资源描述
单元主题Unit 9 Life in the Year 2050单元目标技能目标1.学生能够在不同时态、人称中正确运用词汇2. 通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质感.3.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。4.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步提升自己自主学习的能力。5.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。6.提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。7.具有一定的知识迁移能力8.书写能力：学生能够书面表达对未来的设想。知识目标1.单词：听、说、认读agree bottle break city country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here over there part pick up place plant present tin can present understand woods work2.语音：学生能够感知、体会英语中字母不发音的语言现象。3.句型：感知、理解、运用will be going to引导的表示将来的句型；感知表示赞成不赞成的句型So do I/ I do, too. Neither do I/ I dont, either.; 感知表示主观希望的句型I hope so. I hope not.4.课文：精读课文学生能在教师的引导、小组合作下理解、朗读、复述课文；泛读课文学生能在小组合作、教师启发下理解。5.语法：感知、理解、运用will/be going to 引导的表达将来时态的句子。情感态度目标1.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。2.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣。3.树立环保意识，养成良好的环保习惯。学习策略目标1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。2.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。文化意识目标语中，单词中存在有些字母不发音的语言现象单元教学内容分析本单元共12页，首先呈现一个完整的、有情节的故事（课文）。故事围绕孩子们到森林里植树、清理垃圾的情节展开，在休息时间孩子们由种树到2050年长大成人引发对未来生活的畅想。在后续的内容中，分别围绕核心话题展开了听、说、读、写的练习，让学生在完成这些由简到难的练习过程中体验学习的成就感，逐渐将知识内化成能力。单元教学重点1.词汇：能够正确地听说认读单词agree bottle break city country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here over there part pick up place plant present tin can present understand woods work2.句型：感知理解运用will be going to引导的表示将来的句型；感知表示赞成不赞成的句型So do I/ I do, too. Neither do I/ I dont, either.; 感知表示主观希望的句型I hope so. I hope not.3.语篇：学生能够理解、朗读、适当表演本课故事。4.语法：理解、复习will / be going to引导的表示将来的句型；表示赞成不赞成的句型So do I/ I do, too. Neither do I/ I dont, either.; 表示主观希望的句型I hope so. I hope not单元教学难点1.学生在开始阶段感悟、体会will表达的将来时态的语言现象。2.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话3.在听力练习中抓住有效信息完成练习4.读课文的阅读理解。5.will书面表达自己对未来的设想学困生教学重难点的突破措施1.在任务完成前给予充分的时间，让学困生有足够的内化时间2.以小组为一个学习单位，让学困生能够寻求到帮助3.在完成重点内容时，教师要尽量得到学困生的反馈，一是这代表了全班的真实教学水平，二是让学困生感觉到压力4.建立捆绑式评价体系是学困生学习压力的另一大来源5.给予学困生学习动力也不可少。教师可利用评价鼓励学困生的每一次自我突破教学方法1.话题始终不离情景。2.故事教学中以问题为线索启发、反馈学生学习理解情况。3.注重培养、发挥学生的自主学习能力，学生自己能解决的一定让学生自己解决，学生解决不了的时候再由教师引导。课时的划分本单元大约需要六课时完成，每课时两个页码。L1：故事（课文）；L2：对话、听力、词汇、语法练习；L3：阅读、语篇听力练习、读写练习；L4：语法归纳、句型操练、阅读和练习；L5：语音、歌曲、趣味阅读；L6：复习与评价。分课时教学设计第一课时课时进度第1课时课型特点阅读课，新授课教学目标技能目标1.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。2.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步培养自己自主学习的能力。知识目标1.