2019-2020年高考语文一轮复习 第一单元 现代诗歌 课本同步学案 新人教版必修1.doc

2019-2020 年高考语文一轮复习 第一单元 现代诗歌 课本同步学案 新人 教版必修 1 现代诗歌 【单元解读】 一高考目标 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表 现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术 表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 1分析综合 C （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2鉴赏评价 D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 （3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3探究 F （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 （2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 二、单元复习 本单元课文所选编的大都是广为传诵的名篇佳作这些诗作的主题，可以共用一个“情” 字 来概括：沁园春长沙中青年诗人的革命豪情， 雨巷中对丁香姑娘的朦胧爱情， 再 别康桥中对母校的绵绵别情， 大堰河我的保姆中对“ 母亲” 大堰河的赤子之情。 鉴赏诗歌有多种方法，如抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，理解诗歌的主旨， 体会诗人表达的感情；要知人论世，注意作品的写作背景和诗人的思想状况，但又要避免用 时代背景去简单地印证作品的思想内容，不以特定的政治事件或诗人的政治遭遇与作品内容 一一对应；要注意欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧；要品味诗歌凝练、含蓄、富有 跳跃性和音乐性的语言等。当代翻译家辜正坤提出了中西诗歌鉴赏的十个角度：时间角度、 空间角度、作者角度、作品角度、读者角度、年龄角度、性别角度、社会文化角度、阐释者 角度和译者角度，这可供鉴赏诗歌时参考。 这个单元的鉴赏重点是情感与意象。情感与意象，既是指单元鉴赏重点，也可以说是诗 歌鉴赏的主要方法，即：鉴赏现代诗歌，一方面要注意体会诗中表达的思想情感，另一方面 要分析诗中运用的意象。下面分别说说这两个方面。 诗歌是以抒情为主的文学样式，即使是叙事诗，也把抒发感情放在一个极为重要的位置。 中国是诗的国度，抒情诗极为发达， “情”是诗的内核。 毛诗序中说：“情动于中而形于言。 ” 钟嵘诗品中说：“气之动物，物之感人，故摇荡情性，形诸舞咏。 动天地，感鬼神， 莫近乎诗。 ”别林斯基说：“ 情感是诗的天性中一个主要的活动因素；没有情感就没有诗人，也 没有诗。 ”众多论述表明，情感抒发是诗歌最主要的美学特征。感情是诗歌的内容，人们可以 把一部小说、一篇散文、一个剧本的内容复述得头头是道，但是，要复述一首诗写了什么内 容，却非常困难，你只能说它表达了一种什么情感，你从中悟出了什么思想。感悟力差的读 者，读一首稍微晦涩一点的诗，可能什么也得不到。可以说，诗歌的思想情感就相当于小说 散文剧本叙写的内容。诗评家吕进说得好，诗歌内容是“诗中生活的大海蒸发出的纯净、美丽 的云霞。读者从诗中所得到的是感情上的满足、启示与享受”。正因如此，教学这个单元的诗 歌，要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。 如何体会诗中的情感呢？尤其是如何把握比较含蓄甚至隐晦的诗歌如雨巷 、 再别康 桥表达的思想情感呢？可主要从了解诗歌的创作背景、诗人的思想生平和诗中运用的表现 手法三个方面入手。欣赏技巧是重要的，但须提醒学生要有意识地增加生活阅历，不断提高 自己的思想水平和文化修养，尤其要广泛阅读中外名诗，培养对诗的感受力和读诗的趣味。 所谓“ 操千曲而后晓声，观千剑而后识器”（刘勰）说的就这是个道理。 意象是诗歌理论中一个非常重要的概念。 “意”即欣赏者的心意、情志， “象” 即形象、物象， 意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。欣赏 一首诗，外行眼中只是词语与词语的连接，内行眼里却是意象与意象的组合，这些组合担负 着表达诗人思想感情的任务。 “鸡声茅店月，人迹板桥霜”，表面看是“鸡声”“茅店”“月”“人迹” “板桥 ”“霜”六个词语的连缀，六种似乎不相干的物象的拼凑，而从诗歌艺术角度看，是六个 意象的组合，而这六个意象又是经过诗人精心选择，是为表达诗人心中的情感服务的。人们 所熟知的古代诗词中常见意象如“春草”“ 杨柳”“梅花”“明月”“秋风”等，早已不是仅指客观事物 本身，而是饱含了诗人强烈的主观感情，读者一看到它们，就会引发丰富的情感联想。 新诗中的意象虽然不如古诗中的意象那样集中、鲜明，意蕴丰富，广为欣赏者所关注与接受， 但仍然是欣赏中不可忽视的内容。要注意区分新诗中的描述性意象和比喻性意象（又称为实 生活意象和象征性意象） 。描述性意象或实生活意象，在再别康桥 大堰河，我的保姆 两首诗中用得较多，如前一首诗中的“云彩”“ 金柳”“波光”“水草”“星辉”“ 夏虫” 等，后一首诗中 在对大堰河辛苦劳作的生活场景的描写中，诗人用了集束描述性意象群，渗透了诗人对大堰 河悲惨身世和凄苦命运的深切同情。而像雨巷中的“丁香”“姑娘” 等，则为比喻性意象或 象征性意象，我们初中学过的艾青的我爱这土地一诗中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等， 也属于这类意象，它们表达的诗人思想情感丰富深刻，更吸引人，因而更值得揣摩、品味。 高考鉴赏诗歌的情感，可从分析诗中意象入手，才能深入而全面。 【基础知识梳理】 一、 字音 1. 沁园春长沙 百舸（g） 橘子洲（j） 遒劲（qi） 峥嵘（zhng rng） 携（xi） 遏（）制 漫江（mn） 寥廊（lio） 挥斥（ch） 稠（chu）密 辟谣（p yo） 2.诗两首 彳亍（ch ch） 颓圮（ tu p） 荇(xng) 彷（png）徨（hung） 寂 （j）寥（lio） 惆（ chu）怅（chng） 河畔（ pn） 榆（y）阴 青荇 （xng） 长篙（go） 漫溯 （s） 笙（shng）簘（xio） 沉淀（din） 3.大堰河我的保姆 瓦菲(fi) 叱骂(ch) 凌侮(lng w) 凄苦(q) 火钵(b) 忸怩(ni n) 典押(din y) 荆棘(jng j) 辉煌(huhung) 苔(ti)苔藓 (ti)舌苔 悄 (qio)悄悄 (qio)悄然 菲 (fi)芳菲 (fi)菲薄 切 (qi)一切 (qi)切磋 结(ji)结构 (ji)结实 漂 (pio)漂浮 (pio)漂白 大堰河 yn 檐头 yn 灶火 zo 荆棘 jng j 掐死 qi 凌侮 w 牌匾 bin 碾 nin 冰屑 xi 团箕 j 叱骂 ch 咒语 zhu 苔：青苔（ti）舌苔（ti） 壳：贝壳(k) 地壳(qio) 悄：悄悄(qio) 悄然无声(qio) 埋：埋葬(mi) 埋怨(mn) 二、 字形 1.沁园春长沙 稠 chu 稠密 惆 chu 惆怅 绸 chu 绸缎 寒 hn 寒冬 寨 zhi 寨子 2.诗两首 消 xio 消沉 销 xio 销毁 绡 xio 红绡 婉 wn 婉约 剜 wn 剜菜 惋 wn 惋惜 3.大堰河我的保姆 尝 chng 尝试 偿 chng 偿还 膝 x 膝盖 漆 q 漆布 碾 nin 碾场 辗 zhn 辗转 棵 k 一棵 稞 k 青稞 己 j 自己 巳 s 巳时 已 y 已经 三、 词语 （1）沁园春：词牌名，由东汉的沁水公主园得名。 （2）橘子洲：又名水陆洲，在长沙西面的湘江中的一个狭长的小岛,靠近著名的风景区岳麓 山。 （3）舸（g）：大船。这里泛指船只。 （4）击：搏击，这里形容飞得矫健有力。 （5）翔：本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由。 （6）怅：原意是失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。 （7）寥廓：广远空阔。这里用来描写宇宙之广阔。 （8）苍茫：旷远迷茫。 （9）谁主沉浮：主：主宰。沉浮：同“升沉”(上升和没落)意思相近，比喻事物盛衰、消 长，这里指兴衰。由上文的俯看游鱼，仰看飞鹰，纳闷地寻思(“怅”)究竟是谁主宰着世间 万物的升沉起伏。这句问话在这里可以理解为：在这军阀统治下的中国，到底应该由谁来主 宰国家兴衰和人民祸福的命运呢？ （10）百侣：很多的伴侣。侣，这里指战友。 （11）峥嵘岁月稠:不平常的日子是很多的。峥嵘：山势高峻，比喻超越平常，不平凡，不 寻常。稠:多。 （12）同学少年：毛泽东于 1913 年至 1918 年就读于湖南第一师范学校。1918 年毛泽东和萧 瑜、蔡和森等组织新民学会，开始了他早期的政治活动。 （13）风华正茂：风采才华正盛。 （14）挥斥方遒(qi 求)：挥斥，奔放。 庄子田子方：“挥斥八极” 。郭象注：“挥斥， 犹纵放也。 ”遒，强劲。挥斥方遒，是说热情奔放，劲头正足。挥斥：奔放。 （15）指点江山，激扬文字：评论国家大事，写出激浊扬清的文章。指点，评论。江山，指 国家。激扬，激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬清明的。 （16）粪土当年万户侯：把当时的军阀官僚看得同粪土一样。粪土，作动词用，视如粪 土。万户侯，食邑万户的侯爵。借指大军阀，大官僚。万户，指侯爵封地内的户口，要向受 封者缴纳租税，服劳役。 （17）中流：江心水深流急的地方。 （18）击水：作者自注：“击水：游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数，一群人终于坚持， 直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击 三千里。 ”这里引用祖逖的“中流击楫”典故。 （祖逖因为国家政权倾覆，时刻怀着振兴光复 的心志。（劝说晋元帝后）元帝就让他担任奋威将军、豫州刺史，供给他一千人的军粮， 三千匹布，但不给战衣和兵器，让他自行招募士众。祖逖仍就率领随自己流亡的部属一百多 家，渡过长江，到江心时他扣击船桨发誓说：“我祖逖不能平定中原并再次渡江回来的话， 就像长江的水一去不返！”言辞激昂神色悲壮，众人都为他的誓言感慨赞叹。 ）这里指（用 桨）敲击水面。 （19）遏（）：阻止。 （20）层林尽染： 山上一层层的树林经霜变红，都像染过一样。 （21）万类霜天竞自由：万物都在秋光中自由竞相地生活着。 （22）叱骂：责骂 （23）辉煌：光辉灿烂。 （24）童养媳：领养人家的小女孩儿做儿媳妇，等儿子长大以后再结婚。这样的女孩儿叫童 养媳。 （25）典押：典当。 （26）忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 （27）荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。 （28）漂泊：比喻职业生活不固定，东奔西走。 四、 名句名篇 1. 沁园春长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。 链接：采桑子 重阳 毛泽东 人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳， 战地黄花分外香。 一年一度秋风劲， 不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。 2.雨巷 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷， 撑着油纸伞 像我一样， 像我一样地 默默彳亍着， 冷漠、凄清，又惆怅。 她静默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光， 她飘过 像梦一般地， 像梦一般地凄婉迷茫。 像梦中飘过 一枝丁香地， 我身旁飘过这女郎； 她静默地远了，远了， 到了颓圮的篱墙， 走尽这雨巷。 在雨的哀曲里， 消了她的颜色， 散了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光， 丁香般的惆怅。 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望飘过 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。 3.再别康桥 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳 是夕阳中的新娘 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上的虹， 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯， 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 五、 文学常识 1. 沁园春长沙 （1）沁园春长沙押 OU（IU）韵。韵脚为： 秋、头、透、流、由、游、稠、遒、侯、否、 舟。 （2）词是一种押韵的可以配乐歌唱的文体。 语言学里，词是能够自由运用的最小的语言单位。 