校本培训总结及对策.doc

总结范本：_校本培训总结及对策姓名：_单位：_日期：_年_月_日第 1 页 共 7 页校本培训总结及对策新课程实施以来，校本培训已经成为校本教研中一种比较常见而又有效的教研方式。通常情况下，校本培训是由学校教研处或教学处的分管行政或在教科研方面比较有经验的老师来组织开展的。然而，在校本培训中，不少老师都有一种被培训或纯粹拿点继续教育学分的感觉。在这种思想的指导下，自然就缺乏了参与培训的积极性和主动性。究其原因，主要是在培训方式或培训内容上缺乏以下“四性”：一是缺乏针对性：据了解，不少学校都喜欢在两个学期的开学前安排半天或一天的校本培训，然后在开学后再安排两到三次次就算了。至于培训的内容方面却很少考虑是否有针对性，对培训的目的往往不够明确，很少与学校的教科研工作或课堂教学改革方面的内容结合起来，往往是一些大而空的培训。所以，有时候老师们好像只是应付式或任务式的培训。长此以往，老师也只好带着一种被培训的心态去参加，反正心里想着拿点继续教育的学分就是了。显然，这样的校本培训是达不到预期目的的。建议：校本培训必须加强针对性，根据学校与教师发展的需要而规划具体的培训内容。缺什么就培训什么，什么最紧迫的就先培训什么。培训内容不在乎多，与其务虚不如求实，要充分体现其必要性和针对性。对于学校来说，最重要的还是要加强对一线老师的培训，尤其是与教师课堂教学密切相关的培训。二是缺乏系统性：由于培训部门对校本教研缺乏系统的思考，因而在培训内容方面往往缺乏系统性，培训专题之间缺乏连贯性，所以往往是一次性的培训。对培训的主题未能得到进一步的拓展和深化，只是停留在一种一知半解的状态或似懂非懂的感觉。当下一次培训时，基本上就忘记了上一次的培训内容了。建议：校本培训要体现系统性，系统规划，系统培训。从宏观到微观，从理论到实践，从认识到操作。通常来说，一个主题的培训要通过系列的培训才能真正完成，一次性的培训是不透彻的，所以效果也是不明显的。三是缺乏层次性：校本培训通常是全员性的一种培训，无论是什么培训都要求全体老师参加。作为一所学校来说，不同层次的老师是需要不同层次培训的。但由于缺乏全盘考虑，往往停留在通识培训这一层面。由于缺乏层次性，所以老师感觉收获不大，自然就慢慢地失去了参加培训的兴趣和热情。建议：校本培训要关注层次性，根据不同层次老师的需要安排不同的培训。一是要考虑不同层次的对象(如：新教师、青年教师、骨干教师等)，二是要考虑不同层次的内容(如：教学技能、教学策略、课题研究等)，三是要考虑安排不同层次的主讲老师来培训(如：校级、区级、市级、省级等)。四是缺乏实践性性：不少校本培训都仅仅停留在理论层面的学习和认识，但往往缺乏如何将理论与实践结合起来的操作性指导，这种理论与实践脱节的培训往往让老师觉得没有多大意义。为此，培训结束后培训的内容便成为空中楼阁，未能让老师真正感受到培训的价值所在。建议：校本培训的根本目的在于转变观念和指导课堂实践，培训学习最终要体现在教学行为的落实上。理论培训固然重要，但通过实践来检验理论的可行性则更为重要。实际上，现在老师缺的不一定是理论或理念，而是如何将先进的理论或理念与课堂教学实践融合在一起的操作指南，也就是说最缺的是具体操作的路径、程序以及方法。为此，培训者必须在操作层面上为一线老师提供切实可行、行之有效的操作培训。第 4 页 共 7 页校本培训项目制工作总结xx学年9月开学初，我校教研处召集教科研团队，通过充分讨论研究，定出“思维导图在教学中的应用”的模式研究，后经xx县教师发展中心审核通过，正式确定为本学年的校本研训项目（此校本培训项目被评为县一等奖优秀）。在一年里，我们不折不扣地执行该项目的相关活动。