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从百草园到三味书屋,鲁 迅,第一课时,学习目标,一、整体感知课文，积累字 词，理清文章脉络； 二、领会课文按空间顺序安排材料的写法。 三、体会作者在文章中表达的感情。,自学提纲： 1、了解作者及其作品。 2、阅读课文，积累字词。 3、文章标题，点明了文章写哪两个地方的生活？课题用“从到”两个介词有怎样的含义？ 4、理清文章脉络，划分文章结构。 5、两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。,学生自学，质疑问难,作者简介:,鲁迅（18811936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名旧事重提）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。,背景介绍：,从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。 朝花夕拾（原名旧事重提）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。,桑椹 斑蝥 脑髓 倜傥 秕谷 金叵罗,shn mo su t tng b p,2、给红色字注音,zo q lng mo chn cun,确凿 菜畦 油蛉 陌 蝥 缠络 攒,shnh shui hu lin hn shi j,珊 瑚 蟋蟀 豁 敛 人迹罕至 竹筛 觅食 系,sh yun s r tu ku dng o,书塾 渊博 宿儒 蝉蜕 盔甲 人声鼎沸 拗,解释下列词语,确凿 轻捷 拥肿 机关 鉴赏 人迹罕至 方正 渊博 人声鼎沸 拗,3、文章标题，点明了文章写哪两个地方的生活？课题用“从到”两个介词有怎样的含义？,百草园、三味书屋。 课题用“从到”两个介词有以下的含义： a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。 b) 全文叙写了作者童年两处的生活片段。百草园的生活；三味书屋的生活。 c) 表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。,4、理清文章脉络，划分文章结构。,全文是按空间转移顺序写的。抓住地点的变化可将全文分为两部分： 第一部分（1-9）：回忆百草园的有趣生活。 第二部分（10-24）：回忆在三味书屋读书的 经历。,5、两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。,有趣的动植物 神奇的传说 雪地捕鸟 到三味书屋后面的园里去自寻乐趣 做游戏，画画儿,用一句话概况出你对百草园的印象,的百草园（或三味书屋）,“,”,快乐的 百草园 神秘的 百草园 有趣的 百草园,枯燥的 三味书屋,单调的 三味书屋,小结,五、巩固新知，当堂训练 1、抄写字词 2、基础训练一、二 题。 六、课外拓展 熟读全文，并反复朗读课文第2自然段。,从百草园到三味书屋,鲁 迅,第二课时,学习目标 （1）品味作者简练生动、准确传神的语言特色，了解写景的手法。 （2）体会记叙的感情色彩。 （3）学习鲁迅先生热爱大自然、热爱自由生活的精神。,学生自学，质疑问难（15分钟左右） 自学提纲： 1、仔细默读第2自然段：（1）用横线标出作者写了哪些景物？（2）分别指出段中哪些景物是写状貌（包括动态），声音、色彩、味道的？（3）分别指出春、夏、秋季景色？（4）单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了哪四件趣事？用小标题的形式概括出来。（5）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？这一句式有何作用？（6）按什么顺序写的？这段描写表达作者怎样的感情？ 2、冬季的百草园又有哪些有趣的事呢？写雪地捕鸟，圈出捕鸟的动词，体会句中包含的感情。 3、写百草园插入美女蛇的故事有什么作用？ 4、过渡段中三个“也许是因为”的内容是什么？表达了什么意思？这一段字里行间流露了一种什么感情？,1、读第2自然段：（1）指出作者写了哪些景物？ （2）分别指出段中哪些景物是写状貌（包括动态），声音、色彩、味道的？。,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子 ,状貌（包括动态）：光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根 声音：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴 色彩：碧绿的菜畦、紫红的桑椹 味道：又酸又甜的覆盆子,（3）分别指出春、夏、秋季景色？ （4）单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了哪四件趣事？用小标题的形式概括出来。,春季：“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹” ； 夏季：“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏 在菜花上”； 秋季：“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“带小球的 覆盆子”。,1、翻砖找蜈蚣； 2、用手指按斑蝥； 3、拔何首乌； 4、摘覆盆子。,（5）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？这一句式有何作用？ （6）按什么顺序写的？这段描写表达作者怎样的感情？,“不必说也不必说。单是就有”的句式。 “不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,采取由整体到局部、由远及近、由高到低、从静到动、春夏秋的顺序描写； 表达作者对百草园的喜爱之情。,2、文章写冬季的百草园又有哪些有趣的事呢？写雪地捕鸟，用笔圈出捕鸟的动词，体会句中包含的感情。,拍雪人、塑雪罗汉、雪地捕鸟； 扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩； 这些动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。