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解题方法探究,把握关键词,翻译句子,1、驴不胜怒，蹄之,错译：驴子比赛不能取胜，非常愤怒，埋怨这双蹄子,2、悟已往之不谏，知来者之可追,错译：以前知道我的人我就不发请柬了，后来的人还是可以追我的,3、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也,错译：我不能早一些任用我的儿子，如今急着要一个儿子，这是我的过错,开心一刻,有私塾老师授论语，郁郁乎文哉错念成了都都平丈我。后来换了一位新私塾老师正确的念郁郁乎文哉时，学生认为这个新老师读错，不来上学。时人为诗嘲曰：都都平丈我，学生满堂坐。郁郁乎文哉，学生都不来。”,某年语文考试卷中，有一道题是翻译王安石的游褒禅山记中“夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少” 因考生基础不扎实，某考生竟然翻译成：“姐夫和小姨子手拉手逛公园，他们走得越近就越危险，人多的地方危险就小，人少的地方危险就大”让人啼笑皆非 。,让你不能不笑,考点映射,考纲解读 理解并翻译文中的句子 表面上，侧重于语言形式的考查 -将文言文翻译成现代汉语 实质上，也涉及内容理解的考查 -要求理解全文、理解句子 翻译题的特点 (1)句子较短，有利于考查学生从容作答。(2)考查点密集，往往体现着丰富的句式、实词、虚词等知识。(3)语境意识强，孤立地看所给句子往往有难以理解或容易误解的内容。(4)需要准确译出关键词。,知识储备,关键词是指那些在句中有关键意义，解释通常与现在汉语不同的或有多个义项的词语，以动词居多，形容词、名词次之。 涉及的关键词全面而突出。全面指涉及实词和虚词。实词包括多义词、古今异义词、通假字、词性活用；突出，指突出多义实词、古今异义词、词性活用。 关键词多为常用或次常用的，平时要多积累。 1、注意词的古今意义 由于词义的发展变化，有的词古今意义有所不同，需要仔细辨别，准确理解。 例如，“去”的今义常用是“到去”，而古义常用是“离开”，动作趋向古今恰恰相反。荀子致士：“ 川渊枯则鱼龙去之 。”译为“河流干枯了，那么鱼和蛟龙就离开这里。”,2、注意一词多义 有的文言词在不同的语言环境中，具有不同的意义，这种一词多义的现象如果理解有误，也容易导致翻译的失误。 例如，同是“兵”这个词，在汉贾谊的过秦论“斩木为兵，揭竿为旗”句中，“兵”指的是“兵器”；在史记项羽本纪“项羽兵四十万”中，指的是“军队”。这就需要仔细辨识。 3、注意词类活用 常见的词类活用，主要是指名词活用为动词，名词活用为意动、使动；形容词活用为意动、使动；动词的使动、意动用法 4、注意文化知识 有的文言文选段常常牵涉到古代礼俗、天文、地理、典章制度等文化知识，在文句翻译时也要留意，以免弄错。,知识储备,知识储备,5、注意通假现象 通假字就是古人在书写时利用同音或音近（也有不同音和音不近的）代替的办法写成的别字。与我们的现代汉语不同，要注意分辨。 6、注意偏义复词现象 所谓偏义复词，就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。 例如（孔雀东南飞）中“我有亲父兄”中的“父兄”就只有“兄”的意义。,一招：字字落实 忠实于原文意思，不遗漏，不多余，把每个字、每个词译成现代汉语相应的字词。,关键词翻译之“一招三式”,第一式 留,1.赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。,人名、年号,人名,地名,官名,与现代汉语义同,译： 赵惠文王十六年，廉颇作为赵国的将领征讨齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿，他以勇气闻名于诸侯各国。,2.得楚和氏璧 。,器物名,译：得到了楚国的和氏璧。,译：不久有能辨识古物的人告诉我：“这是五代、宋时的古董，年代很久了，应该小心的把它当作珍宝一样收藏着，不要使它毁坏。,4.明年，复攻赵，杀二万人。,数量词,译：第二年，秦国再次攻赵，杀死二万人。,提醒：字字落实第一式:凡国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、朝代、度量衡等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。,3.已而有识者日：“此五代、宋时物也，古矣，宜谨宝藏之，勿令损毁。”,朝代名,1.师道之不传也久矣,结构助词,主谓之间取消句子独立性，删去,语助，句中表停顿，以舒缓语气，删去,译：从师的风尚不流传已经很久了 。,2.夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。,发语词，删去,助词，表提顿，删去,第二式 删,译：道德修养达到最高境界的人，不为事物所拘束，而能够和世事转变 （自己的想法）。,3.盖忠臣执义，无有二心。,助词,用于句首，表示要发议论，删去,译：忠心的臣子坚持道义，没有二心。,4.一夫不耕,或受之饥,音节助词，删去,译：一个男子不耕作，（就）有人要挨饿 。,提醒：字字落实第二式: 把无意义或没必要译出的虚词删去。,第三式 换,1.卒使上官大夫短屈原于顷襄王,词类活用，形作动,译：最终让上官大夫去在顷襄王前诋毁屈原,2.其次剔毛发、婴金铁受辱,通“剃”,译：其次被剃去头发、用铁圈束颈而受辱 。,3.岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤。,译：难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不被重用，却连一餐饭都不曾忘记(报效)君王吗。,4.