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第三部分 现代文阅读,专题二十一 实用类文本阅读 (四) 科普文章阅读,考点透视,科普文章阅读的考查重点与其他实用类文本阅读相同。主要考查分析综合、鉴赏评价以及探究能力。 科普文阅读考查的热点有：评价文本的主要观点和基本倾向，如2008年广东卷第19题：“作者在第一段里说从某种本质意义上说，我们不能声称自己取得了什么进步，但在第二段里又说我们在其他方面却取得了进步，如何理解这两句话？”又如第21题：,“作者为什么将标题取名为绝妙的错误？请结合全文分析。”分析语言特色、文本的文体基本特征和主要表现手法，如2008年广东卷第20题：“科普文的语言除准确严谨外，还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词语中任选两个，结合文章简要分析这些不同的语言特色。又如2013年广东卷第20题：“简析第段在全文中的作用。”探究文本反映的人生价值和时代精神，如2013年广东卷第21题：“古今山水画家为什么要不断发展山水画的皴法？请结合文章分析。”,名题导练,【例1】 阅读下面的文字，完成题目。 山水画中的地质学 赵野木,【例2】 阅读下面的文字，完成题目。 蟋 蟀 之 话 夏丏尊,科普是科学技术普及的简称，科普文章是用深入浅出的方式介绍自然科学、社会科学的知识和原理的说明性文章。读这类文章可开阔自己的视野、丰富自己的知识，高考选这类文章不是考科技知识，而是考查阅读能力。科普文章常考的考点有： 1分析词语或句子在文中的含义。 2筛选整合和推断文中的信息。 3分析语言特征，把握文章结构，概括中心意思。,一、科普文章的阅读技法 (一)阅读科普文章，要注意把握好两个层面的目标和要求 一是科学与人文的层面。也可以说是科学的人文性。从科学中吸取智慧与力量，体会求实的科学态度和勇于探索创新的科学精神。二是知识和能力的层面。要根据科学小品这一体裁的特点，学会筛选并整合文中有用信息，把握作者的写作思路，重点研习将抽象内容说明得具体生动的技巧。 (二)科普文章阅读的基本要求,1将科普文章当作说明文来看待 (1)理清说明顺序。说明文常使用的说明顺序主要有空间、时间、逻辑顺序。逻辑顺序又包含从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从概括到具体、从总说到分说、从现象到本质、从特点到用途等。在段落中尽量找到表示说明顺序的语言标志。 (2)掌握结构特点。说明文的总体结构通常分为三部分，即引出说明对象、详细解说对象(主体部分)、总结说明对象。其结构主要有三种模式：一是横式结构，二是纵式结构，三是纵横结合式结构。说明文主体部分的段落、层次之间的结构形式一般又有并列式、承接式、递进式、总分式等。,(3)分析说明方法。常用的说明方法有： 第一，定义说明与诠释说明。定义说明是运用简洁、准确、周密的语言，揭示这一事物区别于其他事物本质属性的说明方法；诠释说明则是对事物进行解释的说明方法。 第二，举例说明与引用说明。举例说明是在同类事物现象中，举出有代表性的具体实例来说明这类事物或现象的方法；而引用说明，则是引出有关的科学道理、文献资料、故事传说、诗文名句、俗语谚语等作为依据进行说明的方法。,第三，分类说明与图表说明。分类说明是按照一定的标准，把要说明的事物分成若干类，然后依类说明的方法；而图表说明，则是借用画图表来说明事物的特征的方法。 第四，比较说明与比喻说明。比较说明是在同类别的事物比较中，显示说明对象的本质特征的说明方法；而比喻说明，则是借事物之间的相似点，把此事物比作彼事物的说明方法。 第五，数字说明与描写说明。数字说明是通过列举数字说明事物特征的方法；描写说明则是用生动形象的语言具体描绘事物特征的说明方法。,(4)把握说明对象的特征。所谓特征，就是一事物区别于其他事物的标志。而事物的特征又有一般特征和本质特征之分：一般特征是人们认识事物的标志，而本质特征是人们认识事物的重要依据。说明的要点往往就是说明对象的特征。 (5)学会提取科技信息。提取科技信息常有两种方法：一是组合重点段落。有些科普文中的科技信息相对集中，只要将有关段落加以组合就可以了；二是分散摘录信息。有一些说明文，科技信息犹如满天星斗点缀在文中，这就要分散摘录，摘录时注意不摘录穿插的故事，不摘录形象的描述，不摘录生动的阐释，不摘录抒发的感受，不摘录作者的设想，不摘录没有知识含量的首尾与过渡。,2将科普文章当作文学作品来看待 由于科学小品在不同程度上使用文学的笔法和手段，写作手法具有较大的灵活性。它不仅可以加入作者的主观感情，还可以运用拟人、比喻、夸张等手法，甚至还可以编织虚构的故事情节，以达到引人入胜的境地。由此，阅读科普文，还要注意： 揣摩写作技巧。科普文的整体布局有漫话式、试问式、穿插式、拟人式、问答式等多种形式；局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念、留下问题等。,品析文章语言。一是感受语言的整体风格，或概括，或具体；或精练，或详尽；或雅致，或通俗。二是品析语言的生动性与形象性。