初中物理课程标准学习.ppt

初中物理 新课程标准学习辅导讲座,徐州三十三中 宋崇玉 2012.7.6,说明：,（1）新课程标准将近三万字，28723字。 注意两点：“新”和“标准”。 教科书是按照这个标准编写的。实际上作为教师学不学都可以实施教学行为！ 但教不好！ 一方面没有充分利用制定标准的国家团队的研究智慧；其次对要求掌握尺寸不准，因为教材有它一定灵活性。,（2）各位同行，听报告、讲座，这种继续教育学习我们参加不少，有一个问题值得思考：讲授者所讲的内容有多少对听众有用，也就是说，有多少是听众需要的，认为值得一听。这里要注意并不是我的讲座值得一听，我主要要说明老师上课的时候有多少学生听得进去。 我的观点是：有一点收获就行！（老师对学生-每节课都有收获，想考差都难。这只是一种良好的期望）。,.举例本人学习收获,2012.512-14在徐高中参加培训，省送培到市，我就觉得很有收获，例如马峰的课堂教学有效性的思考,科学研究的结论,学生对所教内容记住的平均率为： 教学方式 记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10 视听并用 20 老师演示 30 学生讨论 50% 学生实践 70 学生教别人 95,我们长期采用的拙劣策略,而现实中我们的教师采用的教学方式的比率却差不多与之相反： 教学方式 采用率 教师讲授 95% 学生阅读 80 视听并用 70 老师演示 65 学生讨论 45% 学生实践 20 学生教别人 5,.,(3) 我们不少的老师，也包括我在内，对高谈阔论（大道理、新的名词）不是太感兴趣，讲了半天，实际就是很浅显的道理。于是出现了接受抵触-谁不懂？但仔细思考：事实上不然，同样的道理，不同的人实践起来有自己的特色、特点、特例、范例等等。 知道与做到是完全不同两码事！我们听专家的讲座，学习别人的经验，就是要看一看如何不仅知道，而且做到！,今天和大家一起学习4个方面问题,1.课程标准概述 2.课程标准特点 3.课程标准解读 4.课程标准实施,一、课程标准概述,课程基本理念 （1）注重学生发展，改变学科本位 （2）从生活走向物理，从物理走向社会 （3）注重科学探究，提倡学习方式多样化 （4）注意学科渗透，关心科技发展 （5）构建新的评价体系,学科本位,含义：学科本位强调学科的独立性和重要性，把学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，学科成为中心，成为目的，学校教育、课堂教学成为促进学科发展、培养学科后备人才的手段。 优点：知识量丰富，各学科自身体系较完备。 缺点：没有与其他学科有机结合，没有锻炼学生的综合能力。 科目多并缺乏整合，过分强调学科的逻辑体系而忽视学生的经验。 从国际科学教育改革历史可知，过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上，很容易导致学习内容繁、难、偏、旧等，而且教学也更容易侧重于知识的灌输，这无疑会影响学生学习的兴趣，使学生对课程产生畏难情绪。因此，课程的设置应以学生的发展为主，充分考虑学生的认知发展规律，而不过分强调科学体系自身的完备。,标准中确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是标准的突出特点。,课程标准中目标的描述,结果性目标（知道、了解-理解-应用-灵活） 1、 知识 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标 经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等,说明：关于结果目标描述,我觉得既要掌握分寸，又要破除“不越雷池”的思想。不论你采取什么方法，达到目的就是好的方法。 这学期末，我听了一次消防知识讲座，我就决定将幽默引入教育教学。有的老师可能会讲你早就这样做了。我告诉你，我也这样做了，但是没有认真总结而已！ 2012.5.23下午我们学校召开全体教职工大会，项校长主持，内容是消防知识。讲座中大量血淋淋的例子使在场的人受到心灵震撼。他说千万不能出现某某单位情况，消防讲座后单位少了十几个灭火器。讲座最后他说，今天满意不满意，大家说满意，有一个调查表，千万不要在满意那里打勾，一定要在非常满意那里打勾。,说明,标准中的内容部分和实施建议均提供了典型案例，便于使用者（教师、教材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。 因此标准是我们教学的依据，而书本以及参考书的内容要求或多或少的区别于标准。,物理课程标准的框架结构,二、课程标准特点,1.将素质教育的理念落实到课程标准之中 新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现 “知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。 现在学校重心：纸笔（考试）成绩！,2.突破学科中心,精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。,说明,日常教学中我们对学生的要求： （1）基本知识 （2）注意事项-容易出现的错误 （3）基本技能-科学研究以及解题方法 （4）灵活运用 当然考试也无外乎这些 千万不要再难题上下功夫；要在原理上下功夫；要在知识的精准度上下功夫。,3.改善学习方式,课程标准通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,说明：关于学习方式,严格讲教学是教与学的总称。 教学很显然是教与学的双边活动。 平时我们所说的教学一般的是指教师指向学生的行为。 学习方式受各种因素制约。例如我对学生的要求：（作业）看书-书本习题集-先学区别于预习！,4.评价建议具有更强的指导性和操作性,标准力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程，从而促进学生和谐发展。,标准中建议采取多种方法进行评价,成长记录； 测验与考试； 答辩； 作业（长周期作业、短周期作业）； 集体评议； ,5.灵活,标准重视对不同阶段目标的刻划，以及对实施过程的建议，对达到目标的内容，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这是标准和大纲的一个重要区别，为教材的多样性和教师教学的创造性提供了较大的空间。,三、,三、课程标准解读,科学探究,1）科学探究要素与要求的修订,（1）提出问题,修订 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。 能书面或口头表述发现的问题。 了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。,原来 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。 能书面或口头表述这些问题。 认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。