余意其怨我甚，不敢以书相闻。,译：我猜测他非常怨恨我，不敢写信给他。,提醒：字字落实第三式: 词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字，将单音词换成双音词，将古词换作现代词。换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点所在。,单音节词,古今异词,考题呈现,解析：句中的“幸”是皇帝亲临某处；“辄”，总是，其前省略了主语“阴兴”；“清宫”“亲信”均为古今异义词，分别为“清理宫室”“亲近信任”；“见”表被动，最后一个分句是被动句。,答案：光武帝亲临的地方，(阴兴)总是事先进入清理(或“清查”)宫室，很受亲近信任。,换,（2012 山东卷） 阴兴，字君陵，光武皇后同母弟也。建武二年，为黄门侍郎，典将武骑，从征伐，平定郡国。兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨，躬履途泥，率先期门。光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。,留,帝后召兴，欲封之，置印绶于前，兴固让曰：“臣未有先登陷阵之功，而一家数人并蒙爵土，诚为盈溢。臣蒙陛下、贵人注恩泽至厚，富贵已极，不可复加，至诚不愿。”帝嘉兴之让，不夺其志。,解析：“嘉”，称许；“让”，谦让；“夺”，改变。,答案：光武帝称许阴兴谦让，没有改变他的心愿。,换,二十年夏，帝风眩疾甚，后以兴领侍中，受顾命于云台广室。会疾瘳，召见兴，欲以代吴汉为大司马。兴叩头流涕，固让曰：“臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒。”至诚发中，感动左右，帝遂听之。,解析：“发中”省略介词“于”，即“发于中”，从内心发出(发自肺腑)；“感动”，使动用法；“左右”，古今异义，指身边的人；“遂”，于是，就。,答案：最真挚的语言发自肺腑(或“内心”)，使左右的人都感动了(或“感动了身边的人”)，光武帝就答应(或“听从”)了他。,换,文言翻译的原则,直译为主 意译为辅,所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地 对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。要求原文字字在 译文中有着落，译文字字在原文中有根据。 所谓意译，是指根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合 原文的意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。,从高考的特点与考查所要达到的目的出发， 文言文的翻译应当采用以直译为主的方式 ，意 译只能是一种辅助的手段。直译不便表达意思时再采用意译。,文言文翻译的标准,信 达 雅,准确,通达,文采,忠实于原文的内 容和每个句子的 含义，用现代汉 语字字句句落实 直译出来。不可 随意地增减内容。,翻译出的现代文 要通顺明白 ， 表意要明确 ， 语言要通畅 ， 语气不走样。,规范，典雅，得体。 用简明、优美、富有 文采的现代汉语把 原文的内容、形式 以及风格准确地表达 出来。,所谓“语境意识”，就是能根据语境灵活推断词语在句子中的含义及其用法，并进行整体翻译。所谓“分点意识”，是指每一个知识点，如句式、修辞、表达方式等都要落实，切忌笼统。具体地讲，就是翻译文言文时，句子中的实词必须字字落实，句子中的虚词要弄准其用法。,文言文翻译要强化“语境意识”和“分点意识”,1找到要译句子在原文的位置，仔细审读要译句子前后的句子，揣摩这段话的大致含意，明确这段话说的方向和范围。 2揣测句子的得分点，即句子在文言方面有别于现代汉语的特点。 3在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全句后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译，注意译句词语准确性和搭配问题，防止语句不通顺，出现语病。,文言文翻译的步骤,文 言 文 翻 译 口 诀,通读全文 领会大意 逐字逐句 斟酌词义 人名地名 保留不译 汉字通假 换成本字 偏义复词 删去陪衬 特殊句式 调整语序 省略句式 补充通顺 字词句篇 前后联系 忠实原文 力求直译,小试身手,解析：句中“贤”“否”均为词类活用，形容词用作名词，译为“有德才的人”“无德才的人”；“浇浮”同义连用，意为“轻薄、轻浮”；“以”是表顺承关系的连词，相当于“来”；“治”，指治理得好，可以译为“安定、太平”。,答案：如今有德才和无德才的人混杂一道，风俗浇薄虚浮，兵力不强大，财力不充裕，应当卧薪尝胆来求得国内安定太平。,（2012 全国新课标卷） 时复议进取，上以问燧，对曰：“今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。若恃小康，萌骄心，非臣所知。”上曰：“忠言也。”因劝上正纪纲，容直言，亲君子，远小人；近习有劳可赏以禄，不可假以权。上皆嘉纳。,岁旱，浙西常平司请移粟于产，燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？”为请诸朝，发太仓米振之。,解析：句中“东”“西”指东部、西部；“路”古今异义，这里是古代的行政单位；“与”，给，后面省略宾语“之”，指粮食；“安”疑问代词，哪里；“治”，治理，管理，这里活用为名词，所管辖地区。,答案：萧燧说：“东部西部不属同个行政单位，按说不该给粮食，但哪能忍心对原管辖地区不管不问呢？”,
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