抓住文中的比喻句、拟人句、描述句、议论句、抒情句等，从语言的形象、情感、趣味等各方面涵泳鉴赏。 体会情感思想。许多科普文章都蕴含着作者的情感，体会这些情感，有利于更好地理解文章。,二、科普文章阅读题型精解 1题型 (1)筛选并整合文中的信息。 (2)分析文本使用的说明方法及其作用。 (3)分析语言特色。 (4)把握文章结构，概括中心意思。 (5)评价探究类。 2方法点拨 (1)“筛选并整合文中的信息”类。 解答此类题目，应当在通读全文时，特别注意两点：,敏感准确地把握词语的含义，理清行文思路。在此特别要注意一类词：关联词。常见的关联词有递进、并列、假设、条件、因果、转折等几大类。阅读时，看到“首先”，要想到“其次”；看到“多项条件”，要找到“唯一条件”；看到“所以”，要寻找“原因”高考命题者常常在关联词语的运用方面设置考题。注意关联词有助于我们快速阅读，准确找到答案所在的重点区域或重点句子。 确认指代词的含义。 常用的指代词如“这”、“那”、“这些”、“那些”、“它”、“它们”、“此”、“某”、“其他”等。依据语境选取最接近代词的句子或内容，确认每一个代词的含义，并弄清不同代词之间的关系，如并列、交叉、包容等，才能正确认定文章的说明对象和说明观点。如果指代内容含有修辞手法，就须推知修辞的具体含义。,【例1】 阅读下面的文字，完成题目。 绝妙的错误 (美)刘易斯托马斯,(2)“分析文本使用的说明方法及其作用”类。 解答此类题，首先需明确相关语段所用到的说明方法，其次结合具体内容分析其作用。科普文常用说明方法及其作用： 举例子：列举有代表性的恰当事例进行说明，能将某些不易理解的事物或比较抽象的事理说得真切具体，清楚明了。,作比较：可以是同类事物比较，可以是不同类事物比较，还可以将同一事物的先后情况相比较，这些都是为了更准确地揭示和突出事物的特征。 列数字：即用列举数字来体现说明特点的一种说明方法，能从数量上直接说明事物的特征，其作用是能把说明对象的特点说得更准确无误。 打比方：借助大家熟悉的事物，取其相似之处来打比方，能使原先较难说清的事物特征变得浅显易懂，生动形象。 【例2】 阅读下面的文字，完成题目。 大脑的“顿悟”.doc“顿悟”,(3)“分析语言特色”类。 科普文章的语言除了科学、准确、严密外，往往还具有趣味性、形象化(形象生动)、通俗易懂(口语化)的特点。在分析文本语言的时候，要从文本中举出典型例句，然后对这些例句进行理性的分析评价。选择的例句必须是“典型例句”。 答题步骤：第一，明确特色(运用的手法)；第二，明确相关表现手法的一般作用；第三，结合文本内容具体分析。 【例3】 (广东卷绝妙的错误，原文见例1)科普文的语言除准确严谨外，还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词中任选两个，结合文章简要分析这些不同的语言特色。 _,答案：“惨淡经营”：运用拟人手法，把用于人的词语用到细胞的演变上，生动形象。 “白搭”：运用口语化的语言，有俏皮意味，明白、自然地把某些科学家的不出错误的研究加以讽刺。 “玩意儿”：口语化的语言，赋予DNA小巧可爱的意味，通俗有趣，清楚明白地说明了“完美无瑕的一模一样的复本”的分子。 “让进”：用拟人化的手法表述核苷酸的“旁移”和新元素的“加入”，形象简明地说明了人类在进化过程中复杂而深奥的突变。(答出两点即可),(4)“把握文章结构，概括中心意思”类。 解答“把握文章结构，概括中心意思”类题，应注意理清文章的层次，看文章写了哪几层意思(要善于借助标志性的词或过渡句，找中心句或关键词)，并对其加以概括。一般来说，科普文章的层次是比较分明的，或以时间为序，或以空间为序，或按总分的顺序解说。 【例4】 阅读下面的文字，完成题目。 经络究竟是什么东西？ 方舟子,(5)“评价探究”类。 评价探究类题型的思考角度和答题要点已在新闻类文本阅读中重点分析，模式大同小异，此处不做赘述。 【例5】 (经络究竟是什么东西？，原文见例4)中医是我国传统文化的重要组成部分，本文作者却在文章开头说中国传统医术“始终未能跨进科学之门”，从而将中医排除在科学之外，你同意这样的说法吗？请结合本文文意和你对中医或其他中国传统文化(如戏曲、饮食、风水等)的了解，阐述你的看法。 _,答案：(观点一)同意。与西医的科学和严谨相比，中医的确存在很大的随意性和非科学性，正像文章所说，“始终在臆想和经验之间徘徊”，虽然有时也能治疗一些疾病，但由于缺乏必要的科学依据和严格的操作程序，总让人无法信赖。本文作者将其排除在科学之外，是有道理的。 (观点二)不同意。中医是我国传统文化的重要组成部分，是中华民族的文化瑰宝。它源远流长，博大精深，为维护民族的生存和保障国人的健康作出了巨大贡献，这些是只靠“臆想和经验”完全无法做到的。本文作者将中医一棍子打死，将其摒弃于科学大门之外，是十分错误的。,三、科普文章阅读解题存在的主要问题 1对科普文文体特征不了解。 2轻视审题，从而漏读或错读题。 3表述不能做到准确、简洁、灵活；解题方法不当。,
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