2019-2020年高中生物 4.5《关注人类遗传病》示范教案 苏教版必修2.doc

2019-2020年高中生物 4.5关注人类遗传病示范教案 苏教版必修21设计思路研究性学习分为“独立课程形态的研究性学习和学科渗透形态的研究性学习”两种类型。随着新课程计划的实施，作为课程改革主要内容之一的“研究性学习”进入课堂势在必然，因此，教师应积极将研究性学习的模式渗透到日常教学活动中，营造研究性学习氛围，促进学生在知识、能力和情感领域的发展。苏教版“关注人类遗传病”一节以遗传与优生为核心，主要讲述人类遗传病的常识性知识，与生活联系紧密，是学生感兴趣的内容，因而是开展活动性研究性学习的好材料。根据教学要求，“关注人类遗传病”一节需要两课时完成。设计流程如下：第一课时 完成教材内容的学习研究性学习活动（编写剧本、组织排练等） 四周后第二课时 研究性学习成果汇报 2教学目标21知识目标举例说出人类常见遗传病的类型。说出人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。22能力目标搜集和交流人类常见遗传病资料、图片。运用遗传学知识，编写剧本。尝试角色扮演。23情感目标通过研究性学习，获得亲身参与探究的体验。通过剧本编写、角色扮演等活动，体验合作学习的快乐。认同人类遗传病对家庭、社会带来的影响，增强责任感。3教学方法小组合作学习法、资料收集法、角色扮演法、评价法4教学重难点重点：判断常见遗传病的类型，说出各类单基因病的遗传方式和风险率难点：研究性学习过程的实施5教学过程51教材内容学习过程（第一课时）教学环 节教师学生设计意图课前编写学习提纲，要求给学生按提纲预习，查找资料、图片。提纲如下：1举例说出常见遗传病的类型。2分组收集下列遗传病的资料图片，制作PPT。（1）常染色体隐性遗传病（2）常染色体显性遗传病（3）X染色体隐性遗传病（4）X染色体显性遗传病（5）多基因遗传病（6）染色体异常遗传病3说出下列知名人物所患遗传病类型（1）残疾人音乐指挥舟舟（2）xx年感动中国十大人物黄舸（3）美国拳击手泰森（4）王菲与李亚鹏的女儿4说出预防遗传病有哪些措施？针对提纲预习，分组收集相应的资料和图片，并制成PPT。第一组：常见隐性遗传病（包括常染色体和X染色体）的资料图片。第二组：常见显性遗传病（包括常染色体和X染色体）的资料图片。第三组：多基因遗传病的资料图片。第四组：染色体异常遗传病的资料图片。1提示学生有针对性地收集资料。2名人的问题更能激发学生的兴趣。课上1组织学生按次序交流收集的资料，及时纠正、评价。2小结本节主要内容。3指导学生完成反馈训练。1各组派代表上台展示制作的PPT。2完成教学反馈（连线题略）。1充分发挥学生的主体性，锻炼学生的口头表达能力。2图片能增强学生的直观感受。课后1布置学生根据遗传病知识编写一则遗传病剧本。2布置研究性学习活动要求。酝酿遗传剧本的编写，启动研究性学习。强化知识的理解应用，发展学生的能力、情感52研究性学习过程521活动时间：四周每周二、五下午第四节课，高一学生自由活动时间522活动班级高一（2）班 32人高一（8）班 30人523活动计划与进程周次计划与进程第一周二每人编写一则关于遗传病的剧本五1自愿分组，全班分为四个小组，选出组长，采用组长负责制2交流剧本，挑选出优秀剧本改编。第二周1修改剧本，确保无科学性错误2小组分工，确定导演、演员、答题选手第三周1导演、演员排练剧本2答题选手进行复习，准备知识问答第四周准备表演道具，分组彩排，张贴海报53研究性学习成果汇报（第二课时）环节学生教师第一环节（10分钟）知识问答主持：生物课代表分三轮进行第一轮：判断题第二轮：选择题第三轮：连线题问答题各小组答题手按次序答题观看、点评第二环节（25分钟） 剧本表演主持：文娱委员共表演四则剧本1新编红楼梦2原来是这样3大话智障4雷雨后传表演、观看观看第三环节（5分钟）活动小结每组派一位代表谈活动感受高度评价学生的活动表现6教学反思61关于“多与少”的反思 本节内容所采用的学习方式具有以下特点：学生付出的时间多，教师花费的时间少；课堂上学生讲得多，教师发言少；师生多向交流多，单向交流少；积极参与的学生多，无所事事的学生少（几乎没有）。本次研究性学习联系了生活实际，将学生从书本中解脱到生活中，调动了学习的主动性，真正实现了新课程理念下的师生角色定位即“学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者、促进者”。62关于“大与小”的反思现在大家都在谈论研究性学习，但是关于研究性学习，大家的认识并不相同。一些人认为研究性学习课题必须是高层次、可供学生研究几个月的“大”课题，否则就不能称作研究性学习。本次研究性学习给我们的启示是：研究性学习不在于课题的大小，研究性学习的目的是让学生获得亲身参与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，重在引导学生关注自然、关注社会、关注生活，强调理论联系实际、解决实际问题。因此我们可以认为研究性学习不仅包括以解决某一问题为主要目的的“研究性课题”即大课题，还包括以学科知识应用为主要目的的“活动型课题”或“知识应用型课题”即小课题。小课题花费时间少，活动形式灵活多样，特别是利用教材内容来开展研究性学习活动，既能调动学生参与积极性，又能将所学知识加以应用，因此联系教材开展研究性学习更具有实用价值。63关于“苦与乐”的反思在学习过程中，学生不断地查阅资料，制作幻灯片，反复修改剧本，一遍遍地背台词、一轮又一轮排练，付出了很多劳动，其辛苦程度不言而喻。但是，当他们把海报张贴后，吸引了学校摄影师、录像师前来摄影和录像，吸引了多位老师前来观摩，汇报过程中爆发出的阵阵掌声，又有谁比他们更能享受其中的快乐呢！他们能真正意识到：只有付出辛苦才能享受快乐！64关于“泪水”的反思在传统生物课堂教学中，对学生的情感教育非常匮乏，能让学生感动而流泪的机会少之又少，在本节第一课时学习过程中，第二小组展示了X隐性遗传病的有关资料图片，当汇报人深情地介绍“xx感动中国十大人物黄舸”所患疾病和事迹时，不少学生忍不住流下了眼泪，我相信这是对学生一次很好的“感恩教育”。在第二课时角色扮演过程中，无论是出于角色的需要还是出自演出当时的心境，又有好几位同学流泪了，在这种情景下，不管是表演者还是观众都有深刻的情感体验。新课程重视对学生的情感教育，将情感目标提升到与知识、能力目标并重的位置。在本次研究性学习过程中，学生有欢笑也有泪水，既表现了对遗传病患者的深深同情，又有对遗传病预防和控制的责任意识，情感目标在本节教学中真正得到落实。