,3、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？,美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。,4、过渡段中三个“也许是因为”的内容是什么？表达了什么意思？这一段字里行间流露了一种什么感情？,三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因； 表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理；,这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。,百草园的自然景物和乐趣,菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的,长吟 伏 窜,高,低,春,夏,百草园部分小结,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠络,形状,像莲房,拥肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,单是就有,秋,“不必说 也不必说”,“单是”,写作顺序,整体,局部,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱、好奇、求知的性格特点。,巩固新知，当堂训练,概括本段内容。,用“”给本段划分层次。并概括层意，说说分层的依据。,“单是”一词的作用是什么？,作者称百草园为“乐园”，就本段看其原因是什么？,本段从视视觉、听觉、味觉三方面描写了百草园的景物，试在文中找出相应的词语，在下面横线注明。,6去掉“不必说”， “也不必说”所描写的内容怎么样？,7作者对“泥墙根一带”的描写和前面的描写有什么不同？,一、阅读第二自然段回答问题,二、基础训练三、四、五题。 课外拓展 同学们玩过各种游戏，请你用五个以上的动词描写做过的一种游戏。,从百草园到三味书屋,鲁 迅,第三课时,学习目标 （1）研读课文第二部分。 （2）学习运用比照突出文章中心的写法。 （3）理解作品主题。,自学提纲： 1、三味书屋的陈设是怎样的？划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。 2、仔细默读课文第二部分，说说这一部分再现了“我”在三味书屋读书生活的哪几件事？ 3、通过这部分的阅读，你觉得寿先生是怎样的一位老师？为什么？ 4、百草园和三味书屋两部分是怎样运用对比突出中心的？ 5、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?,1、三味书屋的陈设是怎样的？划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。,“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画； 陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。,2、第二部分，再现了“我”在三味书屋读书生活的哪几件事？,提问“怪哉”一虫的事； 到三味书屋后面的园里去自寻乐趣； 师生读书的场面； 学生做游戏，画画儿。,3、你觉得寿镜吾先生是怎样的一位老师？为什么？,是一个“极方正，质朴，博学”“渊博”的人； 他比较开明，不打骂学生； 对学生和蔼又严格; 但他的教学内容、教学方式都是守旧的 ,4、百草园和三味书屋两部分是怎样运用对比突出中心的？,两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比突出中心。 学习环境： 三味书屋封闭、沉闷与与开阔、优美比照。 教科先生： 三味书屋老先生死板、冷漠与百草园长妈妈、闰土父亲亲切、耐心比照； 学习内容： 三味书屋不懂的古文枯燥、乏味与百草园景物、故事、捕鸟的神奇有趣比照来突出中心。,其它见解 两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在,5、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?,下面三种说法可供参考。 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。,百草园,空间顺序,（19）,（1024）,（9）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物有声有色，充满乐趣。,内容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，带来无穷乐趣。,形式：单调,环境：压抑,对比,准确的形容、准确地表述动作。,通过对比，表达思想感情。,（第二节、第七节）,小结,五，巩固新知，当堂训练 1、段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代汉语“好像确实”加以体会。 2、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?,不矛盾。“似乎”和“确凿”连用，貌似矛盾，其实正是作者用词准确之处。 “似乎”是因为时间已经隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些踌躇；“确凿”是写此文时，作者用成人的眼光断定的。,主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。,3、怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? 4、鲁迅希望有一种什么样的儿童教育？,私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。,鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望的、让学生能够生动活泼地发展的教育。除了学习书本外，比如还要让儿童到大自然中去进行各种活动、给儿童讲故事等等。,
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