一年级数学上册 第8单元 20以内的加法 8.2.3 7加几、6加几教案 冀教版.doc

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资源描述
8.2.3 7加几、6加几教学内容教材7374页 能提出简单的加法问题,会正确计算7加几、6加几的加法教学提示学生在日常生活中对解决简单问题以及计算7加几和6加几积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会“凑十”的基本方法是“拆小数凑大数”的思维方法,理解知识的发展过程。教学目标知识与技能:在观察情景图,发现数学信息,再提问题并解答的过程中,学习7加几、6加几的计算方法。 过程 与方法:能提出简单的加法问题,会正确计算7加几、6加几的加法。情感态度与价值观:对情景图中的数学信息有兴趣,在提问题、解答问题的过程中获得成功的学习体验。重点、难点重点:1.根据图中的数学信息,引导学生提问题并解答。 2.正确计算7加几和6加几。难点:1.体会“凑十”的基本方法:“拆小数凑大数”。 2.自主探索计算7、6加几的各种方法。教学准备教具准备:主题图、课件、口算卡片。学具准备:花片若干。教学过程一、新课导入。师:同学们,下面我们来开小火车,看哪位同学算得又快又对?(教师出示口算卡片,学生说得数)(随意从口算卡片中选出两个算式:9+5= 8+6=)师:看到同学们快速准确的直接说出口算卡片上的得数,哪位同学说一说这两道题是怎样算的?(9+5=鼓励学生说出两种“凑十”方法)生1:9+5,把9“凑十”:把5分成1和4,先算9+1=10,再算10+4=14.生2:9+5,还可以把5“凑十”:把9分成5和4,先算5+5=10,再算10+4=14.生3:8+6,把8“凑十”:把6分成2和4,先算8+2=10,再算10+4=14.生4:8+6,还可以把6“凑十”:把8分成4和4,先算6+4=10,再算10+4=14.师:同学们,你们真了不起!已经能熟练运用“凑十法”解决9加几和8加几。今天我们继续学习根据情景图能提出简单的加法问题,会正确计算7加几、6加几的加法。(板书:7加几、6加几)设计意图:1.通过“开火车”激发学生参与的兴趣,检查学生对9加几、8加几的掌握情况。2.通过复习”凑十“的方法,为本课自主学习做铺垫。二、探求新知-提问题,并解答。(一)观察情景图,并提出数学问题。(课件出示情景图)师:请同学们观察情景图,你发现了哪些数学信息?(引导学生观察情景图,鼓励学生发现图中的数字信息)生1:空中有1朵大白云和1朵小白云。生2:河的左边有5棵树,河的右边有10棵树。生3:河里向左游的有8条鱼,向右游的有5条鱼。生4:河边有7只白色的小鸭子,5只黄色小鸭子。生5:有7只白色鸽子,4只黑色鸽子。生6:左边有6只小兔子,右边有5只小兔子。.师:你能根据这些数学信息提出问题吗?生1:空中一共有多少朵白云?生2:一共有多少棵树?生3:河里一共有多少条鱼?生4:河边一共有多少只鸭子?生5:一共有多少只鸽子?生6:一共有多少只小兔子?.设计意图:利用学生已有的知识和经验,发现数学信息,提出数学问题,培养学生对数字问题的兴趣。(2) 解决问题。 师:“河边一共有多少只鸭子”,你能列出算式并计算吗?(鼓励学生可以通过摆花片帮助理解算理)(学生先独立列算式并解决,然后组内交流各自的算法)生1:白色鸭子的数量+黄色鸭子的数量=鸭子的总数量,列式:7+5.生2:计算7+5,把7“凑十”:把5分成3和2,先算7+3=10,再算10+2=12.所以7+5=12.(学生边说教师边板书) 生3:计算7+5,还可以把5“凑十”:把7分成5和2,先算5+5=10,再算10+2=12.所以7+5=12.(学生边说教师边板书) 师:你能用同样的方法解决“一共有多少只小兔子”吗?(给学生充分时间列算式并运用“凑十法”计算,并组内交流,对于思路不明确的及时进行指导,最后教师板书6+5的算法)(课上时间允许,用同样的方法解决其他问题)设计意图:1.交流学生个性化的计算方法,要给学生充分展示两种算法的机会。2.使学生再次感受两种“凑十法”的合理性,感受计算方法多样化。在解决问题的过程中学会7加几、6加几的计算方法。三、巩固知新。1.练一练。第2题。(1)出示示意图,让学生观察:两道题的扩线和“?”在上面,先让学生说一说知道了什么,求什么。(2)再独立列式解答(关注学生选取的“凑十”法)。(3)同学之间交流计算结果,并指名读出自己的答案。2. 练一练,第4题。先让学生数一数大公鸡前面有多少只小鸡,后面有多少只小鸡,再理解问题,并列式解答。