作为诗歌的一种，词是唐代兴起的一种新的文学样式(词起源于隋唐)，到了宋代，经过 长期不断的发展，进入了全盛时期。词起源于唐，兴盛于宋。 词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范 围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。 词是诗的别体，它最初是配音乐唱的。词的特点在于它是长短句，词牌诗词的调子的名 称不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。 （3） 【译文】： 在深秋一个天高气爽的日子里,我独自伫立在橘子洲头,眺望着湘江碧水缓缓北流. 看万座山全都变成了红色,一层层树林好像染过颜色一样;满江秋水清澈澄碧,一艘艘大 船乘风破浪,争先恐后.鹰在广阔的天空里矫健有力地飞,鱼在清澈的水里轻快地游，万物都 在秋光中争过自由自在的生活. 面对着无边无际的宇宙,(千万种思绪一齐涌上心头)我要问:这苍茫大地的盛衰兴废,由 谁决定,主宰? 回到过去,我和我的朋友,经常携手结伴来到这里漫游.在一起商讨国家大事,那无数不平 凡的岁月至今还萦绕在我的心头. 同学们正值青春年少,风华正茂;大家踌躇满志,意气奔放,正强劲有力.评论国家大事,写 出这些激浊扬清的文章,把当时那些达官贵人,军阀官僚看得如同粪土. 可曾记得，当年我们在江水激流中游泳，用力拍起的浪花阻挡住了飞奔而来的船舟？ 2.雨巷 戴望舒 （19051950） 诗人，中国当代墨客，生于浙江杭县。重要作品有诗集我 的印象 望舒草 我爱这土地 望舒诗稿等，代表雨巷诗作雨巷入选人教版高中 语文课本。1928 年雨巷一诗在小说月报上刊出，受到人们注意，他由此获得雨巷诗 人称号，成为中国新诗发展史中现代派的代表诗人。 雨巷是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡的 1927 年夏天。 雨巷中狭窄阴沉 的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。 分别比喻了当时黑暗的社会，在革命中失败的人和朦胧的，时有时无的希望。这些意象又共 同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦 胧而又幽深的美感。 3.再别康桥 徐志摩（1896-1931）浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达 夫同班。曾来天津求学于梁启超。1916 年考入北京大学，1918 年赴美留学，1920 年赴英国， 就读于剑桥大学，攻读博士学位，1922 年 8 月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学 教授，经常发表诗作，1923 年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924 年，印度大诗人泰 戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。1927 年在上海光华大学任教授，1929 年兼任 中华书局编辑 1930 年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931 年 11 月 19 日，从南京乘 飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年 35 岁。诗集有志摩的诗 、 翡冷翠的一夜 、 猛虎集 、 云游 。 4.大堰河-我的保姆 艾青：（1910-1995）原名蒋海澄，浙江金华人。早年学于金华省立第七中学、杭州国 立西湖艺术院绘画系。1929 年赴法国勤工俭学，专修绘画，并开始诗歌创作。1932 年回国， 在上海参加中国左翼美术家联盟，不久被捕入狱，在狱中写成诗作大堰河-我的保姆 。 1941 年到延安，参加延安文艺座谈会，主编诗刊 。1949 年后任人民文学副主编等职。 1976 年 10 月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长， 被法国授予文学艺术最高勋章。主要作品有欢呼集 、 宝石的红星 、 黑鳗 、 海岬上 等。 