的距离适中（不要太近或太远）v 垫圈一个一个轻轻摆放在纸梁的中间位置v 小组内互相合作，轻声交流，争做小小科学家3、学生分组实验（教师指导有困难的小组）4、汇报交流 分别挑选两个小组汇报不同的实验数据，收集数据填写表格，分析数据。纸梁的宽度一倍宽两倍宽四倍宽抵抗弯曲能力预测实测结论：纸梁的厚度一倍厚两倍厚四倍厚抵抗弯曲能力预测实测结论：5、分别归纳小结： 增加梁的宽度，可以增强梁的抗弯曲能力。增加梁的厚度，可以增强梁的抗弯曲能力。 6、提问：对比两组不同实验的实验数据，你又能发现什么？ 学生回答：增加梁的厚度，可以大大增强梁的抗弯曲能力。（增加厚度增大纸梁抗弯曲能力更加明显。） 三、课后拓展 思考：横梁横着放好还是竖着放好？为什么？ 试一试：用尺子证明你的想法！ 四、小结 提问：这节课你学到了什么？【板书设计】 2.抵抗弯曲 因素 抵抗弯曲能力 宽度增加 增强 厚度增加 大大增强 材料 形状 【课后反思】 本节课上完后，听了几位教师的意见，觉得需要改进的地方还有很多。一是教师的基本功这块内容，板书的字还需要多练习。上课语言表达能力上还需要注意和加强，课堂内评价性的语句太少，没有给学生一个激励，同时也需要肢体语言的结合应用。说话的内容太多，有些话其实不需要一再重复，说一遍学生也就能够明白，不需要反复强调。提问时言语还不够明白、准确，要让学生知道你在问什么，这样他们也才能准确地回答。一堂课上学生活动的内容以后要注意增加，给学生更多的时间活动，今天的课上活动前没有交代完所有事情，导致最后实验器材的整理上就出现了问题。在学生回答问题的时候回避了学生的一些问题，这样也不好，要对学生提出的问题及时捕捉，就算没有按你预先设想的回答那也要对他的回答进行肯定，鼓励学生多思考。备课时的学生预设还要加强，多请教老教师，请教学生在这堂课中可能会遇到的问题和提出的问题，在备课当中就充分做好准备。以后还需要多听课，多和老教师交流，学习更多内容。