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1.教材所处的地位和作用 “光合作用”是北师大版七年级上册第3单元“ 生物圈中的绿色植物”中第5章绿色开花植物的生活方式的第一节，“生物圈中的绿色植物”属于新课标十大主题之一，而“光合作用”是它其中一个二级主题。初中生物教学中，光合作用是第一个复杂而抽象的概念，它是初中生物教学的重点也是难点。 教学重点 光合作用的概念、实质和意义 光合作用原理在生产上的应用,教材分析,1.创设情境，引入新知,教学过程设计,设计说明,由学生熟悉的做饭入手，通过表现学生的生活技能，激发学生的学习兴趣。通过活动，写出做饭“公式”，让学生说出做饭的原料、产物、场所、条件，引出新知识“光合作用”的公式，及其原料、产物、场所、条件。,考考大家,谁会做饭?,教学过程设计,设计说明,2.观察思考，初探新知,已知推新知，利用做饭公式来构建光合作用反应式的过程中，完善对光合作用的认识，为归纳概念做好铺垫,光 二氧化碳+水 有机物+氧气 叶绿体（储存能量）,光合作用的反应式：,教学过程设计,设计说明,2.观察思考，初探新知,光 二氧化碳+水 有机物+氧气 叶绿体（储存能量）,光合作用的反应式：,通过分析光合作用的公式，归纳光合作用概念,绿色植物通过 利用 ，把 和 转变成贮存能量的 （主要是 ），并且释放 的过程，就叫做光合作用。,光合作用的概念：,教学过程设计,设计说明,2.观察思考，初探新知,光 二氧化碳+水 有机物+氧气 叶绿体（储存能量）,光合作用的反应式：,已知推新知，利用光合作用公式来推导光合作用实质，深入理解光合作用的物质变化和能量变化,光合作用的实质： 合成有机物，储存能量 光合作用过程（包含两种变化）： 物质转变：无机物 有机物（主要是淀粉） 能量转化：光能 化学能（储存在有机物中）,教学过程设计,设计说明,2.观察思考，初探新知,光 二氧化碳+水 有机物+氧气 叶绿体（储存能量）,光合作用的反应式：,利用反应式，引导学生进行讨论：并归纳出光合作用的意义：食物来源、氧气来源、能量来源。,光合作用的意义： 1）食物来源 2）能量来源 3）氧气来源,教学过程设计,设计说明,2.观察思考，初探新知,光 二氧化碳+水 有机物+氧气 叶绿体（储存能量）,光合作用的反应式：,光合作用原理在生产上的应用：,保证农作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。如合理密植、间接套种，使作物的叶片充分地接受光照；提高二氧化碳的浓度等,联系实际，让一个抽象的概念变得生活化，在应用概念的过程中，让学生体会生物科学在人类生产生活中的价值,谢谢大家!,
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