2019二年级语文上册 第六单元教案 （新版）鄂教版.doc

16 画满画儿的圆月亮课时：2课时教学目标：1、 认识8个生字，能正确书写。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 学生通过绘画体验在圆月亮上画画的快乐。4、 通过读文，激发学生的想像力，引导学生善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间相互欣赏与支持。教学重点：1、 读本课生字词读音，正确书写8个生字。2、 正确、流利地朗读课文。教学难点：通过朗读感受文章字里行间的趣味美。教学准备：1、 生字词卡片、田字格小黑板。2、课件：文中插图。课前预习：1、 读准并注上生字读音，自选好词勾画。2、 把课文读通顺。3、 给不明白的地方做上记号。教学过程：一、激趣导新、创设情境，导入新课 1(教师激情导语配上CAI课件“嫦娥奔月”)爱画画的小松鼠看见这圆圆的月亮也产生一个奇特而又大胆的愿望，通过第1课时的学习大家知道是什么吗? 2可圆圆的月亮高高地挂在天上，小松鼠怎样也够不着，它伤心极了。这节课，我们一起来帮助小松鼠实现这个愿望让它高兴，好吗? 二、师生共研，合作学习 1请大家默读课文第5一第7自然段，读时不出声，不指读。一边读一边想熊先生是怎样帮助小松鼠的? (学生默读课文第5一第7自然段) 2(给一位同学戴小松鼠头饰)孩子们快看，伤心的小松鼠来了。 (学生扮演小松鼠做伤心状)哪位熊先生愿意帮我呀? 3“熊先生”你可真会关心人呀!谁来在把这句话读一读? (CAI课件出示熊先生说的那句话，请几个同学读出关心的语气)。 4听了熊先生关心的话语，你有什么疑问呢?：5同学们的问题提得很好，请同学们自由读读这一段。 (CAI课件出示课文第6自然段) 答案就藏在这些词句中，快读一读、找一找吧！ 6为什么瓷盘能当作圆月亮呢? (教师拿出“圆圆的”词语卡片) 谁来读读这个词?你们还能说“圆圆的”什么? (体会“白白的”词语同上) 7(教师拿实物瓷盘)你来摸摸看有什么感觉? 课文中哪个词能写出你的感受?(白润又光洁) 8(拿出词语卡片“又白润又光洁”)谁来读读这个词? 请同学们再把这几个词带到课文中，把这段话再来读一读，在小组里读出自己的感受，能加上动作读就更好了。 (学生在小组里一边读一边做动作) 9来，让我们一起一边做动作一边读读这段话吧! (学生齐读第6自然段) 10(教师问小松鼠)此时你还伤心吗? 小松鼠：我现在不伤心了，因为我可以在圆月亮上画画了。 11小松鼠在月亮上画了什么呢? (CAI课件出示) 12小松鼠还会画什么? (CAI课件出示) 13看，小松鼠画啊画啊，画了这么多美丽的画，书中用了一个什么词来形容? (教师拿出“一大串”词语卡片，指名读词。) 14(教师面对大屏幕)同学们，你们看，小松鼠画了一大串满是画的圆月亮，美吗?让我们一起把这幅美景读出来吧! (教师引读第7自然段) 你画了这么多美丽的画，此时你心里最想什么? 15。你的想法热心的熊先生早就猜到了，看，它正在四处张贴海报呢? (教师戴熊先生头饰，四处贴海报。) 16同学们，此时你想对忙碌的熊先生说些什么? (教师扮演熊先生，学生说。) 17师：不用谢，因为“我”为小松鼠帮忙，讣小松鼠得到了快乐，我也快乐了。 18师：是啊，由于熊先生热心周到的帮助，森林里的小动物们看了这些海报都来参观这个有趣的画展，它们会说什么呢?请大家在学习小组里以你喜欢的方式读课文第11一第14自然段。 (学生在小组里选择自己喜欢的方式读) 19同学们以自己喜欢的方式读得很好，我还想请同学们扮演森林里的小动物亲自来参观这个有趣的画展，谁先来试试。 20小动物们都被这有趣的画展吸引住了，我们再来读读第11一14自然段吧! (CAI课件配乐) 21(教师问小松鼠)你现在心情怎样? 