,没有发现问题，不能提出问题，科学探究便无从谈起，因此，发现问题和提出问题是进行科学探究的前提。同时，科学探究过程理围绕所探究的问题展开的，正是由于有了明确、具体的探究问题，才能使探究过程有明确的方向，使探究能沿着合理的假设一步一步走下去，可以说，问题是各个探究环节的核心。另外，发现问题各提出问题的过程是极具创造性的过程，要想从平常的、习惯的事件中发现不平常的因素，这是很不容易的事，它比在现成的问题下寻求解决问题的方法更需要创造性思维，科学探究的最终目标之一就是发展学生的创造力，发现问题和提出问题对实现此目标有着重要作用。（扔石头与人造卫星）,关于提出问题,例如：扔石头与人造卫星,惯性（教学），抛物线 当物体的速度足够大时，以致物体所受到地球引力全部用来提供它环绕地球运转所需要的向心力时，物体就不会落向地面，将成为人造“小天体”。,（2）猜想与假设,修订 尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。 能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设。 了解猜想与假设在科学探究中的意义。,原来 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。 认识猜想与假设在科学探究中的重要性。,（3）设计实验与制订计划,修订 经历设计实验与制订计划的过程。 明确探究目的和已有条件。 尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。 尝试选择科学探究方法及所需要的器材。 了解设计实验与制订计划在科学探究中的意义。,原来 明确探究目的和已有条件，经历设计实验与制订计划的过程。 尝试选择科学探究方法及所需要的器材。 尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。 认识制订计划与设计实验在科学探究中的作用。,顺序重排其目的主要是强调学生要经历设计实验与制订计划的过程。,（4）进行实验与收集证据,修订 能通过观察、实验和公共信息资源收集证据。 会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作。 会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。 具有安全操作的意识。 了解进行实验与收集证据在科学探究中的意义。,原来 能通过观察和实验收集证据。 能通过公共信息资源收集资料。 尝试评估有关信息的科学性。 会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 会使用简单实验仪器，能正确记录实验数据。 具有安全操作的意识。 认识进行实验与收集证据在科学探究中的意义。,（5）分析与论证,修订 经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 能对收集的信息进行简单归类及比较。 能进行简单的因果推理。 尝试对探究结果进行描述和解释。 了解分析与论证在科学探究中的意义。,原来 能初步描述实验数据或有关信息 能对收集的信息进行简单的比较。 能进行简单的因果推理。 经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 尝试对探究结果进行描述和解释。 认识分析论证在科学探究中是必不可少的。,（6）评估,修订 有评估探究过程和探究结果的意识。 能关注探究活动中出现的新问题。 有从评估中吸取经验教训的意识。 尝试改进探究方案。 了解评估在科学探究中的意义。,原来 有评估探究过程和探究结果的意识。 能注意假设与探究结果间的差异。 能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。 尝试改进探究方案。 有从评估中吸取经验教训的意识。 认识评估对科学探究的意义,（7）交流与合作,修订 有准确表达自己观点的意识。 能表述探究的问题、过程和结果。 能听取别人的意见，调整自己的方案。 能坚持原则又尊重他人，有团队意识。 了解交流与合作在科学探究中的意义。,原来 能写出简单的探究报告。 有准确表达自己观点的意识。 在合作中注意既坚持原则又尊重他人。 能思考别人的意见，改进自己的探究方案。 有团队精神。 认识科学探究中必须有合作精神,说明：关于科学探究,提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作 这七个步骤虽然体现的是科学探究的完整性，但是并不是每一个探究必须完整。 甚至对于某一个内容只需要学生能够提出问题就可以了！ 实际上交流与合作时刻在做！ 因此不能将每一个步骤明显割裂！,科学内容 （一）,物质的形态和变化,（1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。 （2）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。 （3）能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。,1.1.1 描述固、液和气三种物 态的基本特征。列举自然界 和日常生活中的不同状态的 物质及其应用。,小学科学课程标准要求,1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和日常生活中的不同状态的物质及其应用。 基本特征：物质形态、体积的稳定性、流动性 固体有一定的形状和体积，不能压缩，不能流动 液体有一定的体积，没有一定的形状，不能压缩，能流动 气体没有一定的形状，没有一定的体积，可以压缩，可以流动,物质的形态和变化,1.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。,（4）能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。,不仅仅是液体温度计,会用常见温度计测量温度。 属于独立操作水平。学生应能了解液体温度计的使用方法和测量范围，会正确操作，能判断那些是错误的操作。,物质的形态和变化,（5）通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。,1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。,对物态变化过程的要求更加明确,物质的形态和变化,（6）能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。,1.1.4 用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。,物质的属性,（1）能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。