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第八讲 散文阅读(二),掌握表现手法，分析人物形象,1辨识表现手法，分析其作用。 2分析人物形象。,一、表现手法 广义的表现手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。作用具体如下： 【答题格式】1.小中见大：本文从我们所熟知的_入题，抓住_的_特点，让我们从平常小事中领悟到深刻的生活道理(或从平常小事中体现出了崇高的思想境界，或从平常小事中表现出美好的精神品质)。,2对比：本文巧用对比，把_和_巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现出_。 3象征：本文运用象征的写作手法，抓住了与_相似的特点，通过对_准确地描写刻画，更好地达到了表现_的目的。 4巧合：本文巧妙地运用了巧合，_，既在读者的意料之外，却又在生活的情理之中，很好地表现了主题，令人读后不免颔首称许。 5抑扬：本文运用了抑扬之法，作者的本意是_，而先_，令读者更全面深刻地认识_，使所表现的对象更丰满，更鲜明。 6衬托：本文运用了衬托之法，用的_衬托_的_，使作者对表现对象的表达意图更明确地呈现在读者面前，增强了文章的表现力。,7烘托：本文大量运用环境烘托，把表现对象的_心理，放在一个_的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。 8托物言志：本文巧妙地运用了托物言志的写法，作者紧紧抓住_的_特点，精心刻画，从而含蓄地表达了作者_的理想(或人生观或生活态度或精神品质)。 9卒章显志：本文运用了卒章显志的写作手法，层层铺叙，直到最后才突然揭开谜底，点明了_的主旨，令人有恍然大悟之感，然后又转入深深的思考。 10悬念：本文巧妙地运用了悬念的表现手法，先把_抛给读者而又并不说明原因，层层设疑，紧紧地抓住读者的阅读兴趣，更好地达到了表达主题的目的。,11首尾呼应：文章首尾呼应，使结构、内容更_，中心更_，从而加深读者印象，引起读者共鸣。 12借景抒情(情景交融)：通过描写_的情景，烘托了一种_的气氛(或者渲染了一种_的氛围)，表达了人物_的感情(心理)。 13虚实结合：更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。 14动静相衬：以动衬静，或以静衬动，起到了生动的烘托作用。,二、人称作用 第一人称：能给人亲切、真实的感受，便于直抒胸臆。作者所见所闻的事情能够真实地表现出来。叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感。 第二人称：表情达意方面，运用第二人称往往便于直抒胸臆，有明确的倾诉对象。可用拟人手法，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人。 第三人称：优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述，便于客观描述，但缺少真实感。比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，反映现实较为灵活自如。,三、人物形象 1明确描写方法并分析其作用。 (1)正面描写，感知人物形象。即通过对人物的肖像、行为、语言、心理等方面的描写分析人物形象，把握人物的性格特点。 (2)环境描写，明确人物思想。自然环境的描写，有利于渲染气氛、点明背景、烘托人物的内心，对人物起强化作用；社会环境是人物命运、性格及最终结局的外因，结合社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要环节之一。 (3)细节描写，把握人物性格。分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物传神的细节的品味，准确把握人物的思想性格和内心世界。,(4)侧面描写，补充人物形象。分析侧面描写，有利于对人物形象进行烘托，对人物所处的环境也有所烘托，因此侧面描写对人物形象起到了一定的辅助作用。 【答题格式】句子(段落)运用了_的描写方法，描写了_(内容)，刻画(突出)了人物的_性格特点(品质、精神)。,2概括人物性格特点并举例分析。 (1)描写概括：根据对人物、事件的叙述和描写，来概括出人物的特点或精神品质。 (2)关键句法：分析抒情的语句，提炼概括人物性格特点。散文中的关键语句都有点明或深化主旨的作用，根据关键语句即可了解人物的特点。 【答题格式】分条列举，(1)具有_的特点和思想品质，例如_；(2)具有_的特点和思想品质，例如_。,3综合人物形象并找出依据。 突破此考点的要点是运用“结合法”。人物形象特点结合具体事件来分析，即从哪件事、哪些描写中表现出人物怎样的性格特点，在答案中既要有人物的特点，又要包含对具体事件的概括。 【答题格式】某某人是一个_(性格、特点、思想品质)的人，从他(她)_、_等几方面可以看出。 4补写描写内容。 最常考的是补写人物的心理描写。可用“设身处地法”把自己想象成文中人物，直接把所思所想根据语境描写出来。 要求：(1)采用第一人称；(2)要符合人物的性格特点；(3)要结合语境，并与前后文协调一致。,(2017预测)阅读下文，完成问题。 母亲养蜗牛 父亲去世后，母亲来北京跟我住。我忙于写作，实在抽不出空陪她。母亲被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。 楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。 母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。并且很久很久地守着，怕它们爬到盒子外边爬丢了。它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。,母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。 八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶，它们能长多大啊？” “能长到你的拳头那么大呢！” “奶奶，你吃过蜗牛吗？” “吃？” “奶奶，我想吃蜗牛！我还想喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！” “可它们现在还小啊”,“我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶你说是不是？” 母亲愕然。 我阻止他：“不许存这份念头！不许再跟奶奶说这种话！”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样。 