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学案4 单元学习总结,网络构建区,知识总结区,方法探究区,第三单元 向封建专制统治宣战的檄文,网络构建区,返回,1.托马斯潘恩 1737年出生于英国的政治哲学家。他一生贫困，13岁辍学后，做过裁缝、教师和税务官。1774年，他来到北美，很快投入到独立运动中，历时13年。在此期间，他曾任报刊编辑、大陆会议外交委员会秘书等职。他发表政论文章，对北美独立战争和法国革命产生了重要影响。美国独立后，潘恩回到欧洲，往返于英法两国，积极参加反对封建专制的革命斗争。1802年，他再度赴美国，1809年病逝于纽约。,知识总结区,重要概念,2.大陆会议 英属北美殖民地人民的代表会议和权力机构。为了在反英斗争中协调行动，1774年9月5日在费城召开第一届大陆会议，会议反对英国的高压政策，向英王递交了请愿书。1775年5月10日召开了第二届大陆会议，通过了武装对抗英国的宣言，大陆会议从此成为国家政权机构。1781年3月邦联条例生效后，大陆会议为邦联国会取代。 3.南京临时政府 1912年1月1日成立，是一个以资产阶级革命派为主体的政府，但实际上政府中也混入了不少立宪派和旧官僚。它颁布了一系列有利于发展民族资本主义经济、资产阶级民主政治和文化教育以及改革社会风气的法令和措施，制定了中国历史上第一部资产阶级民主宪法中华民国临时约法。,一、独立宣言所阐述的资产阶级民主主义原则 1.关于平等的理论。平等应包括两个内容：一是政治平等，每个人在法律面前都是平等的，都有权利直接或间接参加国家管理。二是经济平等，主张建立“耕者有其田”的小农社会，这是针对殖民地的政治压迫和经济剥削而提出的，虽然有某些幻想成分，但具有反封建的进步意义。 2.自然权利说。人生来就是自由平等的，这些权利不是创世主或权威的恩赐，而是大自然赋予的。该学说提高了人民的地位，承认了个人的尊严，从理论上摧毁了专制主义存在的基础。杰斐逊发展了洛克的自然权利学说，用“追求幸福的权利”代替“财产权利”作为人们的自然权利，打破了否定现世生活而把希望寄托于来世或天堂的中世纪宗教观念，是政治理论上的一场革命。,重点突破,3.人民主权学说。人民是主权者，政府的一切权力来自人民，政府应服从人民的意志，为人民幸福和保障人民权利而存在。 4.人民革命权利的理论。杰斐逊以自然权利论和人民主权论为基础，指出：既然政府的权力来自人民，目的是保障人民的自然权利，如果一旦政府不履行自己的职责，侵犯人民的权利，并成为祸国殃民的压迫者且不可救药时，人民就有权利举行革命或起义来推翻它，不管这个政府是封建专制的还是曾经民主的。,二、1718世纪政治自由民主的发展历程 1.提出自由主义的主要原则：思想自由，如信仰、言论、出版自由；财产自由，如私有财产神圣不可侵犯；政治自由，国家必须实行法治，如政府要在法律规定的范围内行使权力，要实行分权制衡的原则；实行代议制，由公民自由选举立法机构等。 2.政治自由民主完成了从思想到法律的转变：英美法三国首先掀起资产阶级革命，资产阶级掌握了政权，并通过政权颁布法律来确立政治自由主义的基本原则，如英国1689年颁布了权利法案、美国1776年颁布了独立宣言和1787年制定了宪法、法国1789年颁布了人权宣言等，资产阶级通过制定和颁布一系列法律，来实现政治自由并使其得到法律的支撑。 3.从法律到政治实践的发展：反对封建专制统治，确立资本主义制度；保障资产阶级利益不受侵犯；反对宗教限制，实现宗教自由。,三、比较归纳人权宣言、独立宣言和中华民国临时约法的异同点,返回,例1 人们将伏尔泰、孟德斯鸠等人的思想称为启蒙思想，对“启蒙思想”这一历史概念的最准确表述是( ) A.批判旧制度，对新社会提出设想的思想 B.批判专制主义，提倡自由平等的思想 C.批判教权主义，提倡个人自由的思想 D.否定封建王权，提倡权力的“制约与平衡”,方法探究区,解析答案,审题思路 1.思路分析：B、C、D三项是启蒙思想的一部分内容，而A项是三者的综合概括。 2.解题流程,解析答案,答案 A,方法总结 最佳选择题也称为程度型选择题，此类题型在选项中只有一项最符合题意，题干与题肢之间存在着不同程度的联系，其他选项符合或基本符合，但因不够全面或不完全切题而不能成为最佳选项。其特点是：题干与各题肢之间存在着不同程度的关系，在题干中往往用一个表示程度的副词、形容词作为限定条件，如“根本的”、“最准确的”或“主要”、“最全面”等。在解答此类题目过程中，不要觉得每个选项都可以选，我们分析四个选项，不是判断对错而是识别程度，分轻重、主次，认定“最佳”标准，选出最佳。,例2 1789年，法国制宪会议通过了人权与公民权利宣言。针对这份宣言，1791年女作家奥普兰德古日发表了妇女和女公民权利宣言。阅读材料，回答问题： 材料一 第一条：在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。只有在公共利益上面才显出社会上的差别。 第二条：任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。 第三条：整个主权的本原主要是寄托于国民。任何团体、任何个人都不得行使主权所未明确授予的权力。 人权与公民权利宣言,材料二 第一条：女人生来是自由的，在权利的享有方面和男人是平等的。社会地位的差异，只能根据对公益所做的贡献来评定。 第二条：一切政治结合的目的，都是为了维护女人和男人的自然权利。这些权利是：自由权、财产权、安全权，尤其是反抗压迫权。 第三条：国家的主权的本原，实质上存在于由女人和男人联合而成的国民。任何团体和任何个人均不得行使未经国民明确授予的权力。 妇女和女公民权利宣言 根据以上材料，评价1789年人权与公民权利宣言。,解析答案,返回,审题思路 评价人权宣言，一方面要结合宣言本身的内容，说明其进步性。另一方面，要结合材料二中的相关内容，说明宣言有一定的局限性。在评价时，鼓励大胆发表自己的看法，谈出深层次的理解。 答案 在专制统治下，人的权利被剥夺，人权宣言肯定了“人”的权利，确立起人的不可剥夺的权利，以此来反对专制制度，捍卫人的权利。它体现了启蒙思想的精华，把资产阶级对民主与自由的追求推进到了一个新的阶段，从这个意义上来看，它无疑是历史的巨大进步。但从妇女和女公民权利宣言来看，人权宣言所宣称的“人”的权利实际上是“男人”的权利，这违背了它自身所提出的权利平等的原则，因此，该宣言也有一定的局限性。,解析答案,方法总结 评价型非选择题类型主要有两种，一种是“直接提问式”，要求考生直接评价相关历史事件、人物、制度等；另一种为“间接提问式”，在问题中不出现“评价”二字，但考查的却是评价问题的能力。 在解答该类型题目时一定要掌握以下三点：1.坚持一个标准。在历史上，凡是促进生产力和人类社会发展的人和事都是进步的，反之，则是消极的、落后的。 2.运用“一分为二”的观点，兼顾到积极作用和消极作用两个方面。 3.注意史论结合，论从史出，结合史实说明观点。,返回,
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