三人表决器的设计与制作.ppt

START HERE,组合逻辑电路的设计,三人表决器的设计与制作,包 含,说课流程, 为什么这么教？,我是怎么教的？,这么教有效果吗？,整体构思,为什么这么教？,我是怎么教的？,这么教有效果吗？,组合逻辑电路的设计三人表决器的设计与制作,基于,理念的思考,本课坚持“以学生为中心，以实践为导向”的职业教育思想，探索以“五个对接”为教学改革目标，采用理实一体的教学方法，体现“做中学，做中教”的教学模式。,教学中力求通过活动场景的创设、任务的驱动、教师的引导和点拨，让学生积极自主地学习、动手参与。教师只是扮演组织者、引导者和促进者的角色。,电子技术基础（第二版） ,第十一章 第一节,授课时数：第1课时,基于,教材的思考,组合逻辑电路是数字电路的重要组成部分，在生产和生活中具有广泛实用性。本课题是在学习了逻辑门电路后，对有关逻辑门电路的一个具体应用，是本章节的重点之一。,基于,学情的思考,教学,目标的确定,掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤；能够根据实际需求设计简单的组合逻辑电路；能够根据任务要求，完成三人表决器原理电路的设计。,通过实践锻炼学生的组合逻辑电路设计能力;锻炼学生的观察、模仿、总结、表达能力。,让学生在实践过程中体会到团队合作精神和职业素养的重要性。,教学,目标的确定,重点 掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤；完成三人表决器的设计与制作。,难点 如何把抽象的逻辑问题和具体的实际问题联系起来。,教学,与学法,课前,准备,我是怎么教的？,4min,5min,10min,15min,6min,5min,教学,内容,环节1:“活”,环节2:“触”,环节3:“析”,环节4:“用”,环节5:“说”,中国达人秀短片,环节6:“创”,假设：中国达人秀的三位评委提出，要用三人表决器来对选手进行评判。 原则：少数服从多数。,何为少数服从多数？,活课堂,活课堂,VCC,GND,A,B,C,AB,Y,BC,AC,GND,VCC,VCC,VCC,教学,内容,环节1:“活”,环节2:“触”,环节3:“析”,环节4:“用”,环节5:“说”,环节6:“创”,教学,内容,环节1:“活”,环节2:“触”,环节3:“析”,环节4:“用”,环节5:“说”,环节6:“创”,过关用1表示，没过关用0表示。,输入：,同意用1表示，不同意用0表示。,输出：,重难点,过关用1表示，没过关用0表示。,输入：,同意用1表示，不同意用0表示。,输出：,逻辑函数表达式？,ABC,+,+,+,Y =,Y = AB + BC + AC,化简得：,Y = AB + BC + AC,Y,&,A,B,C,&,&,画出逻辑电路图:,AB,BC,AC,想一想,Y=1时：,灯亮,【过关】,Y=0时：,灯灭,【没过关】,重难点,设计组合逻辑电路的步骤？,2、由真值表写出 ；,逻辑函数表达式,逻辑电路图,1、根据实际问题的逻辑关系，列出 ；,真值表,3、 逻辑函数表达式；,化简,4、根据逻辑函数式画出由门电路组成的 。,教学,内容,环节1:“活”,环节2:“触”,环节3:“析”,环节4:“用”,环节5:“说”,环节6:“创”,每两个同学为一个小组，每一排为一个大组，共有三个大组，看看哪些同学能够又快又好地完成任务！闯关成功者即可登上颁奖台，最快完成任务的大组授予团体奖。,【基础版】设计并制作一个三人表决器，要求：少数服从多数的原则（用与门、或门实现）。,【升级版】设计并制作一个三人表决器，要求：要求：若A为主评，B、C为辅评。只要主评同意，就能过关；或者两个辅评都同意，也能过关；否则没过关（用与门、或门实现）。,教学,内容,教学,内容,环节1:“活”,环节2:“触”,环节3:“析”,环节4:“用”,环节5:“说”,环节6:“创”,教学,内容,环节1:“活”,环节2:“触”,环节3:“析”,环节4:“用”,环节5:“说”,环节6:“创”,定义,注意：按照要求，设计出利用不同门电路组成的组合逻辑电路，并上网搜索资料，选择合适的集成门电路芯片来实现。,板书设计,做 中 学 做 中 教,教 学 做 一 体 化,有收获的,有价值的,有生机的,这么教有效果吗?,“7S“,先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。 不在做上用工夫，教亦不成为教，学也不成为学。,包 含,谢谢各位专家！,