2019-2020年三上《有余数的除法》单元教学设计.doc

2019-2020年三上有余数的除法单元教学设计一、本单元知识框架表内除法的意义和竖式计算的含义 整理和复习有余数的除法竖式及余数的含义有余数的除法 余数和除数的关系 运用有余数的除法解决生活中的问题 二、本单元学习内容的前后联系后续学习的相关内容一位数除多位数除法本单元的主要内容有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法用有余数的除法解决生活中的简单问题已学过的相关内容二年级下册学习了表内除法（一）和表内除法（二）三、与本单元相关知识学生的学习情况分析学生在二年级已经学习了表内除法，在理解除法的意义已有一定的基础。本单元在学生已有的知识基础上，让学生从生动的情境中感受数学学习的情景，同时感受有余数的除法就在我们的生活中无处不有，使学生把数学知识和现实生活中紧密联系起来。 1、学生能够结合具体情境，感知有余数的除法的意义。2、学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。3、学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。五、本单元教学重点、难点教学重点：1、有余数的除法的意义。2、有余数的除法的计算方法。教学难点：理解余数与除数的关系。六、本单元评价要点1、理解有余数的除法的意义。2、掌握有余数的除法的计算方法。3、运用已有的数学知识解决生活中的问题。七、各小节教学目标及课时安排教学内容教学目标计划课时授课日期有余数的除法（主题图P49）1.让学生知道有余数的除法的含义，并体会有余数的除法在现实生活中的背景。2.激发学生学习兴趣，体验生活中的数学气息，感受到有余数的除法在我们生活中无处不有。1课时有余数的除法例1例21.结合情景，感知有余数除法的含义，能正确口算、笔算有余数的除法。2. 培养学生探究性学习的能力。1课时有余数的除法例31.通过改变被除数的数量，让学生初步感受有余数除法之间的关系。2.在具体的操作中感知有余数除法的意义，通过操作、探索、合作、交流发现“余数一定要比除数小”的规律。1课时用有余数的除法解决实际问题例41.激发学习兴趣，利用所学知识解决实际问题的欲望，体会数学与生活的联系。2.让使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。 1课时单元测试及分析检测本单元的学生学习情况，及时进行查漏补缺1课时合 计5课时