三、角色体验，拓展延伸 1小松鼠在大家的帮助下，找到了快乐，让我们也来分享下想象的快乐吧，你想在圆月亮上画什么? 2让我们一起把这美好的愿望也画在圆月亮上吧!大家在小组里合作画一画。 (学生动手在教师发的白圆形纸片上画，课件放音乐，教师在黑板上画简笔画，学生把画好的作品粘贴在黑板上。) 3就这样画展开了三个月，小松鼠的伙伴们都学会了在圆月亮上画画，而且一个比一个画得漂亮，请同学们一齐把课文最后一个自然段读一读。 四、指导识字写字 1，孩子们，今天我们一起帮小松鼠实现了它美好的愿望，还互相合作在圆月亮上画画，多有趣啊!看，连星星也被吸引了，它把我们带进汉字王国，这些生字大家都认识吗?一起读读吧! (CAI课件出示生字) (1)“够”是什么结构的字? (2)写这个左右结构的字时要注意什么? (3)还有哪个字也是左右结构，写时也要注意左窄右宽呢? (指导写“伤”“极”，方法同上) (4)“图”这个字你怎样记?还有哪位同学能用自己的方法记住其他生字呢? (学生识记其他生字，教师总结识字方法。) (5)我们一起来写“物”字。 (教师范写“物”字，指导书写要领。) (学生书写生字，教师强调书写姿势。) 2同学们写完后，可在小组里互相评一评谁的字写的好?好在哪? (学生在小组里评议所书写的生字) 五、小结本课学习，布置课外学习活动 课题：面包房里的猫（一）课时：2教学目标：1. 学会8个生字，会认10个生字。2. 正确、流利地朗读课文。学习默读课文。3. 通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。教学重难点：1. 学会8个生字，会认10个生字。2.正确、流利地朗读课文。学习默读课文。教学过程：第一课时一、定向导入：1、 谈话导入。 2、定向导新：板书课题。过渡：面包房里的猫有什么奇特的经历呢？赶快去读读课文吧！二、教学互动：1、 自由读课文，认读生字。出示课后田字格和双横线中的字，学生看生字卡片，你认识哪些字，在哪儿认识的，是怎样认识的。（1） 认读其它生字，先借助拼音拼一拼，再在课文中找出来多读几遍，把字音读准！（2）组内互动：把你刚才读到的读给小组的同学听吧！（3）反馈生字词认读：（分组、开火车、接力赛等多种形式）2、 重点检查，认读词语3、再读课文，读准字音。师：刚才我们认了字，又读了词，可真能干！把他放到课文中，你们还读的准吗？那咱们赶紧读读课文吧！注意读准字音，读通句子。读好的同学把课文读给身边的小伙伴听。指名读，其他同学注意字音读准了没有。课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。（2）指名反馈。三、指导书写生字。（1） 自由识记，想想怎样记住这些字。（2） 重点指导：英。（3） 学生自由练写，老师巡视。第二课时一、回顾上文，引入新课 1(出示词语卡片：湍急、倾盆大雨、瞌睡、撑裂、膨胀、震惊) 师：上节课，老师和大家一起初读了课文，学习了课文第1一第3自然段，这些词语你们还记得吗?谁来给它们打打招呼。 2指名学生读词语。 3师：现在，老师将这些词语送回到课文里，谁愿意读读课文第1一第3自然段。 4学生朗读课文第1一第3自然段。 5师：孩子们，读到这儿你有什么想问的吗? 6师小结：是呀!莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢?这节课老师和大家一起读读课文的第4一第6自然段。二、自由读文，整体感知 1学生自由朗读课文第4一第6自然段，边读边想：艾格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事? 2学生读完课文后，同座交流。三、感悟文本，读好课文 1刚才老师看到许多同学都笑了，老师想问问：你们都笑什么? 