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,鱼 到了纸上,游,开发区小学 乔淑娥,一、教材简析 二、学情分析 三、教学目标 四、重难点及突破措施 五、教法学法 六、教学过程 七、板书设计 八、设计反思,一、教材简析,课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为 主要线索,随着“我”对他认识的不断深入, 一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然 纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。,1. 内 容 特 点,一是人物描写细致入微,对聋哑青年的外貌、 神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义 深刻,很有启发性,令人回味无穷。,2. 写 作 特 点,3、教材地位与作用,本文安排在第八组课文中的第一篇,对这一单元有着重要的引导作用。为后面学习全神贯注、两个铁球同时着地、等课文作些铺垫。选编这篇课文的目的,一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染,培养自身坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。,二、 学情分析,生字词的读写学生基本能解决,教学时重点强调“港、徽、融”的写法。能初步感知青年勤奋专注的精神。,四年级的学生对于“认准目标,不懈努力”这个道理都明白,但往往在挫折中放弃,因此,应引领学生走进文本,品味语言,来感受聋哑青年的勤奋、专注。,学生能学会的知识,学生比较难达到的,三. 教 学 目 标,认知目标:会识写本课生字词,能够有感 情地朗读课文,了解青年的优秀品质。,1.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里” 的关系。 2.学习作者观察和描写人物的方法。,情感目标:体会文章的思想感情,培养做事 勤奋、专注的品质。,能力目标:,四、教学重难点及突破措施,本课重点是理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现,理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。教学难点是学习作者的写作方法。 教学时,我通过抓住关键词句、想象 、讨论、美读等方法,边读边悟,使重难点的突破水到渠成。,五、教法与学法,在教法上为体现以生为本的教学思想,我采取情景设疑法、以读代讲法、点拨法、练习法、讨论法、评价法进行教学。 在学法上,以小组合作探究和自读自悟为主。,教学流程,1. 激趣导入 2.检查预习(习) 3.小组探究(研) 4.精讲点拨(讲) 5.拓展延伸(练) 6.评价盘点(评),这节课我们继续来学习第27课,鱼画到了纸上。(特别强调“画”字) (学生提出质疑,应是鱼游到了纸上。) 课题,就好像一篇文章的眼睛,一个“游”字,就引起了我们强烈的好奇心。吸引着我们赶紧去读课文。 (接着出示课题并板书),六、教学过程,著名特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花,或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。”因而我从课题入手创设生疑情景,以此来吸引学生的注意力,巧妙解题:为什么是“游”到了纸上而不是“画”到了纸上。,第一环节:激趣导入,1.检查词语学习情况,重点指导“港”、“徽”、“融”的写法。(采用开火车读,让中下学生读等方法了解学生掌握情况。) 2.这篇课文主要讲作者在( )观鱼时,发现了一位( )的青年,他( )看得非常专心,( )画得活灵活现。,教学过程,第二环节习:检查预习,1.“鱼游到了纸上” 在课文中出现了几次?你是怎样理解的?把找到的句子划下来,并说一说自己的理解。 方法:独立学习小组交流班内交流 2.找出描写青年画鱼时的句子,并用波浪线画下来。方法提示:“读思画批读”。 ( 多种形式读:如:指名读、范读、比赛读、评价读等,体会青年人的专注和勤奋,这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。),教学过程,第三环节:研小组研讨,工 笔,速 写,理解“工笔”和“速写”,教学过程,3.请找出他看鱼的句子,读一读,说一说,你体会到了什么?,第三环节:研小组研讨,说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边。静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。,方法:抓住重点词语理解青年人专注和持之以恒的精神。,讲1.悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”,师小结:聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生,正是因为他能做到长年累月、坚持不懈地“静静地看”。这样看呀,看呀,金鱼就游到了他的( ) 这一部分教学,采用了划、悟、读三步教学策略: 1、划。让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。 2、悟。朗读这些句子抓住“老是”、“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”、“每个星期天”、“常常”等词眼中感悟青年的勤奋与专注。,教学过程,第四环节:讲精讲点拨,3、创设情境朗读:,如果按一年365天算,那么他观察了五十来天!这五十来天不管严寒酷暑,无论刮风下雨,他从不间断。教师引读: 这是一个春光明媚的星期天,如果你来到玉泉边,会看到 (生接读:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话) 这是一个烈日炎炎的星期天,如果你来到玉泉边,会看到 这是一个大雨滂沱的星期天,如果你来到玉泉边,会看到 这是一个寒风凛冽的星期天,如果你来到玉泉边,会看到,教学过程,第四环节 讲精讲点拨,讲2.“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”这两句话有什么关系?,当你在学习上想偷懒时,鱼儿会对你说,要向这位青年学习,学习他 ,四、讲3:我们向这位青年学习什么?,当你做一件事想半途而废的时候,鱼儿会对你说,要向这位青年学习,学习他,勤奋专注,持之以恒,引导学生体会青年的品质 :请你们闭上眼睛,伸出你的右手,小心地接住这条鱼,把它放在胸口上,让这条鱼游到你的心里,鱼儿在你心海里游呀游,你听到它在说话了吗?,四、讲4:教你一招:写法指导,作者为什么能把聋哑青年的形象写得那么生动传神呢?,作者不仅仔细观察,认真看、仔细听,并且与青年进行笔谈(问);而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写,来表现青年人的执著与专注。,练: 请同学们认真观察插图,展开想象,选择一个角色写一写。,围观的人越来越多,大家赞叹着、议论着,五、作业(分层),运用今天学习的观察和描写的方法,以“我最敬佩的一个人”为题,写一个片断或一篇作文,可以是同学,老师,亲人等等。,六、评价 评价课堂中表现好的同学,评价学习优胜小组。 学生评价老师。,指导朗读,听得出来,同学们对这位青年人充满了敬佩,那就让我们把这一声声的赞叹,都汇成这样一句话哟,金鱼游到他的纸上来啦!这一声声地赞叹,都抵不过这样一句话生齐读哟,金鱼游到他的纸上来啦!,(这一环节,既指导了学生情景朗读,又与课题及文中出现的三次句子相照应,使学生更加强烈地感受到青年人画鱼画得栩栩如生,增强学生对青年的人敬佩感。),板书设计,教学反思,本课设计体现了以下四个特色: 1、结构清晰。整个环节紧紧围绕着“鱼游到了纸上”这一主线展开了三个问题,即“鱼游到了纸上出现了几次?”“青年画鱼画得怎么样?“聋哑青年为什么能把鱼画得栩栩如生,如同鱼游到了纸上?” 2、语言文字训练。特别突出了读的训练,俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”文中描写青年画鱼、看鱼的情节语句优美,让学生多朗读、感受,可以增强学生的语感、体味意境;让学生在朗读、分析中理解词意,体会句意,潜移默化地对学生进行思想教育,同时培养了学生的读书能力和读书习惯。语言文字训练还体现在:引导学生想象金鱼有哪些动态,指导学生观察文中插图,结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论的情景,这些环节培养学生能观察想象能力,也提高了学生语言表达能力,使语言文学训练真正落到实处。,3、运用多媒体现代教学手段。为学生展示青年画鱼、看鱼的图画和有关句子,出示“胸有成竹”故事图片,增强学生的感性认识,并把其中的重点词语如“呆呆地、静静地”用鲜明的颜色突出,帮助学生更深刻地理解句意。 4、突破难点。理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系,是本课教学的难点。我打乱课文顺序,用“青年画得好为什么画得好”为理解这两句话的关系做了很好的铺垫,然后,我引导学生尝试用关联词语“之所以是因为”或“因为所以”和成语“胸有成竹”来理解两者之间的联系,问题就迎刃而解了。 5、有效评价,共同提高。针对课堂中学生好的表现我及时评价,对表现不够好的及时鼓励。最后课堂师生评价环节,我进行了创新,一改老师只能评价学生的方法,而是让学生也来评价老师。这样,会让学生感到受到尊重,更突出了学生的主体地位。,欢迎领导和老师们多提宝贵意见。 再见!,
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