词汇：能够正确地听说认读单词agree bottle break city country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here over there part pick up place plant present tin can present understand woods work2.句型：感知will be going to引导的表示将来的句型；感知表示赞成不赞成的句型So do I/ I do, too. Neither do I/ I dont, either.; 感知表示主观希望的句型I hope so. I hope not.3.语篇：学生能够理解、朗读、适当表演本课故事。4.语法：理解、复习will / be going to引导的表示将来的句型；表示赞成不赞成的句型So do I/ I do, too. Neither do I/ I dont, either.; 表示主观希望的句型I hope so. I hope not情感、文化、策略目标1.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。2.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。教学重点理解、感知、认读本单元故事教学难点复述、表演故事教具准备挂图，录音机，卡片教 学 过 程活动进程学生活动教师引 导设计意图重点关注Step1.Warm-upStep2.故事准备阶段Step3.学习故事问候教师用I will句型回答问题。自由发言翻书P26、27看插图听音对话部分，第一遍完整地听，第二遍听音，跟读并勾画出自己不懂的词汇小组合作，处理词汇表以外的生单词齐读对话部分给文字部分句子标号，听音、跟读小组合作图文配对小组内消化难点单词，组内读课文全班齐读课文讨论后用课文中的句子回答问候学生提问：What will you do tomorrow/this weekend/on this summer vocation?让学生设想在2050年的生活会是什么样子的板书学生的答案提要求：翻书，看看Bingo Kids对未来有什么设想要求学生翻看生词表查看新单词要求学生图文配对提问：Bingo Kids对未来有什么设想？营造学习氛围从让学生关注自身短期计划入手，导出本课话题用话题引起学生的兴趣用来与课文内容做对比为将来查字典做准备在小组内消化难点反馈学生的理解情况对比学生开课时的回答，保持课堂的完整性学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态注意引导学生用will句型回答，在学生回答时，可用Do you agree?询问其他学生的意见，引出I hope so /So do I/I do, too和I hope not/Neither do I/I dont, either.询问学生的意见，注意引导学生用will句型回答，在学生回答时，可用Do you agree?询问其他学生的意见，引出I hope so /So do I/I do, too和I hope not/Neither do I/I dont, either.作业设计1.听音2.抄写本课在单元词汇表中出现的生词，为在后续课时中，学生的英语能力从听说转化到读写做准备板书设计Unit9 Lesson1 Words wall（板书学生对未来生活设想的句子）（Bingo Kids的设想）I hope so /So do I/I do, tooI hope not/Neither do I/I dont, either.教学反思第二课时课时进度第2课时课型特点新授课教学目标技能目标1. 1.提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。2. 2.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。 3.具有一定的知识迁移能力。知识目标1.词汇：能认读、仿写词汇forest plant trashcans trash gloves trash bags2.句型：能够仿照所给的语言材料表达将来时态并能表达自己的态度。3.语法：能够正确理解、运用表达自己对某一观点、态度的认同情绪；能够正确运用much many a lot of情感、文化、策略目标1.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。2.通过教师引导、生生互动，在完成任务的过程中让学生体会学习的成就感进而激发学习兴趣。教学重点1.词汇：能认读、仿写词汇forest plant trashcans trash gloves trash bags2.句型：能够仿照所给的语言材料表达将来时态并能表达自己的态度。3.语法：能够正确理解、运用表达自己对某一观点、态度的认同情绪；能够正确运用much many a lot of教学难点1.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话。2.在听力练习中抓住有效信息完成练习。教具准备录音教 学 过 程活动进程学生活动教师引 导设计意图重点关注Step1.Warm upStep2.ReviewStep3.Talk TogetherStep4.Listen to ThisStep5.Words you knowStep6.Agree with a FriendStep7.完成句子问候教师学生根据自己的观点结合故事内容自由发言，提醒学生用I hope so./So do I./N either do I.表明自己赞成与否。