2指名说。 3原来大家都觉得莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，所发生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起来。让咱们再好好地读读课文第4、第5自然段，把这件事情中你觉得最有趣的地方划下来，多读几遍，读出自己的感受。 4把自己觉得最有趣的句子读给小组的伙伴听。 5班级交流。 交流中，学习句子。 (1)当学生读到“起初，它大得像一只绵羊它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了”时，师出示CAI课件：( )，它大得像 一只绵羊。( )，它大得像一头驴子。( )，它大得像一匹拉车的马。( )，它大得像一头大河马。( )，它把琼斯太大厨房的墙壁给撑裂了。 (2)请学生填空。 (3)教师引读，男女生合作读，感悟句子表达的有序、清楚。 交流中，读出情趣。 (当学生读到“只见整座房子膨胀起来顿时，整座房子都塌了”时，教师出示CAI课件，让学生直观感受当时的情景，顺势力解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思。 师：孩子们，看到这情景，如果你就是那位琼斯太太，你会怎样呢? (2)学生想象当时琼斯太太的动作、语言、表情等。 师：你们说得、做得这么好，相信也一定能将课文中描写琼斯太太当时的动作、语言、表情的句子读好。 (3)学生练读、指名读、评读、再指名读、齐读。6听你们这么一介绍，老师也觉得这件事很有意思。愿意和我一起将这件有趣的事读一读吗? 7师生齐读第4、第5自然段。 8琼斯太太的整座房子都塌了，当镇上的人们看到这情景后怎样了呢? 指名读最后一个自然段。 9指名说，教师出示CAI课件，让学生直观感受当时的情境。顺势理解“震惊”一词的意思。 10指导朗读最后一个白然段。 (重点指导读好“非常震惊”“没完没了地长”这两处。) 师：镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没了地长，谁能将刚才看到的情景读出来。 指名读、评读、再指名读、齐读。 四、回归全文，激趣拓展 1有感情地朗读全文，想：如果莫格没完没了地长，还会发生什么事情? 2班级交流。 (教师对学生的合理想象要给予及时肯定) 3师总结：可怜的莫格被赶出城门后，还在没完没了地长吗?它生活得怎样呢?回家后自己读读面包房里的猫的第二部分，相信你们会找到答案。 五、自主记、写生字，教师相机指导 请学生自己描红，一边描一边仔细观察每个字的关键笔画在刀字格中的位置。 学生独立书写生字，教师巡视，相机进行个体指导。课题：面包房里的猫（二）课时：2教学目标：1.学会8个生字，会认7个生字。2.正确、流利地朗读课文。学习默读课文。能完整地讲述这个故事。3.通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。教学重难点：1. 学会8个生字，会认7个生字。2.正确、流利地朗读课文。学习默读课文。教学过程：第一课时一、 复习导入：指名讲讲前面的故事。二、教学互动：1自由读课文，认读生字。出示课后田字格和双横线中的字，学生看生字卡片，你认识哪些字，在哪儿认识的，是怎样认识的。（1） 认读其它生字，先借助拼音拼一拼，再在课文中找出来多读几遍，把字音读准！（2）组内互动：把你刚才读到的读给小组的同学听吧！（3）反馈生字词认读：（分组、开火车、接力赛等多种形式）2、重点检查，认读词语3、再读课文，读准字音。师：刚才我们认了字，又读了词，可真能干！把他放到课文中，你们还读的准吗？那咱们赶紧读读课文吧！注意读准字音，读通句子。读好的同学把课文读给身边的小伙伴听。