一年级数学下册 第4单元 100以内数的认识 第1课时 数数教案 新人教版.doc

第4单元 100以内数的认识 第1课时 数数 单元内容简析本单元的内容是100以内数的认识。它包括：数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分内容，本套教材根据儿童已有的经验和心理发展规律，按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段：在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段本单元的教学处于数概念教学的第二阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，同时它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。 单元学习目标1使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2学生知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数。3结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。4结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。单元重点、难点重点:读数、写数是本单元的教学重点。难点：一是数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少（就是教师们常说的“拐弯数”）；二是数位的意义；三是探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。单元编排结构第1课时 数数教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：课题 数数（P34例1）课型新授课计划学时1教学内容分析 教材通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多。还让学生了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。同时，又为学生数数提供了现实素材，使学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。承上启下20以内的数数100以内的数数万以内的数数教学目标1引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。2结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。3使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。重难点1认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。2初步构建数之间的关系，培养数感。化解措施直观演示、讲解归纳；观察比较、合作交流等。教学设计思路 创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备 教师：课件、100根小棒（10根一捆，共10捆） 学生：小棒。教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。（5分钟）读一读，初识百以内的数 1.我们已经认识了O20这些数，你能从1数到20吗？教师随着学生回答呈现下图中的120各数。 1234567891011121314151617181920 2.教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现下图）。3. 看来大家对这些数都有所认识。生活中还有哪些地方要用到数数呢？（学生举例）4. 同学们说得真好！今天我们就继续来认识100以内的数。（板书课题：100以内的数） 1.学生数数120。1.估一估，数一数。 2.学生试着读一读。 3.学生举例说明：生活中还有哪些地方要用到数数。 4.明确学习内容，齐读课题。 可以5个5个地数，也可以10个10个地数一共有100颗。二、合作交流，探究新知。（20分钟）数一数，感受100有多大。1估一估、数一数，初步认识100。教师（出示百羊图）（1）绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！（2）教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。小结：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对于100有什么感受？2在数数中理解数，突破数数的难点（1）请大家从学具盆里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆完后一看就知道是21根。组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？小结：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？（2）好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里面有几个十；39、49、79、99后面分别是多少等。3感受100，体会“十”与“百”的关系教师：99再添一是多少？教师：对，99再添一就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆好，10个10捆又是多少呢？教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。教师：这一大捆小棒就是100。谁能说说100里有几个10？教师：10个十是多少啊？教师随学生回答板书：10个十是一百。4分一分、合一合，多角度感受100。教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。教师（呈现未结成捆的100根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？教师：100里有几个50？5. 小结：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。1.（1）学生自由回答。 （2）学生圈一圈、估一估。 再圈一圈，数一数。然后说出对于100的感受。 2.（1）按照老师的要求摆一摆。然后展示交流：我请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是由2个十和1个1组成的，也就是21根。 （2）小朋友一边操作一边数数，数到拐弯时，要交流一下自己的想法。3.10根一捆10根一捆地摆，10个10捆是100。然后再捆结成一大捆，也就是10个十是一百。4.学生操作，教师巡视。 5. 多找几个学生说一说生活中的这些数。2. 数一数，填一填。 （1）一共（ 33 ）个盘子 。 （2） 一共（34）个草莓。 （3）一共（47）个苹果。（4）一共（70）块砖，还差（30）块就到100块了。3. 想一想，填一填。（1）五十、六十、七十、（八十）、（九十）、（一百）。（2） 六十八、六十九、（七十）、（七十一）、（七十二）。（3）四十、四十二、四十四、四十六、（四十八）、（五十）、（五十二）。 (4)八十一、八十三、八十五、（八十七）、（八十九）、（九十一）。 4.(1)我比三十九多1，我是( 40 )。(2)我是菠萝的个数后面的第五个数，我是( 45 )。 (3)我比苹果少1，我是( 44 )。 (4)我是西瓜的个数前面的一个数，我是( 43 )。三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第35页“做一做”的第1题。2完成教材第35页“做一做”的第2题。（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？ 1.学生一边摆小棒一边从五十七数到六十三，再从六十三数到七十二。 2.学生独立思考，小组交流：请“十”来帮忙。学生实际圈一圈，然后10个10个地数一数。（也可以五个五个地数一数） (5)10个十就是我，我是( 100 )。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.同学们，这节课咱们一起数了1 00以内的数，你有什么收获？又有什么感受？ 2.同学们在数数时要注意：数到几十九的时候，下一个数是多少。5.回家后，抓一把黄豆或者花生仁，先估一估，再和爸爸妈妈一起数一数。板书设计数数 10个十是一百培优作业巧数数：一共（100）个。（看谁用的方法好！）名师点睛 通过操作突破“数数时接近整十数到整十数的过渡”这个难点。