2019年二年级语文下册 课文2 9 从现在开始教案 西师大版.doc

9 从现在开始教学目标：1.认识“宣、按、熬、疲、惫、迭、荡、惯、式、响、烈、贯、跌”13个生字，学写“宣、按、疲、荡、惯、式、响、烈”8个汉字。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解“议论纷纷” “叫苦连天” “轮流”等体会课文中蕴含的情趣。3懂得要尊重别人的生活习惯。教学重点、难点：重点：学习正确、流利、有感情地朗读课文；在语言环境中理解词语。（鼓励学生联系语言环境和生活识字，结合语句理解词意是突破方法。）难点：理解小猴子是因为尊重他人才当上了“新首领”。教学课时：两课时教学准备：多媒体课件第一课时教学目标：1.认识课本13个生字，学写“宣、按、疲、荡、惯、式、响、烈”8个汉字。2.正确、流利地朗读课文，理解重点词语“轮流”等词语的意思；积累“极了”这类语言；体会具体语言环境中“！”、“。”的表达效果。3.初步体会文中蕴含的道理：尊重他人。教学过程：一、激趣导入、认读词句（一）读准课题，识写生字1.认识“始”字。（不脱离课题）2.教学“现”字。3.分享预习方法：你们是怎么预习的？（生：读课文、查字典学生字）这些都是学习语文的好方法。提示学生用一个字小结学习方法。（二）认读生字词，读通句子1.谁会读这些词语呀？（开火车轮读。）（课件出示：“我会认”）“万兽之王、轮流、星期、第一个、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重。”2.（指名读）谁来说说他们读得怎么样？（视时指导易错读音）3.这几个词藏到句子中，你还能读正确吗？你猜猜看什么叫轮流？我们男生、女生轮流朗读这两个句子（在情境中理解“轮流”）二、初读课文，整体感知（一）倾听范读，尝试评价1.师范读课文。2.谁来说说小鹿姐姐读得怎样？（二）自由朗读，整体感知1.生自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。边读边想：哪些动物来竞选，最后，谁成为新首领？2.指名回答：猫头鹰、袋鼠、小猴子（师简笔画）三、再读文本、积累语言（一）细读句子、揣摩语气1.课件出示：“我会读”“猫头鹰神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”袋鼠激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”小猴子只说了一句：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”）2.你们读一读，看看发现了什么？3.你读给大家听听好吗？你为什么这样读呢？4.引号前面的提示语也很有意思，大家再读一读，你觉得哪个词用得好？5.（生：神气极了这个词用的好）你也神气地读一读吧。（二）练习说话、积累语言1.除了“神气极了、可怕极了”，你还想到“_极了”（课件出示：神气极了可怕极了_极了）2.（课件出示：“袋鼠要求大家都跳着走路，大家_极了！”）3.（课件出示：“小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，大家_极了！）4.（课件出示：“_，大家_极了”）四、识写结合、巧记生字1.孩子们，猜猜看，这两个字“按、响”它们跟什么有关系呢？你怎么记住它们？谁来说说？(课件出示：“我会写”“按、响”)2.这两个字分别可以组什么词？3.如果让你来当小老师教大家写这两个字，你想提醒大家什么呢？4.指导书写两个生字。（视时提醒孩子纠正不正确的写字姿势。）时间充裕时，加入以下内容：1.“之”的书写，要注意：点不能太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“看清楚了吗？来，你们写一下。注意最后一笔捺。写得真好。2.“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。小结：这节课孩子们表现真不错，请你们的老师与你们再细细品味这个有趣的故事！相信你们会有更多的收获！课堂作业新设计一、用“减一减”的方法写新字再组词。如：惯 - 忄= 贯 （ 一贯 ） 1. 跌 _ = _ ( )2. 响 _ = _ ( )3. 按 _ = _ ( )4. 荡 _ = _ ( )附答案：1.足 失 失去 2. 口 向 向前 3. 扌 安 安全4. 艹 汤 菜汤二、比一比，再组词。宣()式()烈()宜() 武()裂()附答案：宣(宣布)式(样式)烈(烈火)宜(适宜) 武(武术)裂(裂开)三、读一读，照样子写一写。神气极了荡来荡去立刻喊起来可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来_极了_来_去立刻_附答案：高兴 走 走 跳起来第二课时一、复习导入。1.师：同学们，在上一堂课的学习中，我们认识了狮子大王，知道了森林里正在举行一次重要的聚会。那么这堂课，就让我们从现在开始跟随着小动物们重回美丽的森林。小动物们带来了一些老朋友，同学们还认得它们吗？现在请同学们自己读一读，一会老师来考考大家！（白板探照灯复习生字词）2.师：同学们记得真牢，瞧，谁来迎接我们了？（狮子）在上堂课的学习中，我们知道了狮子大王老了，想找一个动物接替他做“万兽之王”，于是他宣布了一个命令。老师请一位同学来当当狮子大王，看看他宣布了什么？