指名读，其他同学注意字音读准了没有。课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。（2）指名反馈。三、指导书写生字。（4） 自由识记，想想怎样记住这些字。（5） 重点指导：英。（6） 学生自由练写，老师巡视。第二课时一、创设情境，游戏激趣 1(CAI出示：莫格坐在山谷间挡住洪水，水中鱼儿活蹦乱跳的画面o) 上节课我们读了课文，知道了山洪暴发了!为了不让那些好吃的鱼被水冲走，贪吃的莫格一屁股坐在了山谷中间，挡住了洪水。瞧!鱼儿们在水里活蹦乱跳，莫格心里别提有多高兴了!来，只要你能读准鱼儿身上的生字，你可就帮莫格捉住一条大鱼哟!试试看吧! (指名读去拼音生字) 2后来，又发生了什么事儿呢?这节课咱们接着读课文。 二、读中感悟，情境表演 1自由读第3自然段，说说你知道了什么? (指名说) (1)城里的人们为什么这么害怕呀? (指导学生读出灾难降临，人们“害怕极了”的语气。) (自由读，师生评读) (咦?假如你们就是镇：的人们，当你看到眼前的情景你们会怎样想呢? (同座交流，指名说。) (鼓励学生说出自己独特的想法：也许会觉得不可思议，也许会舒一口气感到无比庆幸，也许担心莫格假如站起离开灾难还是不可幸免，正着急想对策呢尊重学生个性化的阅读感受。) (指名读) (3)你们有什么好主意帮助小镇上的人们躲过这场灾难呢? (鼓励学生大胆想象，激发读文兴趣。) 2同学们真会动脑筋，想出了这么多好主意!小镇的人们到底是怎样躲过这场灾难的呢?来，咱们接着往下读读课文的第4一第6自然段。 (生自由读课文) (1)指名说。 (2)看来、镇上的人们和咱们想到一块儿去了。那他们是怎样做的呢?来，咱们再默读这3个自然段，把你找出的句子画下来，好好地读一读，想一想。 (生学习默读第4一第6自然段) (3)指名交流，相机出示句子“大家就在莫格下巴底下挠了三天三夜。工匠们日夜不停地修建那座横跨山谷的大水坝”， 结合看图，理解“横跨”，紧扣“三天三夜：日夜不停”指导朗读，初步感受修筑水坝工程巨大。 (指名读、男女生赛读。) 读到这儿，你想说点什么呢?引导学生质疑：莫格为什么能坐在山谷里三天三夜不动呢? (4)出示句子“只要在它下巴底下挠挠痒它就会老老实实地坐着”。 真的吗?(指导看图)瞧瞧!这时的莫格感觉怎样啊?有谁养过小猫咪?也来说说看? (联系学生生活经验，体会莫格渴望人们的关心和爱抚。) (5)同座分角色合作读好第4一第6自然段，指名两组分角色展示读。 3没想到，这次莫格可帮了大忙了!小镇的人们会怎样奖励它呢?自己读读课文最后的3个自然段。 (学生自由读第7一第9自然段) (1)小组交流。 (2)指名说。 (3)人们给它带来了哪些好吃的东西? (相机理解“各种各样”) (4)想想看，你要是镇长，给莫格发奖章时会对这个“大英雄”说些什么?莫格又会怎么说呢? (同座分角色说一说) (5)指名戴头饰演一演，评一评，他们演得怎样?你有什么感想? (通过读一读、演一演让学生感受到人们和动物之间就像朋友一样友好相处。) (6)是啊!瞧!从那以后，莫格和小镇上的人们就像一家人。来，咱们一块儿读读最后1个自然段。 (齐读第9自然段) (7)莫格是一只温和的猫，你觉得它还是一只怎样的猫呢? 三、自主识字，指导写字 1出示词语卡片，生活中见过它们吗? 2想想看，你有什么好办法记住它们? 3学生试描，仔细观察，在田字格里怎样把字写好看? 4同座交流。指名说。师范写。 5学生自由练写，同座互相欣赏。教师相机指导。 (第3课时：故事擂台赛。1小组以“故事接龙”的形式讲故事。2.小组合作排演课本剧。课题：花影课时：1教学目标：1. 会认4个字。2. 朗读古诗，熟读成诵。3. 借助图画了解诗文大意，感受诗中描述的美景。教学重点： 识字和诵读古诗。