母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。” 从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。 先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答它们分明已经长大了。 后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。而母亲总是摇头根本就没长。,然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身躯，从背着的“房屋”内探出时，憨态可掬，很有妙趣了。 母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。 “奶奶，它们就是长大了吧？它们再长大一倍，就该吃它们了吧？” “不行。得长到和你拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？” “奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。” 母亲默不作答。,我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么的不容易；讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于奶奶的意义儿子低下头说：“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。 一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗？我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪儿子一眼。儿子辩白：“不是我让奶奶做的！”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了！但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。 其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那棵树下,一天，母亲说：“我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面异彩。那一刻，我觉得老人们心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思 (作者：梁晓声。有删改),1“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。 (1)_。波澜顿起。 (2)蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。波澜再起。 (3)_。波澜又起。 2结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。() _ _,3细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。() _ _ 4本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。 _,【思路点拨】文章开头点出母亲寂寞，中间写母亲精心照料蜗牛，和蜗牛进行心灵的交流，最后用巧妙的方法满足了孙儿的要求，表现了母亲对情感交流的渴望。第2题考查分析文章表现手法及作用的能力。文章第三段通过母亲给小蜗牛安置漂亮、适合它们生长的家，经常带它们晒太阳，长久地守着它们，怕它们跑丢，把蔬菜最嫩的部分剁碎给它们吃等细节的描写，表现了母亲对蜗牛的喜爱，对蜗牛照料的精心及蜗牛对母亲来说代表的特殊意义，为下文母亲不舍得吃掉蜗牛做了情感上的铺垫。第3题考查分析人物形象的方法的能力。首先明确画线句是人物描写中的语言描写，这些语言表现的是人物的心理。儿子的一问一确定，表现了他急切要吃到蜗牛的心理。母亲先肯定蜗牛成长，又否定蜗牛长大，体现了她既为蜗牛的成长感到喜悦，又担心蜗牛被吃掉的矛盾心理。,【参考答案】1.蜗牛尚小，母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛 蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却突然端出一盆“蜗牛汤” 2.突出了母亲对蜗牛照料的精心，表现母亲对蜗牛的喜爱(或突出蜗牛对于母亲的特殊意义)。为下文写母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节做铺垫。 3.示例一：通过人物的语言(对话)表现人物心理。从儿子的话语中，表现出儿子想吃蜗牛的急切心理；从母亲看似矛盾的话语中，表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。示例二：用人物说话的语气变化表现人物心理。儿子先疑惑后确定的语气变化，表现了他想吃蜗牛的急切心理。母亲先肯定后否定的语气变化，显示了她对蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。示例三：选取能突出人物心理的词语表现人物心理。写母亲时，先用“肯定”,“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪，后用“总是”“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。写儿子时，用“确定”“已经”“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理。 4.表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们的关注。文章开头点出母亲寂寞；中间写母亲精心照料蜗牛，和蜗牛进行心灵的交流；结尾提醒人们给予关注。表现浓浓的亲情。母亲爱孙儿，虽然舍不得蜗牛，却从未回绝孙儿吃蜗牛的请求，最后用巧妙的办法满足了孙儿的要求。孙儿爱奶奶，当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时，就再也不提吃蜗牛了。“我”爱母亲，能体察到母亲的寂寞和欢乐，常停止写作陪母亲观赏蜗牛，并说服儿子不再想要吃蜗牛。表现对小生命的爱。母亲像呵护儿女一样养蜗牛，舍不得伤害蜗牛，最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照料它们。,
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