一年级数学上册 第2单元 10以内数的认识 2.3 同样多多些和少些教案 冀教版.doc

第三课时 同样多，多些和少些教学内容教材1213页 结合具体事物说出“谁比谁多（少）”以及“谁与谁同样多”。教学提示学生生活中已经接触过“多少”的问题。本课时主要学习用“谁比谁多（少）”以及“谁与谁同样多”描述物体之间数量的关系。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会物体数量之间“同样多”“多”与“少”的相对性，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：通过做游戏，体验“多”“少”和“同样多”的含义。过程与方法：能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。情感态度与价值观：激发学生参与数学活动的兴趣，体验游戏中学数学的乐趣。重点、难点重点：会用一一对应的方法 比较物体的多少。难点：能准确地比出同样多、多些、少些，并会准确地表达出来，形成初步的观察、分析、比较能力。教学准备教具准备：课件、椅子和花片。学具准备：花片、直尺。教学过程一、新课导入。（伸手指做游戏）师：学习新知识之前我们跟着老师一起活动活动我们的手指。你们准备好了吗？左手伸出一个指头，右手伸出一个指头，同时说：1对1，一样多；左手伸出2个指头，右手伸出2个指头，同时说：2对2，一样多；.左手伸出5个指头，右手伸出5个指头，同时说：5对5，一样多。（学生按照老师的要求伸手指）师：这个伸手指的游戏中，我们左手和右手伸出的手指数量是一样的，也可以说左手和右手伸出手指数量同样多。本节课我们来研究如何描述物体数量之间的关系。（板书：同样多，多些和少些）设计意图 ：这个小游戏是为了让学生在游戏中感受到同样多就是数量一样，数量一样就是同样多。同时也为画对应线比较多少，打下了很巧妙的基础。二、探求新知，会用“同样多”“多”与“少”描述物体之间的关系。（在教室前面准备好5把椅子）师：同学们喜欢做游戏吗？这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来？（请出举手的6个小朋友参加做椅子游戏，其他同学观察结果；游戏规则：每人坐在一把椅子上。）设计意图：创设游戏情境，激发学生参与学习活动的兴趣，体验学习的快乐。师：发生了什么事情？生：有一个人没有椅子。师：为什么一个人没有椅子呢？生1：有6个人参加游戏，但是只有5把椅子。生2：参加游戏的同学们多，椅子少。生3:6个小朋友，5把椅子，少1把椅子。师：同学们不但观察特别认真并且回答问题也很到位。（出示教材上学生和椅子对应的示意图）一个小朋友一把椅子，还有1个小朋友没有椅子，我们就说小朋友多，椅子少；也可以说椅子少，小朋友多。这时我又搬来1把椅子，继续游戏，其他同学认真观察，你又发现了什么？生：每个人都有椅子坐。 师：（出示教材上的示意图）一个人坐一把椅子，每个小朋友都有椅子，也没有多余的椅子，我们就说小朋友与椅子同样多。设计意图：两次游戏的设计目的在于引导学生在玩的过程中发现问题，体验多少和同样多的含义，提高学生参与活动的积极性和主动性。三、巩固知新。1.练一练，第1题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）指导学生先数一数红花的数量，再摆黄花的数量；或在每个红花下面对应摆一个黄花。（3）同学之间交流摆黄花结果，并指名说出自己的答案。2. 练一练，第3题。（1）学生观察鸭梨和苹果示意图，先说一说哪种水果多，哪种水果少。集体交流测量结果和用多少描述物体。（2）观察苹果和菠萝示意图，学生独立说出哪种水果多，哪种水果少；观察菠萝和鸭梨示意图，学生独立说出哪种水果多，哪种水果少。（3）最后确定哪种水果最多，哪种水果最少。设计意图：通过让学生动手摆、动口说，把所学知识应用到实践活动中，提高学生动手操作以及对知识的应用能力。通过让学生观察图画比较多少，提高学生观察和分析能力。四、达标反馈。 先比一比，再说一说。答案：（1） （2） （3）五、课堂小结。师：这节课，我们学习了结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。谁能说说用什么方法比较具体事物，又如何表示比较的结果呢？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.可以用连线的方式，用不同的符号表示事物，一一对应比较。2.有剩余的事物多，另一个事物少。3.两事物都没有剩余，我们说这两种事物同样多。六、布置作业。1、把同样多的用线连起来。 2、比一比，画一画。（1）在少的后面画“”。（2）在多的后面画“”。 3、画一画。（1）画，比多3个。 （2）画，比少4个。 答案：板书设计 同样多，多些和少些1. 6个小朋友，5把椅子；要求一个小朋友一把椅子，还有1个小朋友没有椅子，我们就说小朋友多，椅子少；也可以说椅子少，小朋友多。2. 一个人坐一把椅子，每个小朋友都有椅子，也没有多余的椅子，我们就说小朋友与椅子同样多。教学反思 本节课利用课件，以及做椅子的游戏，并结合学生已有的生活经验，从观察6个小朋友坐5把椅子；6个小朋友坐6把椅子开始，分别让学生观察。再结合游戏的结果。最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在游戏中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。教学资料包一、教学精彩片段。（1） 课件出示动画：怎样做才公平？ 一年一度的动物运动会正在紧张地进行着现在进行的是兔子拔河比赛，裁判员刚要吹哨，队伍中忽然有人喊了一声：“这样比不公平”裁判员一看，确实不公平小朋友，你觉得这样比公平吗？该怎样办呢？今天我们学习“多”“少”和“同样多”的含义，希望你们运用今天学到的知识可以帮你们解决小兔子的问题。（板书：同样多，多些，少些）（2） 师：同学们，你们已经是一年级的学生了，我知道，你们每个人心中最大的愿望就是早日戴上红领巾，成为一名少先队员，对吗？（边说边出示一条红领巾）红领巾是红旗的一角，是少先队员的标志，只要你们认真学习，爱动脑筋，就一定能早日戴上它！（大屏幕显示：四个小朋友、四条红领巾，小朋友一一戴上红领巾）师：一个小朋友戴一条红领巾，小朋友和红领巾都没有多余的，我们就说小朋友和红领巾同样多。设计意图：一方面引导学生爱护红领巾的意识，另一方面通过小朋友和红领巾都没有剩余引出“同样多”，加深了学生对同样多的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。二、教学资源包 如何结合具体事物说出多、少以及同样多1.可以用连线的方式，用不同的符号表示事物，一一对应比较具体事物。2.有剩余的事物多，另一个事物少。3.两事物都没有剩余，我们说这两种事物同样多。三、资料链接 （一）日常生活中存在着丰富的对应关系：（1） 对于高一（1）班的每一位同学，都有一个学号与之对应。（2） 我国各省会，都有一个区号与之对应。（3） 我国各大中小城市，都有一个邮政编码与之对应。（4） 裕华区的各种机动车辆，都有一个车牌号与之对应。（二）自然数的产生 在人类社会发展的初期，人们还不会用数来表示物体的多少，而是用一一对应的方法进行比较的。例如，狩猎时常把武器和猎人一一搭配起来（一人一件）。又如，放牧人早晨出去放羊，往往用石马和羊一一对应的方法来检查羊的只数；晚上回来，再用同样的方法检查羊有没有丢失，人类经过这种长期的实践，才逐渐形成了“多”和“少”的概念。随着生产的发展和交换的增多，人们在世世代代反复应用标准集合来表示多少的过程中，渐渐地把数从具体物体的集合中抽象出来 。以后，随着文字的发展，在用刻线表示数的基础上，逐渐创造了抽象的符号。例如，“1”“11”发展为“一”“二”等等。