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七年级语文(下) 第六单元 第27课 斑羚飞渡,斑羚飞渡 沈石溪 第二课时,学习目标,1、分析斑羚的形象，理解作品主旨。 2、品析生动的语句和片断，体会文章条理清晰、详略得当的特点，赏析环境描写的作用。 3、联系生活，认识和思考人与动物的关系，培养珍视生命，关爱动物的观念,自主学习一 【研读课文 感悟主旨 】（15分钟） 1、有感情的朗读斑羚飞渡这一部分，然后进行赏析，并用生动的语言再次复述飞渡的过程。 2、找出镰刀头羊“咩咩” 叫的语句，并分析其含义。概括镰刀头羊的形象。 3、从这群斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神？ 学法指导： 1、自主思考 2、小组交流 3、班级展示,自主学习一 【研读课文 感悟主旨 】（15分钟） 1、有感情的朗读斑羚飞渡这一部分，然后进行赏析，并用生动的语言再次复述飞渡的过程。 兵分两路结对飞渡以老救小 或者 分组结队-绝妙配合-成功飞渡,兵分两路,惊 心 动 魄 的 一 幕,结对飞渡,以老救小种族延续,老羚羊,蹿跳,低后,坠落,从容镇定舍己为人,小斑羚,跃跳,高前,猛蹬起跳,升高,保护群体 珍爱生命,宁死不屈,飞渡成功,舍己为人,悲壮美,2、找出镰刀头羊“咩咩” 叫的语句，并分析其含义。概括镰刀头羊的形象。,自主学习一 【研读课文 感悟主旨 】（15分钟） 2、找出镰刀头羊“咩咩” 叫的语句，并分析其含义。概括镰刀头羊的形象。 A、我也没办法！ B、回来危险！ C、听我命令老少分别列队！ 下面按年龄排队年老的用生命为下一代开辟一条生存的道路！ D、为了群体的生存，咱们正当盛年的羚羊只能舍弃自己生命了！包括我自己在内。 镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。 3、从这群斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神？,自主学习一 【研读课文 感悟主旨 】（15分钟） 3、从这群斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神？ 团结合作，舍己为人， 自我牺牲，视死如归的精神。,自主学习二【品析语句 学习写法】 （15分钟） 1、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡？ 2、没有姓名的羊，怎样在叙述中分清？ 3、课文中几次写彩虹，找出来分析有什么作用。 学法指导： 1、自主思考 2、小组交流 3、班级展示,自主学习二【品析语句 学习写法】 （15分钟） 1、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡？ 作者采用详写一对，略写其它的方法。 “老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者却用大段文字细细叙述，叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果 2、没有姓名的羊，怎样在叙述中分清？,自主学习二【品析语句 学习写法】 （15分钟） 2、没有姓名的羊，怎样在叙述中分清？ 作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 3、课文中几次写彩虹，找出来分析有什么作用。,自主学习二【品析语句 学习写法】 （15分钟） 3、课文中几次写彩虹，找出来分析有什么作用。 第一处彩虹的描写给飞渡渲染了一种神秘色彩，似乎镰刀头羊之所以能想出那么一个挽救种群生存的办法，就是受了彩虹的启示。 第二处描写可以看出弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，烘托斑羚飞渡的壮烈凄美的气势。 第三处彩虹描写渲染了头羊自我牺牲的精神美，它的生命“消失在一片灿烂中”，为头羊的牺牲唱了首动人的生命赞歌。,品析语句,1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?） 2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。( “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?) 3、我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。(这几句属于什么描写？起什么作用？),品析语句,1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?） 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。 2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。( “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?),品析语句,2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。( “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?) 人类在此种情景下常有临阵脱逃的懦夫，而斑羚中却没有，所以震惊。 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。,品析语句,3、我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。(这几句属于什么描写？起什么作用？) 侧面描写（也是神态描写）。 烘托斑羚精神感人给人，甚至给狗以震撼。,拓展延伸,你在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?动物是人类的朋友，试给狩猎队说一段话，谈谈你对这件事的看法。,人充当的是怎样的角色?,充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者,所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。 动物世界拍摄者金沃尔哈特,课堂小结 本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所体现的可贵的整体精神。,达标检测,要求： 1、时间5分钟完成； 2、独立完成，合上课本和资料； 3、5分钟后，对面交换批改； 4、学科组长汇总存在的问题和疑难，小组讨论后仍不能解决，报告老师。,达标检测（5分钟）,一、解释下列划线的词。（每小题2分） 1整个斑羚迅速分成两拨。_ 2镰刀头羊悲怆地轻咩了一声。_ 3这么一倒腾，两拨斑羚的量大致均衡了。_ 4斑羚群又骚动起来。_ 二、造句。（每小题2分） 秩序井然：_ 迥然不同：_,达标检测,三、揣摩下边这句话，联系前后文内容，写一句语言描写。（4分） 随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色的母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。 镰刀头羊向灰黑色的母斑羚吼道：“_” _,达标检测答案 一、1量词，群、组。 2悲伤。 3移动，这里含“调配”之意。 4动乱。 二、略 三、回来，我们死了孩子们怎么办？我们要用我们的死换来孩子们的生！（此答案不惟一，只须合情合理即可）,课后作业,六、1斑羚飞渡（或试跳成功，成功飞渡等均可）。2孩子，准备好了吗？一定要踩着我的背飞过去！ 3一反问一感叹，以我认为的“绝对不可能”反衬出斑羚的聪颖和伟大的献身精神。 4略 5从“老斑羚凭着娴熟的”到“笔直坠落下去” 就像踏在一块跳板上。 老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹完成了对接一样 略,
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