现将一年来的活动开展情况做一总结，汇报如下：、xx年10月份，我校邀请教师发展中心xx等专家来校，对我们进行绘制思维导图技术和理论指导，并倾听我校语文、数学、综合类老师的前期检测。并针对我校老师的实际情况，提出指导性建议，让我校老师对“思维导图在教学中的应用”模式有了一个初步的了解。2、继续学习、探讨“思维导图在教学中的应用”模式。我们在专家指导的基础上，进一步进行摸索，将理论和实际相结合，开展校本培训。我们将校本培训活动分成三组（语文、数学、综合组），并指定语文组由朱xx、戚建珍作为研训负责人；数学研训负责人：朱xx、xx；综合组负责人：xx。下又分18个教研组，开展校本教研活动。每次活动由专人主持，重点发言人、记录人、撰稿人。由于我们分工明确，责任到人，每次由负责人负责签到，所以培训效果比较明显。为了保证全员参与，我校还特地成立了教科研监督小组，由校长马xx、朱xx、朱xx分别负责这三大组教师的参与情况。xx年第一学期，学校老师开设各学科公开课85节次，xx年第二学期，共开出公开课x节次。每位开课老师围绕年级段的教科研主题经过备课、磨课、展示等诸多环节，将校本教研计划落到实处。3、同伴互助、师徒结对活动频繁。在于同伴互助环节，我们采取以级段备课组为单位，组长为负责人，组织级段任课老师开展理论学习，教师阅读，交流感悟，提升自身的素养。备课时，采取分工合助，各抒己见。一人为主发言人，其他老师补充的方式，对执教老师进行磨课，试课。最后形成统一意见，在校级开展交流。另外，我们还采取“师徒结对”的方式开展活动。学校规定师傅和徒弟相应的职责，定期完成相关任务，已达到互相学习，共同进步的效果。一年来，我校共有35对老师结成师徒关系，大大丰富了校本教研活动内容。4、经验交流正常化。在一学期里，教师根据自己的教育见闻，个性案例，教育心得，形成比较成熟的教学经验。在学期结束前三周，先由备课组组内交流，再择优推荐老师到学校交流。主讲老师从教学方法，教学个案，班主任管理，阅读心得，论文观点等不同方面，向全校老师做重点发言。做到经验共享、资源共享。5、教师基本功评比。一年来，学校积极响应上级部门的活动，在上级部门发出有关通知后，我们都会提前以该活动为契机，事先在学校里开展相应的评比活动，如“新常规新设计”“新常规新作业”“作文教学设计”“论文评比”在此基础上，学校通过评审，择优向上级推荐。因此，一年来，学校教师取得了不错的成绩，也为学校增加了荣誉。6、专家指导有针对性。面对“思维导图在教学中的应用”模式研究，我校先后邀请了教师发展中心王建群、南欲晓、xx对我校进行校本教研指导。xx年12月26日，我们邀请了xx名师，省教改之星夏朝碎；xx省教坛新秀xx老师来校做教学指导，聆听专家们亲自执教课堂的教学艺术和风采；xx年5月22日，我们还邀请xx省特级教师，xx市名师工作室xx喜率团队成员来校献艺送经，让我们学校的老师能够第一时间感知教改信息，获取教学经验，从而提升我校的教科研水平。每一次活动，我们都及时地在学校的xx博客里进行报道。7、教师阅读正常化。我们学校一直把教师的阅读感悟作为校本培训的一项常规任务去抓。一学期要求教师至少读一本有关教育教学方面的书籍，并写出自己的感悟体会，发送到学校博客上。此项活动大大增加了教师的阅读积极性，也为自己的教学工作注入新的活力。8、教师培训最大化。一年来，学校积极推进教师参加省平台的相关培训。每学期开学初，学校及时通知教师在省平台上选课。在不影响教育教学的基础上，尽量让教师走出去学习取经。一年来，我校教师外出培训的人次和经费已经略超出上级规定的范围。总之，在这一学年里，我们在实践中思考，在思考中前进。在新的学年里，我们将继续努力为提高校本培训的质量而奋斗。第 6 页 共 7 页本文至此结束，感谢您的浏览!（资料仅供参考）下载修改即可使用第 7 页 共 7 页