教学难点： 读准字音，通过朗读，感受诗中描述的美景。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1板书课题及作者姓名。2点学生读课题。二、初读古诗，读准字音，读通句子1读准字音。(1)请同学们先读读双横线里的生字，再自由朗读古诗，注意读准每个字的字音。如果在读诗时遇到不认识的字怎么办? (圈出不认识的生字，问问老师、同学、查字典)(2)请读完的同学在四人小组里读一读。 (请组长拿出教师放在屉子里的生字卡片，检查组员读生字的情况。教师参与其中，随时纠正学生的读音，表扬互学互帮的小组。)(3)教师拿出生字卡片“瑶”“扫”“拾教”，检查学生读生字的情况。 (“扫”“拾”的读音是重点，用多种形式读：指名读、开火车读，然后抽查多音字“教”，“教”有两种读音和。，在本课读第四声。)(4)去掉生字上的拼音，请学生读。(5)打乱生字的顷序请学生读。(6)读生词卡“瑶台”“扫不开收拾 (7)请几名学生朗读古诗，其他同学听一听是否读准了字音，读后评一评。 2读通句子。 (1)请同学们再朗读古诗。要求：不仅读准字音，还要读通句子。 (2)读完的同学，读给同座听一听。 (3)学生朗读古诗，评一评是否读通了句子。三、进入诗境，了解诗意 1请同学们闭：眼睛，听配乐诗朗诵，看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面? 2指名说想象的画面。 3了解诗意(学生看课件，教师指着大屏幕说：“花园里的花开得多么茂盛，在阳光的照耀下，无数花影重重叠叠地映在美玉砌成的楼台上，几次叫男仆去打扫，扫呀，扫呀，怎么也扫不掉。太阳一落山，花影就不见了，可是当明月东升时，花影又映显出来了。”)四、品读古诗，读出感受 1整体朗读古诗。 (1)自由朗读古诗，读出自己的感受。 (2)指名读。(3)师范读：你们读得这么起劲，老师也想把自己的感受读出来。” 2指导逐句朗读。 (1)出示“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。”教师指导读的评价导向：谁跟他有不同的读法?(希望学生读出个性，读出自己的感受)。预设：当学生没有读出花影的多时，教师指图：“这么多的花影一层摞一层，该怎么读呢?” (先读词语“重重叠叠”，再读“重重叠叠上瑶台”、) 预设：当学生没有读出花影的美丽时，教师指导：“美丽自勺花影映在雪白的玉石上，漂亮吗?再读读. (有的可能强调“重重叠叠”，有的可能强调“上瑶台”，不强求一样的感受，把学生的个人感受发挥到极至。) 当学生读得不好时，教师适时地进行第二次、第三次范读。 预设：当学生读不出书童扫不开影子的感受时，教师扮书童，做出疑惑的样子，说：“咦，怎么扫了牛天扫不开呀?真奇怪厂再点学生读“几度呼童扫不开”。 过渡：影子在什么情况下出现呢?请看后面两行。 (2)出示“刚被太阳收拾去，却教明月送将来。” 指名读。 预设：当学生没有读出花影去与来的变化时，教师先请学生根据平常观察到的现象，想一想：你在哪些地方见到过影子?然后请同学们看看太阳落山、明月升起的活动画面，说：“看，太阳落山，花影就不见了。”读词语“收拾去”；“月亮出来了，影子义跑出来了。”读词语“送将来”；“多有趣的影子呀!谁能把自己的感受读出来呢?” 学生读后，教师的评价放在学生对读涛的感受上，如：“你读出了影子的有趣!”“你读出了影子来去的变化!你读出了影子的顽皮!”“老师看得出你很喜欢影子!”。 (3)请大家在四人小组里把全诗读一读。 (4)四人小组上台展示朗读。读完后，评 (5)边读边想象画面。 (6)师生合作读。 (7)全班同学都有自己的感受读。一起美美地读读吧(配乐五、背诵古诗，积累语言。 1这首诗写得多好呀!