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第七课 最后一课,学 习 导 航,课 前 自 学,达 标 自 测,课 内 精 读,课 外 拓 展,一、请在书本上给“读一读，写一写”生字词注音，并在现代汉语词典中查找新学词语的解释。 二、自主阅读，完成课文结构图：,三、达标自测 1.根据拼音，写出下列句子中的词语。 (1)我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰想起这些,我多么 ( )! (2)忽然教堂的钟敲了十二下。 ( )的钟声也响了。 (3)平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵 ( ),就是在街上也能听到。,懊悔,祈祷,喧闹,2.下列各句加点的词语，使用不正确的一项是( ) A.画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 B.这场车祸，把他吓得魂飞魄散，脸色惨白，活像个死人。 C.这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。 D.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，拉帮结派地卖弄清脆的喉咙。,D,D(拉帮结派：组织帮派，搞小集团活动。),3.对下列病句修改不正确的一项是( ) A.中学生之所以喜欢网络小说的原因，在于这些作品大多思想感情丰富细腻，而且叙述方法自由活泼。(“之所以”和“的原因”去掉其中之一) B.我认为，应该尽可能使用简化字，不要滥用繁体字，这样会给汉字规范化和青少年学习增加困难。(“这样”一词指代不明，把“这样”改为“否则”) C.望着白云缭绕的香炉峰和飞流直下的庐山瀑布，无不使游览者感受到大自然的壮美雄奇和神功伟力。(去掉“使”，并将“游览者”移到“无不”之前) D.他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的依赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。(将“依赖”改为“依靠”),.D(应将“依赖”改为“信赖”。),D,4.仿照画波浪线的句子，在横线上补写适当的内容，使之与前后的句子构成排比。 青春的舞蹈就是宣告；停歇的青春是死水，我们不要 ；我们不要； ，我们不要 ；无梦的青春是堕落 ，我们不要 。,单调的青春是萎靡偏激的青春是敌人,我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级,读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！ 他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。 我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条,出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可能开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。 接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有,样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连,连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫,这些鸽子也用德国话唱歌吧!”,1.根据文段，说说小弗郎士上课前后有哪些变化？什么原因使他发生这么大的变化？,上课前后小弗郎士的变化有：从贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。产生变化的原因是：小弗郎士爱国思想的觉醒；韩麦尔先生爱国热情的感染和爱国教育的成功。,2.“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”这句对韩麦尔先生进行了什么描写？他为什么要这样穿戴？ 3.画横线的句子运用了什么修辞方法？有何作用？,这句话对韩麦尔先生进行了外貌描写，韩麦尔先生之所以穿上节日盛装，是为了表示对就要失去的国土的敬意。,比喻，生动形象地写出了字帖像国旗一样飘扬在我们心中，烘托出了教室里的爱国气氛，也说明了小弗郎士领悟了此课意义，由幼稚变成熟，具有了爱国主义情感。,4.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”请你谈谈对这句话的理解。,这句话意思是只要记住自己祖国民族的语言，就能团结一致，打败普鲁士的统治，重新获得自由。,最后一课 老舍 铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。,铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致地竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有什么表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他咳嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻地教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐,呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？把左手也放在桌上，支持着他的身体， 他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一很细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。糊里糊涂地，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！” 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。,真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他，极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。 (注：本节选自四世同堂。标题是编者加的。这段文字描写了北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。),1.韩麦尔先生在最后一课里“哽住了，他说不下去了”,祁瑞宣老师“好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来”。这两位老师的表现如此相似，他们都遭受了怎样的打击？表现他们怎样的感情？ 2.祁瑞宣老师“一向镇定”，“现在，他的手在袖口里颤起来”。这一句运用了什么写法？这种反常的表现说明了什么？,他们都遭受了失土亡国之痛的打击，表现两位老师的爱国情感。,对比，做亡国奴的苦痛使祁瑞宣老师失去了平日里的镇静，他痛苦得不能控制住自己的感情了。,3.如何理解“城亡了，民族的春花也都变成了木头”这句话？,这句话运用了比喻的修辞手法，民族的春花喻指学生。此句表现了当时听课的学生一动不动、一片愕然的情形，生动地反映了他们内心极大的悲痛。,4.请说说本文反映了怎样的社会主题。,本文通过对祁瑞宣老师的动作、神态等细致入微的刻画，及对其内心世界的揣摩，反映了沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱而悲愤的生活。,
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