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,猫,1,说教材,说教学目标,说教学重难点,说教法、学法,说教学过程,说板书设计,1,2,3,4,5,6,7,说反思,第一部分 说教材,本课是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文,在此之前，学生们已经学习了描写小动物的课文，这位过度到本课题的学习起到了铺垫作用,教材分析,学情分析,本节课的知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起重要作用。,课文分析,这篇课文细致、生动的描写了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文流露出作者对猫的喜爱之情。,学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视”等词语。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。,以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。,知识目标,能力目标,情感目标,第二部分 说教学目标,2,教学目标,第三部分 说教学重难点,通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学习作者真实、具体的表达方法。,体会字里行间蕴含的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导树立热爱生活的积极信念。,重 点,难 点,3,教学重难点,创设情境法法,讲授法 点拨法,词句突破法 图文结合法,第四部分 说教法、学法,读,思,议,第四部分 说教法、学法,加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务,读,4,第一环节：复习导入，激发兴趣,1,2,3,5,第二环节：整体感知 读中悟情,第三环节：细读精品 撞击情感,第四环节：拓展延伸 升华情感,第五部分 说教学过程,5,第五环节：作业超市 落实情感,我会听写,我会认读,我能回答问题,我能提出问题,第五部分 说教学过程,1,第一环节：复习旧知 导入新课,1,1，,1，,1，,问题一,小猫淘气可爱，大猫性格怎么样呢？,问题二,作者喜欢猫吗？从哪里可以看出来？,第五部分 说教学过程,2,通过回答问题回顾上节课学习内容，再由提问式引入到本节课学习内容中,提问过程中，学生可以自由提问，让学生带着问题读课文,老实 贪玩 尽职,温柔可亲 一声不出,胆小 勇猛,第1自然段,第3 自然段,第2自然段,第五部分 说教学过程,第二环节：整体感知 读中感悟,5,第五部分 说教学过程,第1自然段,老实 贪玩 尽职,第三环节：细读精品 撞击情感,（1）读出表现猫贪玩的句子，标出有关词句，说说从哪里看出猫的贪玩。 （2）抓住重点词语句子谈感悟，如“任凭也”解释“任凭”理解这组关联词突出体现了猫的什么？） （3）有感情朗读句子，读出猫的贪玩 （4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容,让学生仔细品读课文，把写猫性格古怪的句子划下来，然后挑一处你认为写的最生动，最喜欢的语句讲给大家听。（如学生找到课文中写猫是只贪玩的猫）,1,25,第五部分 说教学过程,第2自然段,温柔可亲 一声不出,第三环节：细读精品 撞击情感,第3 自然段,胆小 勇猛,2,3,小组合作 根据以上学习方法，小组合作学习体现猫的性格古怪的其他内容,小组交流汇报 学生可以自由发言，教师做补充说明。,第五部分 说教学过程,2,猫性格总结,既老实又贪玩 既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲 不高兴时一声不出,既淘气又可爱,既胆小又勇猛,1、2、3、4,突破难点,古怪,看似矛盾， 实则不矛盾,4,说教学过程,说教学方法,说 教 材,第四环节：拓展延伸 升华情感,第五部分 说教学过程,周而复,老舍,夏丏尊,1,自学“阅读链接”,5,小组合作,自主尝试,第五部分 说教学过程,重点,猫,周而复,老舍,夏丏尊,性格,人对猫的态度,样子,猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。,2,3,作业超市,2、拓展练笔：请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享,第五环节：作业超市 落实情感,1、把你认为好的词句摘抄下来。,3、留心观察一种小动物，写一篇观察日记。,第五部分 说教学过程,1,猫,古怪,小猫 淘气可爱,人爱猫 猫亲人,大猫,既老实又贪玩 既贪玩又尽职 既胆小又勇猛 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不出,第六部分 说板书设计,学以致用,第七部分 说教学反思,语文课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些尝试。 得1.在教学中力求体现民主性，平等性，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中。 2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。 3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感熏陶。 失：1.对课文的深度和广度挖掘的不够。 2.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。 3.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。 4.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。,谢谢指导,
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