,1.2.1 通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、硬度、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。,在标准正文中明确要求,说明：,这里要特别强调，越是日常生活照司空见惯的现象，越是要让学生在实验室中经历。因为越是司空见惯的东西越是会轻视，会受到表面现象迷惑，越是会存在理解上的科学偏差。亚里士多德的“力是物体运动的原因”的错误观点为何愚弄人们几千年，就是这个道理。 （回家、楼梯）,.,1.2.1 通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、硬度、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。,物质的属性,（2）初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。 （3）通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 （4）了解物质的属性对科技进步的影响。,1.2.2 知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。 1.2.3 通过实验，理解密度。会测定固体和液体的密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。 1.2.4 了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。,会测量固体和液体的质量。,物质的结构与物体的尺度,（1）知道物质是由分子和原子组成的。 （2）了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入。,1.3.1 知道常见的物质是由分子、原子构成的。 1.3.2 知道原子是由原子核和电子构成的，了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，关注人类探索微观世界的新进展。,物质的结构与物体的尺度,（3）大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。 （4）对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。,1.3.3 了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深入，关注探索宇宙的一些重大活动。 1.3.4 了解物质世界从微观到宏观的大致尺度。,新材料及其应用,（1）初步了解半导体的一些特点。了解半导体材料的发展对社会的影响。 （2）初步了解超导体的一些特点。了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。 （3）初步了解纳米材料的应用和发展前景。,1.4.1 通过收集信息，了解一些新材料的特点及其应用。了解新材料的发展给人类生活和社会发展带来的影响。,不作具体要求 （降低要求）,关于降低要求：,大家应该有这种体会：新教师上课有两个极端要么时间不够；要么时间太多。前者原因之一就是对课标要求心中没有数，内容扩展深、多、繁、难等。也可能是怕讲不清楚，反复讲解造成的，等。后者就是照本宣科，以为自己将内容叙述完了，学生就学完了等。 这几种情况都没有减轻学生负担。内容扩展多了是增加学生的负担；内容该讲没有讲，也就是说该站在你肩膀上的，你没有让站，也增加了学生负担。,新材料及其应用,（4）有保护环境和合理利用资源的意识。,1.4.2 有合理利用资源、保护环境的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为。,科学内容 （二）,多种多样的运动形式,（1）能用实例解释机械运动及其相对性。 （2）能从生活、自然中的一些简单热现象推测分子的热运动。初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。,2.1.1 知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。 2.1.2 通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点。知道分子动理论的基本观点。,后面内容要求提前,多种多样的运动形式,（3）能用实验证实电磁相互作用。能举例说明电磁波在日常生活中的应用。 （4）能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。,2.1.3 举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。,机械运动和力,（1）能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的工具测量时间。能通过日常经验或物品粗略估测长度。会选用适当的工具测量长度。 （2）能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。,2.2.1 会根据生活经验估测时间和长度。会选用适当的工具测量时间和长度。 2.2.2 用速度描述物体的运动。通过实验测定物体的运动速度。用速度公式进行简单计算。,.,机械运动和力,（3）能通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果。能用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。了解物体运动状态变化的原因。,2.2.3 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。 2.2.4 用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。,不少地方的老师要求将力的图示作为要求，但标准修改组经过讨论，认为不应在此增加难度,说明：关于老师要求或者实际拔高问题,我们有的老师总是认为拔高知识才有的讲；也可能有的老师觉得拔高才觉得有意思，才有“真有才”的感觉（有则改之，无则加勉）。 怎样才算恰到好处，不算拔高呢？我认为“酒瓶理论”就可以说明问题。 2012.5.12-14在徐高中礼堂省送培到市（初中物理），南京金陵中学的朱建廉在做浅谈初中物理教师的教学研究时掌声最多。报告后印象最深的不是浅谈初中物理教师的教学研究的内容，而是讲话的幽默感，工作的热情，做事情的睿智（意料之外情理之中，不时在学生中激起浪花）。幽默的表现：喝酒酒瓶；谁最后一个离开教室。,机械运动和力,（4）通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。,2.2.5 通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。,强调物理与生活的联系,机械运动和力,（5）通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。 （6）通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。,2.2.6 知道简单机械，通过实验，探究并了解杠杆平衡条件。 2.2.7 通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。,要求分解到下一条,机械运动和力,（7）通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。 （8）通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。,2.2.8 通过实验，探究并了解液体压强与那些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。 2.2.9 通过实验，认识浮力。探究浮力大小与那些因素有关。知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件解释生活、生产中的一些现象。,补充的一条,声和光,（1）通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。了解乐音的特性。了解现代技术中与声有关的应用。知道防治噪声的途径。 （2）通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。,2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条件。 2.3.2 了解乐音的特性。了解现代技术中与声有关的应用。知道噪声的危害和控制的方法。 2.3.3 通过实验，探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点。,声和光,（3）通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。,2.3.4 通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。 2.3.5 认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。,声和光,（4）通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。 （5）知道波长、频率和波速的关系。了解波在信息传播中的作用。,2.3.6 通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。 2.3.7 知道波长、频率和波速。,电和磁,（1）通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。,2.4.1 观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相斥，异种电荷相吸。 2.4.2 通过实验认识磁场。知道地磁场。 2.4.3 通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。,增加了要求,电和磁,（2）通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。 （3）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。,2.4.4 通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关。 2.4.5 通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。,增加了要求,电和磁,（4）知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。 （5）了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。,2.4.6 知道电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。,科学内容 （三）,能量、能量的转化和转移,（1）通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系。 （2）通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。,3.1.1 了解能量及其存在的不同形式。描述各种各样的能量和生活、生产的联系。 3.1.2 通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。,能量、能量的转化和转移,（3）结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。 （4）结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。,3.1.3 结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。,后面有要求，不重复,机械能,（1）能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。 （2）知道机械功的概念和功率的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。,3.2.1 知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。 3.2.2 知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。,机械能,（3）理解机械效率。 （4）了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。,3.2.3 知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。 3.2.4 了解人类使用机械的历程。了解机械的使用对社会发展的作用。,要求降低，加强与实际的联系,内能,（1）通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。 （2）了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关系。 （3）从能量转化的角度认识燃料的热值。,3.3.1 了解内能和热量。从能量转化的角度认识燃料的热值。,此条内容前移,后面内容前移、整合,内能,（4）了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。 （5）了解热量的概念。 （6）通过实验，了解比热容的概念。尝试用比热容解释简单的自然现象。,3.3.2 通过实验，了解比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。 