【精题精练】 1下列词语中加点字的读音，全都不相同的一组是（ ） A舰舸 苛刻 坎坷 荆轲 B稠密 调整 凋敝 雕琢 C翡翠 斐然 祖辈 裴多菲 D佝偻 苟且 足够 拘谨 答案：D（依次为 gu、gu、gu、j） 2下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A寥廓 携手并进 金壁辉煌 沉滓泛起 B呼哮 剩菜饭羹 泛起漪沦 凝神屏息 C倾圮 不落窠臼 大肆叫嚣 漫山遍野 D桂冠 暴虐无道 枯稿荒芜 云蒸霞蔚 答案：C（A 金碧辉煌 B 呼啸 D 枯槁荒鞠） 3.下列句子横线处应依次填入的词语是（ ） 没有深厚的生活积淀和艺术功底是写不出 高的诗歌作品的。 舒婷把这个深厚的感情 在她的诗歌里，希望引起读者的强烈共鸣。 鉴赏时，要体会这些诗的章法、韵律及其它方面的特点，认真 诗的意象。 A.品位 灌注 揣摩 B.品味 贯注 揣测 C.品味 灌注 揣测 D.品位 贯注 揣摩 答案：A 4下列各句中，加点成语使用不恰当一句是（ ） A毛泽东回忆往昔的峥嵘岁月，心潮澎湃，豪情满怀。 B革命青年写出激扬文字，把反动统治者看得如粪土一般。 C看到春色满园的景象，她高兴极了。 D这亘古未有的奇闻，成了报刊炒作的好材料。 答案：B（写出与“激扬文字”重复，不并用） 5. 下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A.阅读下面的诗词，说说“丁香”在这里被赋予了什么含义？ B.他勇敢坦言地声言：“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿 子。 ” C.鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言、发挥想象，感受充 溢于作品的真情。 D.如何理解风雨中“风雨”的含义？诗中几个比喻用得好在哪里？ 答案：D 6.下列诗句的抒情方式不是直抒胸臆的一项是（ ） A祖国啊，我亲爱的祖国！ B我热爱秋天的风光。 C曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ D为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉 阅读下面一首新诗，回答后面两个问题。 流浪者的悲哀 穆木天 在海的那边，山的那边， 母亲在望儿子，弟弟在望哥哥； 可是，没有人晓得，在这个大都市中， 我一人在拖着我的流亡者的悲哀。 “可怜的落侣雁”般地悲凄， 故园的烽火，更显得我的空虚， 看见青年朋友，感到自己老了， 遇到跃动的生命，觉得自己是刑余。 在阴凄的巷中，度着虚伪的生活， 人生的途径，在心中被虐杀着； 憎恨，如烈火潜在黑煤块里， 流亡者的悲哀，也只有流亡者拖起。 到海的那边，到山的那边， 流亡者的悲哀和憧憬交集着； 我也不想母亲，我也记不起弟弟， 故园的屠杀和烽火，在心中交映着。 （ 1936 年 7 月 21 日晚） 注：“九一八”之后，作者因战乱流落他乡。 7对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ） A第一节写母亲、弟弟在家乡思念“我”这个因战乱流浪远方的人，可是自己内心的悲 哀谁又能理解？ B “看见青年朋友，感到自己老了，遇到跃动的生命，觉得自己是刑余” ，在消沉中，透 出一个敏感灵魂自责的痛苦。 C “流亡者的悲哀，也只有流亡者拖起” ，说明诗人不安于这种“虚伪的生活” ，自觉地意 识到，无论如何的境遇，必须肩负起民族受难的十字架。 D “人生的途径，在心中被虐杀 ”，说明诗人在国难时期，自己的理想无法实现，于是对 前途感到渺茫，内心十分绝望。 8对这首诗的赏析，不恰当的一项是：（ ） A诗人将自己内心的痛苦与民族的苦难、故园的烽火连在一起，为这首诗带来了个性的 色彩，增加了抒情的深度。 B本诗语式整齐，读来铿锵有力，体现了诗人勇赴国难的可贵品质，这种精神与不理解 哥哥的“弟弟” ，不理解儿子的“母亲”形成了鲜明的对比。 C本诗是一种写实性的抒情，但读来含蓄隽永，如诗的开头与结尾都用了“海的那边， 山的那边” ，只是一处用“在”字，一处用“到”字，没说明自己怎样投身赴敌的决心， 心灵变化的历程却得到暗示。 D诗人的心先是“悲哀” ，后来是 “悲哀与憧憬交集着” ，形象地写出了战胜自我的历程， 呈现于诗中的是一颗为民族苦难燃烧着。 阅读下面两首诗的片段，完成 912 题 （一） （二） 轻轻的我走了， 悲哀的 正如我轻轻的来； 种族 我轻轻的招手， 我们必须战 斗啊！ 作别西天的云彩。 九月的窗外， 亚细亚的 那河畔的金柳， 田野上， 是夕阳下的新娘； 自由呵 波光里的艳影， 从血的那 边 在我的心头荡漾。 