设计意图:通过引导学生认真观察画面,实际演示等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。四、达标反馈。1、圈一圈,算一算。 += +=2、算一算。3、看图提出一个用加法解决的数学问题并列式解答。答案:3.一共有多少只小鸡? 6+9=15五、课堂小结: 师:这节课,我们学习了能根据情景图提出简单的加法问题,会正确计算7加几、6加几的加法。谁能说说在生活中解决这样的问题需要注意哪些事项?不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括:1. 先观察情景图,明确图中给出的数学信息并提出用加法解决的数学问题。2. 计算时,可以分别把两个“凑十”。3. 先把其中一个加数分成1和另一个数。4.再把另一个加数“凑10”,10加另一个数就是十几。六、布置作业2.看图列式计算。3.我会用数学。答案:2. 7+9=16 6+7=133.(1)一共做了几个风车? 7+9=16 (2)6+5=11板书设计 7加几、6加几教学反思学生已经学习用“凑十法”解决8、9加几的进位加法,并且在日常生活中根据情景图以及解决7、6加几的进位加法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会“提出问题并解答”以及“凑十”的思维方法,理解知识的发展过程。最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。教学资料包一、教学精彩片段。(一)师:同学们,你们喜欢去郊外游玩并欣赏美丽的自然风景吗?(生:喜欢)。今天我们在美丽的大自然中继续学习我们的新知识。(板书: 7加几、6加几)(二)师:“滴滴.”四辆汽车相继开来了,可是小动物只能根据自己算式上的得数上相应的汽车,你们能帮助它们快速找到各自应该上的车吗?生1:8+5=13,大象应该上写有数字13的汽车。生2:7+8=15,小兔子应该上写有数字15的汽车。.设计意图:灵活多样的练习方式激发学生的学习兴趣,使学生以极大的热情参与学习活动,增强学生的集体荣誉感。二、教学资源 用7、6加几“凑十”法描述生活中的事物1. 根据情景图,先提出问题并列式。2. 计算时可以先用“凑十”方法圈一圈。1. 再借助直观图进行计算。三、资料链接。 (一) 屈原的故事屈原洞中苦读。屈原小时侯不顾长辈的反对,不论刮风下雨,天寒地冻,躲到山洞里偷读诗经。经过整整三年,他熟读了诗经305篇,从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养,终于成为一位伟大诗人。(二)小虎漫游数学王国(开启宝塔之门) 小虎和小莉姐弟俩穿过森林,来到数学宝塔的脚下,巍巍的宝塔在夕阳的照耀下显得格外壮观。 小虎兴奋的叫道:“可以回家啰!小莉我们快进入宝塔拿神钟。” 可是他们围着宝塔转了一周,也没有发现进宝塔的门。 小虎:“没门我们怎么进去?还是请时间爷爷来帮助我们吧。” 小虎连叫三声“时间爷爷!”时间爷爷出现在他们面前,乐呵呵的说:“进不了宝塔了吧,你们看!我给你们带来什么了。” 时间爷爷从口袋里拿出七颗蓝宝石,每颗宝石上都刻着数字。 小虎:“时间爷爷,你的礼物太珍贵了,我们可不能收,你帮我们把宝塔门打开吧!” 时间爷爷笑道:“这可不是一般的宝石,是开启数学宝塔的钥匙。” 说完把他们带到一堵墙前,只见墙上有七个洞,形状像一朵花。时间爷爷说:“你们把这七颗宝石放入这七个洞中,必须要使每条直线上数字之和为21。”说完留下宝石就不见了。小虎看到这七颗宝石上分别写着:1、3、5、7、9、11、13,问道:“小莉,你有办法吗?”小莉蹲在地上,用树枝在地面上算了一会儿,说:“有办法了!”说完就把七颗宝石按要求放入洞中,只见面前的这堵墙打开了。姐弟俩进入宝塔,小虎纳闷的问道:“小莉,你是怎么算的?” 小莉说:“由于135791113=49,而图中有三条线,每条线上数字之和为21,212121=63,6349=14,由于中间这个数字多算了两次,而77正好等于14,所以中间这个数字一定是7,然后把剩下的六个数字,分成三组,使每组之和为14,那样再加上中间的7,就都等于21了。” 小虎和小莉顺利的拿到神钟,高兴地回家了。阅读启发:小莉在遇到问题时为什么总能很快的想出办法来呢?那是因为她遇事冷静,不急不燥,思维敏捷,注重寻求方式、方法,所以再棘手的问题都能解决。我一定要向小莉学习!
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