3.3.3 了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。,整合，前移,新增加内容,电磁能,（1）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 （2）通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。,3.4.1 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 3.4.2 知道电压、电流、电阻。通过实验，探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律。,明确要求,电磁能,（3）会读、会画简单的电路图。能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。,3.4.3 会看、会画简单的电路图。能连接简单的串联电路和并联电路。说出生活、生产中采用简单串联或并联的实例。了解串、并联电路电流和电压的特点。,老师要求增加难度的意见比较集中，多次讨论，现进一步明确要求,电磁能,（4）会使用电流表和电压表。 （5）理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。,3.4.4 会使用电流表和电压表。 3.4.5 结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。,电磁能,（6）通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。 （7）了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。,3.4.6 通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。 3.4.7 了解家庭电路。有安全用电和节约用电的意识。,明确要求,能量守恒,（1）知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。 （2）通过能量的转化和转移，认识效率。 （3）初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。,3.5.1 知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。 3.5.2 从能量的转化和转移的角度认识效率。 3.5.3 知道能量的转化和转移有一定的方向性。,能源与可持续发展,（1）能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。 （2）能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。,3.6.1 结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。 3.6.2 列举常见的不可再生能源和可再生能源。,能源与可持续发展,（3）了解核能的优点和可能带来的问题。 （4）了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。,3.6.3 知道核能的优点和可能带来的问题。 3.6.4 了解我国和世界的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。,四、课程标准实施,1.教学建议 （1）重视科学探究式教学 正确认识、合理设计、有效实施 （2）发挥实验在物理教学中的重要作用 （3）在科学内容教学中注意落实三维课程目标 依据课程目标进行教学没计 让学生学会用物理知识和方法来解决问题 （4）加强物理学与生产、生活的联系 注重联系生产、生活中的实例,.,（4）加强物理学与生产、生活的联系 注重联系生产、生活中的实例 加强课外实践活动,注意：从构建主义观点认识,新课标理念下的课堂教学与传统教学 的本质区别 建构主义学习理论是新课标的重要理论基础。建构主义学习理论认为，知识只能由学习者自己建构，我们的教育本质上是帮助学生学习。所以，好的课堂教学是以学生的学为中心的，真正的知识是通过学生主动探索，自主建构的，而不是由教师从外部灌输的。新课标下的课堂教学是以学生的“学”为中心。,即：,教师是一个引导者、促进者，合作者，这是新课标理念下的课堂教学与传统教学的本质区别。,.,2.评价建议 （1）指导思想-立足过程，促进发展 重视评价的诊断、激励和发展功能 促进学生全面发展，关注学生的个体差异 倡导多主体参与评价，采用多样化的评价方式 （2）评价内容 对“知识与技能”的评价(不得随意拔高如对串并联电路电阻有要求),.,对“过程与方法”的评价- 例如，在“探究浮力大小与哪些因素有关”活动的过程中，可以通过观察学生能否发现问题，能否有根据地对影响浮力大小的主要因素进行合理猜想，是否有控制变量的意识并能合理地选择研究方法，能否设计实验步骤并合理选择器材，能否分析并改进实验方案等来评价学生的科学探究能力。需要注意的是，在探究过程中，教师不仅要关注学生是如何做的，还要注意学生参与的热情和参与人数。通过评价，发现教学设计或学生学习存在的问题，以便改进教学，促进学生发展。,.,对“情感态度价值观”的评价-具体地说应着重评价学生是否具有浓厚的学习兴趣以及保持对自然界的好奇心和对科学的求知欲；是否积极主动地与同伴配合参与探究活动；是否在探究过程中有发现问题并大胆质疑的意识；是否善于提出自己的意见、乐于听取同伴的建议并修正、发展自己的观点，能否尊重实验事实并实事求是地记录实验现象和数据；能否克服实验中遇到的困难并在活动中表现出对他人的关心；是否关注科学技术社会之间的联系；是否有可持续发展的意识；是否有将科学服务于人类的意识等。例如，在“内容要求”第347 条中提出“了解家庭电路。有安全用电和节约用电的惫识。”这就要求在评价学生知识的学习情况的同时，还应注重对学生安全用电和节约用电意识的评价。,3.评价方法与使用,作业评价-作业不仅包括书面练习，而且包括课外小实验、收集资料、阅读预习等。（书本习题集） 测验-口试、纸笔测验和现场操作等方式。（目前单一纸笔测验） 作品评价-主要包括调查报告、小论文、研究性学习成果、小发明、小制作等。作品评价可以通过作品展示的方式进行，通过学生、同伴、教师等多主体共同参与的评价，增强学生的自信和成就感，让学生学会欣赏并学习他人，反思自己作品的不足，大胆提出进一步改进的方案。,.,成长记录-记录袋:作业、学习笔记、阶段总结、观察日记、调查报告、研究性学习小论文、小制作、研究报告，以及教师对学生活动表现的记录资料等。成长记录袋使用时要明确其使用的目的，教师应根据不同学生的个性特征和发展目标，指导学生选择成长记录袋应收集的内容，通过不同的作品，全面反映学生成长的历程，充分发挥成长记录的教育功能。(目前只成绩、名次) 评价注意个体差异-每个学生都能够有他自己的特长-信心.,.,总而言之： 责任-素质教育,.,谢谢！ 徐州三十三中宋崇玉 xztszs,