从兄弟尸骨的那 边， 向我们来了， （徐志摩再别康桥 ） 像暴风雨， 像海燕。 （田间自由，向我们来了 ） 9下面说法错误的一项是： （ ） A两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的新诗。 B两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的自由诗 C 再别康桥是新诗中的“新格律诗” 。 D 自由，向我们来了是新诗中的 “自由诗” 。 10下面说法错误的一项是： （ ） A 再别康桥中的这两节分别押“ai ”和“iang”韵。 B 自由，向我们来了这一节押“ian ”。 C 再别康桥节奏比较舒缓。 D 自由，向我们来了节奏短促如鼓点。 11对 再别康桥这两节分析正确的一项是 （ ） “挥手作别”是诗的抒情基调，体现的一种强烈的惆怅失落之感。 开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的一种强烈的惆怅失落之感。 “艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象 表达了诗人对康桥的赞美。 诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影” ，是诗人把魂牵梦萦的康桥比作一个美丽姑娘 的倩影，表达了诗人对康桥的爱恋。 A B C D 12对 自由，向我们来了分析正确的一项是 （ ） 作者呼吁我们民族不能再忍辱负重了，必须投入战斗。 作者呼吁我们必须和悲哀的种族战斗。 语句短促，是对自由的急切呼唤。 诗中体现的是一种紧张激烈的情绪。 A B C D 名 句 填 空 ： （ 每 空 0.5 分 ， 共 6 分 ） 13、 看 万 山 红 遍 ， ； ， 。 ， ， 万 类 霜 天 竞 自 由 。 14、 她 是 有 ， ， ， 在 雨 中 哀 怨 ， 哀 怨 又 彷 徨 。 15、 寻 梦 ？ 撑 一 支 长 篙 ， ； 满 载 一 船 的 星 辉 ， 。 答案：13.层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底 14.丁香一样的颜色，丁 香一样的芬芳，丁香一样的忧愁 15. 向青草更青处漫溯；在星辉斑斓里放歌。 【单元强化训练】 1.下列加横线的字注音完全正确的一项是：（ ） A、团箕（j） 悄（qio）然 发酵（jio） 长篙（ho） B、浮藻（z o） 创（chung）伤 屏（bng）息 百舸（g ） C、遒 劲（jn） 彘（zh ）肩 戮（l ）力 炫（xun）耀 D、慰藉（ji） 倾圮（p） 枯槁（go） 漫溯（s） 答案：D（A、长篙：g o B、创 （chung）伤 C 遒劲 jng。 ） 2.下列各组词语中，只有一个错别字的一组是（ ） A.咒语 凌侮 荆棘 团脐 B.舵手 湿漉 跫音 花辨 C.榆荫 荡漾 寂廖 浮藻 D.艳影 凄宛 呕歌 羯石 答案：B （A. 没有错别字；B. 花瓣；C. 榆阴寂寥；D. 凄婉讴歌碣石） 3. 下列各句中加点的词语使用不恰当的一句是 （ ） A.教育是打开个人智慧之门的金钥匙，也是改变国家和民族命运的铺路石，更是人类文明 传续的不竭动力。 B.草原上，帐篷像蘑菇一样四处散落，帐篷前篝火点点，军马安闲地吃着夜草，隐隐的鼾 声在大地上沉浮。 C.千百年来，湘江培育着两岸的乡村和城市，湘江之水不仅流入了人们的日常生活，也荡 漾在他们的梦境中。 D.树立大国风范，涵养大国心态，让世界看到中国的开放、包容和自信，看到中国人民的 团结、理性和智慧。 答案 C 解析 A 项中“传续”是延续的意思；B 项中“ 沉浮”是一起一落的意思；C 项中“培育”是培养 幼小的生物，使它发育成长的意思，用在这里不合适，可换成“哺育”；D 项中“涵养”是蓄积并保 持的意思。 4. 下列句子中，标点符号使用不正确的一项是 （ ） A.这首诗将两种相互对立的行为“离别”与“相逢” 、两种不同的情感“伤心” 与“庆幸”并列，表现了爱情的美好与纯真，引发了人们的强烈共鸣。 B.有一个面对新闻专业学生关于“范长江是谁”的知识测验，有学生回答：范长江是小品 演员，并且不止一个学生这么回答。看到这样的笑话，我感到悲哀。 C.春雪也叫桃花雪。一来是，桃花儿开，雪花儿也开，天花地花竞相开；二来呢，大朵的 雪花儿平平仄仄地落下来，人们看得有些恍惚，一时分不清哪是桃花儿，哪是雪花儿。 D.冯友兰先生的“人生境界说”是他哲学思想中最为珍贵的一个部分。 “人所可能有 的境界，可以分为四种：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。 ”（冯友兰论人 生的境界 ） 答案 B 解析 冒号应管到句末，但 项中“并用不止一个学生这么回答 ”不属于学生回答的内容，故 “小 品演员”后面的逗号应改为句号。、三句 应分别注意破折号、分号和句外括号的用法。 5. 下列各句中有语病的一句是 （ ） A.超越种族、信仰、社会制度的差异，增进各国人民之间的相互了解，促进和平、友谊与 团结，在尊重世界多样性的基础上实现人类和谐发展，已成为奥林匹克精神的深刻内涵。 B.文艺复兴揭开了欧洲腾飞的序幕，工业革命拉大了欧洲与中国的距离。当火车在欧洲大 地高歌猛进的时候，中国的辽阔土地上，木制独轮车还在吱吱呀呀地唱着千年的凄凉。 C.风云变幻的 20 世纪已经过去，那些为中国的命运呐喊的诗界前辈也已经走远，在新的世 纪，面对商品经济大潮的冲击，我们应该如何拨开喧嚣的迷雾，高扬起前辈诗人使命意 识的旗帜？ D.我国的文化遗产是我们民族悠久历史的证明，是我们与祖先沟通的重要渠道，也是我们 走向未来的坚实根基，我们应当永远保持对古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的缅 怀和感恩。 答案 D 解析 D 项“以及祖先的缅怀和感恩”因缺少介词“对”，而造成表意不明，应在“祖先”前加“对” 。 阅读下面这首诗，完成后面的问题。 我热爱秋天的风光 我热爱这比人类存在更古老的风光 秋天像一条深沉的河流在歌唱 当土地召唤我去收割的时候 一条被太阳翻晒过的河流在我身躯上流淌 让河流把我洗黑 当我成熟以后被抛在地上 我仰望秋天 像辉煌的屋顶在夕阳下泛着金光 秋天像一条深沉的河流在歌唱 河流两岸还荡漾着我优美的思想 秋天的存在 使我想起在耕耘之后一定会有收获 我有一颗种子已经被遗忘 我长时间欣赏这比人类存在更古老的风光 秋天像一条深沉的河流在歌唱 6、对诗句与词语的解读，不确切的一项是： （ ） A“像辉煌的屋顶在夕阳下泛着金光” 。这里， “辉煌的屋顶”比喻的是天空，这和“天 似穹庐”的诗句有异曲同工之妙。 B 秋天的风光“比人类存在更古老” 。诗句含蓄地说明：秋天的风光有着永恒的主题。 C“河流两岸还荡漾着我优美的思想” 。思想以“荡漾”来形容，不仅形象地写出了“思 想”的活跃，也为诗篇增添了活泼的动感。 D“秋天像一条深沉的河流在歌唱 ”。诗人选用“歌唱”一词，旨在响亮地说明秋天的风 光有着说不完的故事。 7、下面这首诗的赏析，不恰当的一项是： （ ） A 诗篇刻意运用多种修辞格来达意抒情，平添了艺术魅力，给人以美的享受， “河流歌唱” “土地召唤收割” “两岸荡漾优美思想”就是典型例句。 B 因为要抒发“热爱”之情，所以诗人选择的语言多为亮色。比如“成熟” “深沉” “优美” “泛着金光” 。 C 我热爱秋天的风光 ，表现了诗人的一种执著；诗篇既写出了秋天的自然之美，又赞颂了 创造的永恒。 D 诗人对大地喷吐了满腔的热情要响应土地的召唤，去收割，去磨练，去培育新的希望。 阅读下文，完成 811 题。 诗的境界（有删改） 朱光潜 像一般艺术一样，诗是人生世相的返照。人生世相本来是 纷 繁的，常住永在而又变动不居 的。诗并不能把这漠无边际的人生世相抄 袭过来，或是像柏拉图所说的“ 模仿”过来。 诗对于人 生世相必有取舍，有剪裁，有取舍剪裁就必有创造，必有作者的性格和情趣的浸 润渗透。诗必 有所本，本于自然；亦必有所创 ，创为艺术。自然与艺术结合，结果乃在实际的人生世相之上另 建立一个宇宙，正犹如织丝缕为锦绣 ，凿顽石为雕刻，非全是空中楼阁，亦非全是依样画葫芦。 诗与人生世相之关系，妙处惟在不即不离。惟其“不离”所以有真实感；惟其“不即”，所以新鲜有 趣。 每首诗都自成一种境界。无论 是作者或是读者，在心 领神会一首好 诗时，都必有一幅画境 或是一幕戏景，很新鲜生动地突 现于眼前，使他神魂 为之钩摄 ，若惊若喜，霎 时无暇旁顾，仿佛 这小天地中有独立自足之乐，此外偌大乾坤宇宙，以及个人生活中一切憎爱悲喜，都像在这霎 时间烟消云散去了。任举二短 诗为例： 君家何处住？妾住在横塘。停船 暂借问，或恐是同 乡。 （崔颢长干行） 空山不见人，但闻人语声。返景入深林，复照青苔上。 （王维鹿柴） 这两首诗都俨然是戏景，是画境。它们都是从混整的悠久而流动的人生世相中摄取来的一刹那， 一片断。本是一刹那，艺术灌注了生命给它，它便成为终古，诗人在一刹那中所心神领会的，便 获得一种超时间性的生命，使天下后世人能不断地去心神 领会。