（出示狮子图片，学生范读）“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”二、学习第2自然段。1.师：狮子这么一宣布，都有哪些动物参加了这个竞选活动？学生回答。（猫头鹰，袋鼠，猴子）2.第一个接过皇冠的动物是谁呢？（猫头鹰）（白板出示课文插图1）师：让我们来一睹猫头鹰大王上任时的风采吧。（看大屏幕），谁能来说一说在图上的猫头鹰是什么样子的？你能用个词来形容他吗？（神气）你们说得真好，那就让我们一起回到课文里，请同学们打开课本P96，先找找课文哪段描写了这幅图？自己读一读。接着，用横线划出描写猫头鹰大王神气的句子，用小圆点圈出描写小动物们反应的词语？3.学生交流，指导朗读。（学生边画句子、词语，教师边完成板书）A、师：哪句话写了猫头鹰大王的神气？你能画出这句话吗？（猫头鹰神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”）B、师：神气。猫头鹰这时为什么、神气？（当上万兽之王了）我们一起来想一想，当上万兽之王可以做什么？（同学们想像当上万兽之王的威风、神气和得意）是呀，当上万兽之王那可是想做什么就做什么，呼风唤雨无所不能了啊！想到这，你说这猫头鹰能不神气吗？C、师：那你们能学学猫头鹰神气的样子读一读这句话吗？（指名学生上台演读）（请学生评价）D、师：你读得不错，但还少了点什么。我们一起来看看这句话。“他想到自己成了万兽之王，神气极了。”如果把这句话变成这样：“他想到自己成了万兽之王神气了。”“他想到自己成了万兽之王很神气。”“他想到自己成了万兽之王非常神气。”同学们读读这四句话，觉得一样吗？哪句话更好？好在哪里？（多了一个“极了”）师：“极了”是什么意思？（非常，特别，程度深）是啊，那我们就要读出猫头鹰大王神气到了极点的口气来。谁再来试一试？（男女生分读）（全班读）4.猫头鹰大王可真神气啊！可是，动物们喜欢新大王的命令吗？（不喜欢）这些表情和动作说明动物们不喜欢这个命令，那么你又是从课文中的哪些词看出来的？能上来画一画吗？（议论纷纷，叫苦连天、不得不）5.品读理解“议论纷纷”、“叫苦连天”。A、师：“不得不”是什么意思？（强迫别人做不愿意的事）B、师：是啊，猫头鹰大王是白天休息、夜里做事的，可是大部分小动物是这样的吗？（不是），是呀，所以命令一颁布，小动物们都有意见啦！瞧，斑马来了。他抱怨地说：“猫头鹰大王，我原来白天在草原上快乐的奔跑，现在却要夜晚起来做事，什么也看不到，会迷路的！”听了斑马的抱怨，其他小动物也都聚到一起了！他们都会议论些什么呢？请同学们在四人小组当一当小动物，也学刚刚的斑马，向猫头鹰大王说一说自己的烦恼，提一提自己的意见吧。（学生议论交流）C、师：同学们刚刚在四人小组里议论得可真热烈，你一言，我一语，纷纷说出自己的想法，用一个刚刚学过的词，这就叫做什么？（议论纷纷）D、那么动物们都在议论些什么呢？请你们来说一说吧！E、师：看来大家都有满肚子委屈，你瞧，（课件出示画面）白天，外面的景色多美呀！可是你们却不得不呆在家里休息。到了晚上，夜幕降临了，外面黑乎乎的，什么也看不见，这时候你最想干什么呀？（生：睡觉）可是刚闭上眼睛，就传来了猫头鹰的命令声（课件：起来起来！干活了！不许睡觉！）这下你们只好摸黑起来干活了。就这样天天熬夜，一个星期下来，你们觉得舒服吗？（不舒服）怎么不舒服了？请你们大声的把自己熬夜的痛苦抱怨出来吧！（学生不用举手，在座位上各抒己见。）瞧，民怨沸腾，大家的抱怨怎么也停不下来，这就叫做“叫苦连天”！那就让我们赶紧读一读第2自然段，向狮子大王汇报一下这周的生活吧！（生齐读第二自然段）6.总结学习方法。师：刚刚我们学习了猫头鹰上任的这一个星期，也就是课文的第2自然段。现在，让我们回顾一下我们是怎么学习这个第2自然段的。刚刚，我们先看图，说说图里的内容。接着，我们回到课文中，用横线画出描写大王的句子。再用小圆点画出描写动物们反应的词语。现在，老师想请同学们根据这种方法，看看课文里第二、第三幅图，找出相应的段落，自己读一读。一样使用横线和小圆圈，找一找描写大王的句子、小动物们的反应。三、学习第三自然段1.师：现在，让我们一起来汇报汇报学习的成果吧！师：第二任大王是谁？（袋鼠）（板书）2.课文中哪句话描写了袋鼠大王？（袋鼠激动的说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”）3.词语积累。刚刚我们说猫头鹰是“神气极了”，那现在我们可以说袋鼠“_极了”？“_极了”，我们还能怎么说？4.指导朗读。师：袋鼠大王上任时激动极了，我们再来一起看看图，学学袋鼠激动的表情，激动的动作，激动地读读这句话。（指名读）（男女生分读）（全班齐读）5.对于大王的命令，哪些词写出了动物们的反应？（又不得不，直摇头）6.想象说话。师：是的，“又不得不”说明这次动物们又是被强迫执行大王的命令。“直摇头”说明动物们极不愿意，但是又不得不服从大王的命令，从现在开始，苦练跳的本领。可是，是不是每个动物都能顺利学会跳着走路呢？在苦苦练习的过程中，动物们会遇到什么困难和危险呢？7.这样的生活太辛苦了，那你们能不能读出动物们的辛苦和无奈呢？（看白板齐读第三自然段）四、学习第四自然段。1.袋鼠大王上任时“激动极了”，但是动物们却“直摇头”。袋鼠大王也让小动物们很不满意。接着，皇冠轮到谁戴了？（猴子）（板书）2.对比朗读，体会动物们的担心。师：让我们一起读一读课文里描写小猴子上任的这段话吧。