有的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗背下来吗? 2自己试着背一背。 3用你喜欢的方式背给你的好朋友听(配乐)，可以边背边做动作。 4指名上台背。 5齐背(配乐)。 六、小结扩展 1小结本节课的内容：“这节课我们不仅认识了4个生字，还了解了诗意，读背了古诗，真棒!为自己鼓掌。” 2请同学们背诵在课外学过的苏轼的诗。 3把写有“瑶扫拾教”四个生字的梅花贴在梅树上，请同学们再读一读。课题：语文乐园六课时：3课时教学目标：1. 接触会意字，体会汉字造字的奇妙。2. 认识一字多词现象，通过扩词活动拓展思维，并积累语言。3. 开展联想活动，丰富想像力。4. 写字训练，练习左中右，上中下结构的字。5. 大胆想象，学习写话。教学重难点：练习一字组多词；写字训练；写有趣的话。教学过程：一、引言导入 同学们，今天呀，文文和乐乐他们又逛到语文乐园里去了，他 们又见到了什么好玩的呢?咱们也去看看，也去玩玩游戏吧!二、我来试试1动手屋：CAI出示“动手屋”，文文和乐乐到了“动手屋”，这儿有些什么游戏可以玩呢? 2拆字游戏。 (1)CAI出示“艳(yon)”字。 乐乐：这个字我们没学过，可是我知道它是什么意思?“艳”字可以拆成“丰”和“色”，色彩丰富，鲜艳美丽。小朋友，你会这样玩拆字游戏吗? (2)CAI出示“裕”。尝试拆字理解，同座互议。 指名反馈。 小结出：有衣有谷，富裕之家。 (3)CAI出示“灾”“功”字。尝试拆字理解，小组讨论。指名反馈。(不必要求说得很好，意思接近即可) 小结：室中失火，酿成火灾。努力工作，就会成功。 (4)拓展： 乐乐：小朋友，你还知道哪些像这样的字呢? (如炎、休、林等) 3游戏“花儿开”。 (1)CAI出示“亮”字，呈花蕊的形状。 (2)谁能让花儿展开花瓣呢?请用“亮”说词，说一个词，花儿展开一片花瓣。(3)这儿还有三朵花没有开，谁能让花儿快快开呢?CAI出示“活”“神”“整”三字。(4)学生分为三大组，每组讨论(5)小组反馈，其他组可补充。(6)小结： 乐乐：同学们可真聪明，帮助四朵花儿开了花，其实我们学过的许多生字都可以“开花”呢!你能再帮一个生字开花吗? (学生以小组为单位试说) 4游戏“找兄弟”。 (1)CAI出示三个句子。 圆圆的月亮上有松树，有星星，还有熊先生和松鼠自己。 小松鼠在树上蹦跳。 房间里有大人，有小孩，还有两只可爱的小狗。 (2)这三个句子中有两个是兄弟，你能找出来并说说为什么吗? (3)学生观察后说一说。 (4)小结：这两个兄弟呀，都是含有“有”的句子。 (CAI打出词组“有有还有”你能再帮它们找一个兄弟，再说一个这样的句子吗?(5)学生思考，同座互说。(6)指名说，学生评。(7)把自己想到的句子写下来，不会写的字可用拼音代替。教师巡视帮助。 三、小结 这节课大家收获真不少！下次我们再见吧! 课题：口语交际 我说你猜课时：1教学目标：1. 培养学生在交际中认真听的习惯，能理解说话人的表达的观点和意图，并能及时作出回应，发表自己的看法。2. 训练学生用普通话清楚、明白地表述自己的所要表达的内容。3. 培养学生自然大方、文明有礼的交际态度，激发学生交际的兴趣。教学重难点：培养学生在交际中认真听的习惯，能理解说话人的表达的观点和意图，用普通话清楚、明白地表述自己的所要表达的内容。教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：今天，马老师要请我吃饭，但是她一定要我猜出她请我吃的是什么才行。你们能帮帮我吗?我说，你们猜。准备好了吗? 八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞， 生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。 答案是两个字，猜一种水中的动物。 (生：我知道了，是螃蟹。) 师：猜对了，你真棒!谢谢你的帮助，你怎么猜得这么准? (学生反馈) 师：看来呀，同学们都喜欢猜谜语，而且还很会猜，知道运用联系句子的意思，来大胆猜想。今天我们就举行一个“我说你猜”的游戏活动，好吗? (板书课题：我说你猜) 师：告诉同学们一个好消息，我们的学习伙伴乐乐和文文也来了，听听他们都说了什么? (点击课件：出现乐乐和文文的音像。大家好，我是乐乐，我是文文，听说你们要举行“我说你猜”的游戏活动，我们也想来参加，欢迎吗?我们还有一个提议，想和你们来一次竞赛，比一比，看看谁最能说，最会猜，好吗? 二、练读对话，角色体验 1练读对话，了解交际内容。 (1)自由朗读乐乐和文文的对话，遇到不认识的字借助拼音，读准生字，把句子多读几遍，尽量读得通顺、流利。 (2)乐乐和文文都说了什么?他们是怎样说的? (文文真棒，能联系乐乐说的三个词，猜出是电视。) 2听读对话。 课件出示：乐乐和文文的对话音像。 3师生互动演示。 (1)师：刚才，乐乐和文文的对话真精彩，我也想来试试，谁愿意上台和我一起给乐乐和文文配音? (课件出示：乐乐和文文对话的画面，无声音。) (2)指名三名学生分别上台和教师共同示范对话，让学生自主选角色进行表演，教师配合并相机评价：从交流时的声音是否响亮和态度是否亲切友好进行评价，对给文文配音的同学进行表扬，不仅猜出了乐乐说的事物，还能给乐乐出一个谜语。 4学生练习后演示。 (1)同座学生选角色练习对话。 (2)指名三组学生上台示范表演对话，教师相机评价。 三、拓展话题，体验实践 师：同学们表演得真棒!因为在交流时，说的同学说得清楚、声音响亮，听的同学听得认真，而且他们还很有礼貌，在下面的游戏中，比比谁说得最清楚，听得最认真! (相机板书：说明白 认真听 有礼貌) 现在，我宣布：“我说你猜”正式开始。邀请你的小伙伴组成小组，在对话中用上准备好要别人猜的内容，看谁最能说，谁最会猜。 1学生自由选择对话伙伴，练习交际，教师巡视、指导。 2指名三组上台表演交际，师生共同评价。 3指名学生与老师共同表演示范，拓展话题，教师在对话中，问：猜对了，你真棒!我想知道你是怎么猜到的呢? 根据学生的回答，教师引述评价：你真是个聪明的孩子，还会运用联系句子，来大胆猜想，我真佩服你!你能说一个让我来猜吗? 4师生进行“说”和“猜”的双向互动。学生评价，教师相机小结。 (板书：会联系 敢于猜) 说的同学们把谜语说得清楚、明白，猜的同学会联系、敢于猜，所以，刚才进行的“我说你猜”的游戏活动取得成功。 5再次选择对话伙伴，分别练习拓展话题，教师巡视、指导。 6指名表演拓展话题，进行“说”和“猜”的双向互动。学生评价，教师小结。 四、设置情境，个人创编 设置情境“逛动物园”。 (课件出示：乐乐和文文来到了动物园的音像。刚才同学们参加了“我说你猜”的游戏活动，一定有点紧张吧。现在就轻松一下，让我俩带大家到动物园游玩。可是，你们要想见到这些动物，就一定要通过“猜猜看”这一关。) 1指名学生抽签，让学生准备要猜的相关内容，分组练习交流编谜语，也可以是相关描述的词语或句子。如果遇到困难，可以向同学或老师请教，请求帮助。 2分组表演，师生评价，小结。 (课件相机出示：所猜动物的图片。) 3发挥想象，拓展：动物园里还可能有哪些动物?你也可以试着编一编，请同座来猜一猜。 4同座互相练习自编自创的内容进行对话。 五、情境总结，课外实践 1创设情境，总结。 (课件出示：乐乐和文文的音像。同学们，这节课，我们过得非常愉快，收获也不小。不但知道了怎样猜谜语，而且听的同学听的十分认真，说的同学说得十分清楚，大家都是有礼貌的好孩子。希望以后还有这样的学习机会。同学们，再见!) 2课外实践。 请同学们利用课外时间，多搜集一些谜语。邀请亲朋好友，在家里开展一次“我说你猜”的家庭聚会活动。