本是一片段，艺术予以完整的 形象，它便成为一种独立自足的小天地，超出空 间性而同时 在无数心神领会者的心中显现形象。 诗的境界是理想境界，是从时间 与空间中执著一微点而加以永恒化与普遍化。它可以在无数心 灵中继续复现，虽复现而却不落于 陈腐，因 为它能够在每个欣 赏者的当时当境的特殊性格与情 趣中吸取新鲜生命。 8阅读第一自然段，回答下面三个问题。 （1）诗对人生世相的做法是（限 4 个字） （2） “正犹如织丝缕为锦绣，凿顽石为雕刻 ”句中“ 丝缕” 、 “顽石”指的是, “锦绣” 、 “雕刻”指的是(各限 4 字以内 )。 （3） “不即不离”概括了诗与人生世相的关系， “不即 ”在文中指诗， ；“不离”在文中指诗，（用本段中 原话作答） 。 9作者列举崔颢和王维的诗，在于说明诗的境界是有两个要素构成的，请概括说明有哪两 个要素。 答：要素一：（限 8 个字以内） 。 要素二：（限 8 个字以内） 。 10阅读第三自然段，概括出诗的意境的三个特点。 （均限 10 字以内） 答：特点一： 特点二： 特点三： 11下列说法不符合原文意思的两项是（ ） A诗不是像柏拉图所说的简单“模仿”人生世相, 而是对人生世相的取舍、剪裁和创造。 B诗的意境能让读者忘记喜怒哀乐。 C诗的意境是穿越时空永恒存在的。 D欣赏者在读诗时，自身的性格和情趣直接影响到对诗歌意境的理解。 E诗的完整的艺术形象是作者和读者共同塑造的。 答案：8.特点一：刹那间成为终古；特点二：片断成为完整的形象；特点三：在无数心灵中 复现。 9、 BE（B 项所说的“喜怒哀乐”所属对象不清，应该说是读者忘记了自身的喜怒哀乐；E 项 说法不准，作者和读者所塑造的形象有时是有差别的，有“形象大于思维”的现象。 ） 10、 C（本项错在“看重人的个性” 。文中说“突出人的个性 ”是西方文艺复兴时期思想家的 看法。其他三项都可在文中找到依据） 11、 D（A 项错误显而易见；B 项“尊重人权”只是西方思想家的观点；C 项错在“肯定人权 为目的” ，西方思想家肯定人权是为了“导出人格平等” ） 12. （09 年辽宁卷）仿照下面的示例，自拟两个对象，另写三个句子，要求使用比喻和比拟 来表现两个对象之间的关系。 我的祖国和我，像海和浪花一朵； 浪是海的赤子，海是浪的依托； 每当大海在微笑，我就是笑的漩涡。 答案 略。 13. 下面两句的横线上依次填入的两句应当是（ ） 鉴赏诗歌，正是要通过语言媒介，去 。 古今中外，许多著名的诗人都是大自然的朋友，我国唐代有山水、边塞诗派，英国有 “湖畔派” ，山川风物给他们灵感， a 感受作品中鲜明的形象，深入作品的意境之中，体会诗歌的意境美。 b 深入作品的意境之中，体会诗歌的意境美，感受作品中鲜明的形象。 a 他们从春花秋月中寻求寄托。 b 春花秋月给他们以寄托 A.aa B.ab C.ba D.bb 答案：B 14. 请为下面这则新闻拟定一个合适的标题，字数控制在 20 字之内。 中新网 10 月 1 日电，联合国秘书长潘基文日前在媒体上撰文，就当前全球所面临的各种困 难和危机发表看法。据新加坡联合早报一日援外电报道，潘基文称，现在的全球金融危 机危害到联合国的所有工作为发展提供资金支持、在富国和穷国的社会开支、千年发展 目标、维和行动。他强调必须思考一种新的、能更充分地反映我们这个时代不断变化现实的 全球经济秩序。 答案：潘基文称，全球金融危机危害到联合国所有工作 15. 两位高中生寒假期间在外打工做粗活，遇到他们的熟人后，两人表现各异：其中甲同学 羞愧尴尬，腼腆异常；乙同学则自豪开朗，热情大方。请各用一个比喻句对两位高中生 的上述情态进行描写。 （6 分） （1）腼腆者： _ （2）热情自信者： _ 答案：（1）甲同学一见到熟人便成了鸵鸟，恨不得把整个头埋进沙堆里。 （2）乙同学见到熟人后自豪开朗，像一只把成就写在屏上的孔雀。 （使用比喻，描写符合各人性格） 来源： 【分析】 （1）大多使用“红苹果” “含羞草” “西红柿”等喻体，其描写停留在对脸红的 描写上。优秀答案：甲同学一见到熟人就像一只受惊的小鹿，羞涩的跑开。甲同学一见 到熟人就如同一个像江南深闺的少女，乍一见到陌生人，羞涩的低下了头。 （2）优秀答案：乙同学见到熟人后像美丽的白天鹅，在平静的湖面向人们展示自己的自 信与美丽。乙同学见到熟人后像一个炸开的石榴，骄傲的展示着自己成就。就像一个开 屏的孔雀，把自己的自信与骄傲都写在美丽的屏上。 本题典型错误有：仅有比喻，没有描写；比喻和描写脱节；喻体使用不当，如用“缩头乌龟” “猴子屁股” “霜打的茄子”等比喻；完全没有比喻描写，而是以第一人称进行独白、对话 或动作描写。