（谁知）这里的“谁知”是什么意思？（没想到，出乎意料）小动物们没想到什么呢？（出示“谁知”前面的段落）让我们一起来读一读。（第三个星期）这部分写的是什么？（动物们的担心）动物们的担心有没有变成现实啊？（没有）3.师：是呀，没想到小猴子上任只说了一句话。什么话？（学生读，老师划线）（“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”）4.师：猫头鹰习惯白天休息，夜里做事；袋鼠习惯跳着走路。每个小动物都有自己习惯的生活方式。小猴子就是让我们从现在开始（再次齐读小猴子的话）师：小猴子没有强迫动物们做不愿意的事，难怪听了小猴子的话，大伙（立刻欢呼了起来）5.理解“立刻”。师：立刻是什么意思？（马上）小动物们在什么情况下马上欢呼起来啊？（话音刚落）话音刚落的意思是？这么看来，小动物们喜欢小猴子的命令吗？（喜欢）6.指导看板书，回顾课文内容。7.启发思考，理解含义。师：三个大王领导了动物们过了三个星期，你们觉得大王应该谁来当？为什么你们选择小猴子当万兽之王，你可以联系小猴子的话来说一说？那你为什么不选猫头鹰和袋鼠当万兽之王？(因为猫头鹰、袋鼠非常自私，不为别的动物着想，而小猴子却能为别的动物着想，所以它当上大王。)师：是的，因为小猴子能为别人着想，尊重别人的生活方式，所以我们愿意它当我们的万兽之王。五、学习第5自然段。1.师：狮子大王的想法跟我们所有小动物是一样的，狮子大王看了小猴子的表现后说了什么？课件出示：狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了。”（生齐读）2.理解“郑重”。师：郑重是什么意思呀？（慎重的，严肃的）师：是的，狮子大王最后郑重的宣布小猴子就是万兽之王了！六、总结。师：通过今天的课，老师衷心地希望同学们在以后的学习、生活中，也能像小猴子一样，尊重别人的想法、意见、观点；尊重别人的生活方式，这样你就能赢得别人的尊重。课堂作业新设计一、看拼音，写词语。xunb nsh plo xgun xingshng_附答案：宣布 按时 疲劳 习惯 响声二、读一读，选一个词语说一句话。宣布 轮流 按照 叫苦不迭 熬夜 疲惫 热烈 荡来荡去附答案：宣布：今天老师宣布了我当班长。三、照样子写句子，再读一读。从现在开始，你们都要跳着走路!从现在开始，你们要_!从现在开始，_!附答案：白天休息，晚上活动！我们三组开始打扫卫生区一周！板书设计：9 从现在开始猫头鹰（图）夜里做事叫苦连天袋鼠（图）跳着走路直摇头 小猴子（图）习惯的方式立刻欢呼起来【设计意图：板书激趣，突出童话题材的特征，使学生在理清文章思路的同时获得清晰明快的美感。】教学反思从现在开始这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，感觉有几点成功的地方，就是我能充分利用教材特点，以读为本，使课堂充满了琅琅书声。（一）培养语感，体验情感在教学中，我积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验，引导学生想象童话中人物的神态、动作，在形象感知的基础上进行朗读，进而体会童话的思想感情。例如：“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等，都在努力体现语文学习重语感培养和情感体验的特点。（二）词语教学形式多种低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分。低年级的学生注意力易分散，生活经验不足，我尽力让学生轻松愉快地识字，并进行水到渠成的复习贯通。如在教学“议论纷纷”、“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会有些什么烦恼？让学生在想、说中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。再如：“熬夜”，说说熬夜之后人一般会有什么样的感受？这些都为学习下文作了铺垫，而且也不牵强。（三）朗读形式多样阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学本课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还让学生表演。要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。（四）用激励性的评价朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则；多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学本课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些猫头鹰真是神气极了。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小猴子是那么尊重别人。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，有利于提高学生的朗读水平。总之，教师只有在新教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行阅读教学，就能为学生打下坚实的语文基础。