2019一年级语文上册 汉语拼音 12 an en in un ün教案 新人教版.doc

an、en、in、un、n教案设计说明语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。教学目标：1学会前鼻韵母an、en、in、un、n及四声，读准音、认清形、正确书写。2学习整体认读音节yuan、yin、yun，能正确拼读声母与an、en、in、un、n组成的音节。3会认五个生字“电、元、门、金、云”。教学重点：an、en、in、un、n及整体认读音节的发音，声母与an、en、in、un、n组成音节的拼读及认字。教学难点：前鼻韵母的发音。课前准备1.制作关于an、en、in、un、n的多媒体课件。(教师)2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、n，整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。(教师)课时安排：2课时。教学过程第一课时一、观察拼音，尝试发音1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是an、en、in、un、n，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？2.学生发现都有n，尝试发音。设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。二、观察图片，学习韵母和整体认读音节(一)教学an和整体认读音节yuan。1.出示图片引导发音。师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形谁看清楚了？2.多种方式练读。学生自由练读、指读、齐读、开火车读。3.探究发音方法。学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。5.学习发音，yuan是整体认读音节。教师范读、领读。6.yuan的声调标在a上，进行四声练习：yun(冤案)yun(缘故)yun(远方)yun(医院)7.学习介母是u、的三拼音节。(1)学生自由拼读。guanguankuankuanhuanhuan(2)回忆j、q、x和相拼时的读法，学生拼读三拼音节。janjuanqanquanxanxuan(二)教学en。1.出示图片引发音。师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形谁来试试？2.多种方式练读。男生读读，女生试试，同桌互相读一读。3.探究记发音方法。编个顺口溜记记。(摁个门铃en en en)师生一起加上手势说一说，记一记。(三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。1.看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。2.练习发音。师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。)3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。4.整体认读音节的四声练习。树阴下面多阴凉，ynynyn。十五的月亮洒银光，ynynyn。夏天热，喝饮料，ynynyn。杯上有个小手印，ynynyn。5.拼读音节练习。(四)教学un和n，整体认读音节yun。1.学习发un的音。(1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？(2)教师范读。(3)学生指读、小组读，男女生互读。2.学习发n的音。(1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。(2)指出发这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。(3)学生跟读、齐读。(4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是n。3.探究发音方法。编个顺口溜记忆：一只蚊子，nnn；头晕头晕，nnn；白云白云，nnn。4.学习整体认读音节。(1)大y看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着n头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”y阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节yun。(指名读，齐读。)(2)yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yn、yn、yn、yn)指名读，齐读。(3)读一读，说一说：a.(读到yn时，师述。)你能给“云”找朋友吗？(生说，随机出示音节词认读。)bi ynw ynyn cici ynyn dub.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。)设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为形象，在已熟悉的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣。学生更易接受。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，达到让学生自主学习拼读音节的目的，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。三、巩固新知，练习拼读1.我们认识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友。2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书48页，自己试着读一读。3.运用各种形式检查拼读情况。设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。四、指导书写引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(ln chun)1.说说它们是由哪些拼音组成的。2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。第二课时一、情境导入，激发兴趣昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番，今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？看，她们很快就到了郊外。二、看图识字，学词练句1.郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？请小组同学之间互相说一说。2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天ln tin、白云bi yn、草原co yun、森林sn ln。3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。5.你能选一个词练习说一句话吗？6.出示“草”生字卡片，让学生再读一读。7.你用什么办法记住这个字呢？全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。8.你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。设计意图：识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、画面结合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成一个梯度，富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，训练学生的口语表达能力。三、学习儿歌，巩固拼音1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！(揭示题目“家”，跟读。)2.出示儿歌。(1)找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示。)(2)还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。(点击出示。)(3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？(生交流汇报)用这两个字各说一句话。(4)剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。(5)自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。(6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。(7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。)(8)小朋友们还知道谁的家呀？设计意图：儿歌中的音节学生都会拼读，要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的方法，检查学生自学效果。最后，对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进行表达的能力！四、巩固字词1.卡片认读字词。2.摘苹果游戏。设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。教学反思本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴趣，让学生积极参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学n时，运用谈话法、观察法、游戏法，尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的基础上，充分发现、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、学中玩、玩中学中度过，在充分调动学生学习的积极性的同时，注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力，扩大学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。