翻书P28读一读人物对话，说说是否同意人物观点小组内以会话形式讨论小组展示会话看图，谈谈自己对图片意思的理解听音，写序号看图，结合本单元故事内容说说图中表达的意思填写单词学生能力教好可以要求看图说话看句子分组说句子和表达观点完成练习补充句子问候学生提问：What will the life be like in the year 2050?引导学生理解右边的句子对会话效果给出评价引导学生看图猜意带领学生检查自己的答案引导学生复习词汇forest plant trash gloves trash bags；巩固新单词trashcan告诉学生：There are some opinions of Bingo Kids. Do you agree?解释So do I.= I do, too/ Neither doI.= I dont either.引导学生区分much many a lot of 的区别营造学习氛围复习、回忆上一课时所学内容提供会话的语言材料培养学生听力策略培养学生观察图片的习惯和能力学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态鼓励学生跳出书中的范围表达自己的观点关注学困生的完成情况关注学困生的完成情况作业设计1.用本课句型表达自己观点2.抄写本课词汇和短语板书设计Unit9 Lesson2forest So doI.= I do, tooNeither doI.= I dont either.planttrashglovestrash bagstrashcan教学反思第三课时课时进度第3课时课型特点阅读课，巩固课教学目标技能目标1.通过阅读练习，进一步培养学生的阅读能力；2.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。3. 提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。知识目标1.语篇：能够理解短文内容；2.语法：了解will引导的将来时态的语言现象；情感、文化、策略目标1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。2.在完成任务的过程中激发学生的学习成就感，培养英语学习兴趣。教学重点1.理解阅读材料信息，完成相关练习；2.能够根据问题书面表达将来时态的句子3.运用hope so/ hope not表达自己的观点教学难点 1.理解语篇式听力材料，从中抓住有效信息完成相关练习。2根据问题书面表达自己的观点。教具准备录音机教 学 过 程活动进程学生活动教师引 导设计意图重点关注Step1.Worm upStep2.学习课文Step3.Listen and matchStep4.Answer about YouStep5.Talk about the Future问候教师自由回答分小组阅读，讨论，回答提问并说明出处分小组完成课后练习回答问题观察图片，回答问题听音，写序号回答问题，订正答案结合听力内容谈谈自己的假期打算分小组完成练习说出自己的答案结合上个活动的内容谈谈未来的生活是怎么样的，其他学生表达同意与否查看教材上列出的参考句子小组合作谈谈对味来的设想，全班展示问候学生Q1.Do you know why forests are important to us?Q2.Do you know what is a rain forest?Lets read the story.帮助学生扫清理解障碍设问：猜测每副图会有哪些关键信息？总结语法现象：Will与be going to用法的区别根据学生完成情况给予评价板书学生说出的内容营造学习氛围教师设问，引出话题学生在解答的过程中学习、理解课文，体会学习学习策略培养学生听力策略板书语言材料，为学生开口提供参考学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态问题可以自由发挥，但一定要能够引发学生的阅读兴趣关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点对学生的回答进行口头评价作业设计要求学生写篇关于未来的小作文板书设计Unit9 Lesson3 Words wallWillbe going to willI hope so.I hope not.教学反思第四课时课时进度第4课时课型特点阅读棵，巩固课教学目标技能目标1.书写能力：能用will改写句子表示将来时态。2.通过阅读练习，进一步提升学生的阅读能力。知识目标1.句子：进一步巩固will表示将来时态的概念。2.语篇：能够理解短文内容。3.语法：通过活动“Focus on grammar”,学生能对本单元语法现象有归纳性认识。情感、文化、策略目标1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。2在课堂任务的完成过程中激发学生学习成就感，维持对英语的学习兴趣。教学重点1. 用will改写句子2.学生能够理解短文内容，完成阅读理解题。教学难点短文的阅读理解。教具准备教 学 过 程活动进程学生活动教师引 导设计意图重点关注Step1.Warm upStep2.Review,Focus on grammarStep3.Lets practiceStep4.Read and answer向教师问好回顾故事内容表述故事内容，在谈到人物观点时学生要做出自己对其观点的评价小组内根据板书做会话练习：表达对未来的描述；表达对其观点是否同意小组展示练习情况看插图，说说图中人物喜欢和不喜欢的事情角色扮演表演图中人物根据黑板提示表达自己的喜好，其他学生表达自己是否赞成小组合作，用will句型改写句子小组合作读课文，勾画难点词汇、句子全班交流扫除理解障碍齐读短文组内合作完成阅读练习检查答案，说明自己的学习策略向学生问好展示挂图在学生的叙述过程中板书本单元重点句型解释be going to与will引导将来时态的句子的区别根据完成情况给出评价总结喜欢的表达句式：I like/I hope/I love不喜欢的表达：I dont like/I dont want对学生的表现做出评价监控学生的完成情况对学生的完成情况做出评价营造学习氛围做语法总结，同时又为下一步的会话练习做语言材料准备体现英语的语用功能为学生表达自己的观点提供脚手架由于是泛读课文，难度也不大，这个练习主要靠学生发挥自己的策略完成，培养、发挥学生的自主学习能力学生在答案交流过程中交流阅读策略学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态关注学生的观点是否有新意，培养学生的想象力关注学困生的完成情况总结学生的阅读策略作业设计用will, be going to 写小作文板书设计Unit9 Lesson4（Focus on grammar 的语法总结）（学生的学习策略）教学反思第五课时课时进度第5课时课型特点巩固课教学目标技能目标1.通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质感。2.通过趣味猜谜活动，学生能更加准确地运用will表示将来时态。知识目标1.学生能够体会英语中字母不发音的语言现象。2.学生通过歌谣体会英语的连读现象。3.通过趣味猜谜巩固本单will表示的将来时态的现象。情感、文化、策略目标1. 学生体会英语中字母不发音的语言现象。2.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣。教学重点1.学生能够体会、感知不发音字母的语言现象。2.学生通过歌谣能够体会英语的连读现象。3.通过趣味猜谜学生更能准确运用will表将来的语言现象教学难点1.准确地跟读歌谣2.准确理解趣味猜谜谜面的意思教具准备录音机教 学 过 程活动进程学生活动教师引 导设计意图重点关注Step1.Warm upStep2.语音练习Step3.Chant and singStep3.BINGO Kids Quiz向教师问好听音，小组讨论总结发音规律：着色部分的字母不发音听音，跟读听音，跟读练习2的内容勾画出不发音的字母分小组完成写作练习全班内交流自己的写作听音，指认并一句句模仿读2-3遍听音，指认并仿读语篇学生脱离录音指读语言材料以小组为单位展示、反馈小组读句子，勾画出不理解的单词、词组全班范围提出、解决不懂单词小组合作完成练习，写出自己的答案全班交流各自的猜题结果向学生问好提供额外的语言资料，放录音解决全班性的难题营造学习氛围不是难点内容，学生充分发挥自主学习的能力考察学生的知识迁移能力保证足够的语言输入量让学生从模仿句子开始到模仿语篇，符合最近发展区规律教师在此环节把自主权交给学生，在学生实在不能解决的情况下教师再扮演帮助、引导者的角色开放性问题，以激发学生兴趣为主学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态教师观察学生的活动，在学生实在有困难的情况下再发言抽查学困生的发音情况抽查学困生的发音情况教师不讲解歌谣意思，不分解语言单位教师观察学生的活动，在学生实在有困难的情况下再发言作业设计回家后向父母提quiz问题，搜集更多符合谜面的答案。板书设计Unit9 Lesson5（列举教师搜集的含有不发音字母的单词）（板书quiz活动中的答案）教学反思第六课时课时进度第6课时课型特点复习课教学目标技能目标1.学生能养成听前先读题的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。2.学生能够综合理解、运用本单元语言知识，有知识迁移的能力。3.能够书面表达对未来的设想。知识目标能整合本单元知识情感、文化、策略目标1.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。2.通过本课的复习活动激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。教学重点1.抓住听力材料的有效信息完成听力练习。2.学生能够综合理解、运用本单元语言知识，有知识迁移的能力。3.能够书面表达对未来的设想。4.学生能就本单元的学习给自己做出评价。教学难点1.抓住听力材料的有效信息完成听力练习2. 书面表达对未来的设想。教具准备录音机教 学 过 程活动进程学生活动教师引 导设计意图重点关注Step1.Warm upStep2.听力练习Step3.选择正确的选项Step4.书写练习Step5.学生自评向教师问好Ss:环境问题阅读听力题中出现的文字材料，预测听力内容听音，完成练习听音，检查答案订正答案小组合作勾画出句中关键信息小组合作完成该项练习订正答案自由发言完成写作练习完成自评内容向学生问好提问：这段材料说了什么事情放录音提问：对未来的设想给出范文有条件的话看看学生的自评意见，把写得好的当众念一念营造学习氛围引出话题，为听力练习做准备培养学生听力策略让学生感悟这类题的解答策略充分发挥学生的自主学习能力理清单词的词性有助于完成练习给学生提供脚手架了解学生，接近学生学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态教师视学生情况决定要不要用生生互动形式解决生词关注学困生完成情况关注学困生完成情况教师观察学生的活动，在学生实在有困难的情况下再发言观察学生完成情况关注学生的兴趣点，内心感受作业设计1.继续完成自评作业2.制订下单元学习计划3.询问父母，完成练习3板书设计Unit9 Lesson6教学反思
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