资源描述
5、伤仲永,王安石,整体感知 探究主旨 品味特色,（一）课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？,第一：仲永生五年，指物作诗立就。,幼年：才思敏捷,少年：才思衰退,青年：才思平庸,第二：十二三矣，不能称前时之闻。,第三：又七年，泯然众人矣。,悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。 鲁 迅,文章对三个阶段的叙述，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？,这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。,从方仲永个人情况看原因是“其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。从道理上说，原因作者（议论）认为方仲永才能衰退的原因是“其受于人者不至”，即没有进行后天的正常学习和教育.,方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？,方仲永命运变化的关键因素是三个字：,不使学。,阅读课文第3段，思考下列问题：,这一段在语言表达方式上有何特点? 这一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么? 这一段讲了几层意思？,这一段的议论讲了什么道理？,第一部分：（1-2）,（以叙事为主）,简叙仲永才能发展变化的三个阶段。,思路结构,第二部分：（3）,第一层：从“王子曰”到“不至也”,揭示了仲永才能泯灭的原因。,第二层：从“彼其”到文末,由仲永引申出天赋差的人如果 不“受之人”，结局将更可悲。,本段以议论为主，讲了两层意思,题解,本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是的意思。,哀伤，叹惜,作者为什么伤仲永？,因为仲永天资非凡而“受于人者不至”，最终“泯然众人”。,揣摩语言 1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？,“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。,表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。,概括了其父求财的可鄙行为。,暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。,2、分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。,本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。,“利”：,“环谒”：,“不使学”：,人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。,我们可以从仲永身上吸取哪些教训？,本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。,小结：,成才与勤奋的名言：,哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。鲁迅 天才就是长期劳动的结果。牛顿 天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。爱迪生 我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。梅兰芳 人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。爱因斯坦,拓展,请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。,1、交代籍贯、身份、姓名、家世的句子： ， 2、最能表现仲永幼时天资过人的句子： ，。,金溪民方仲永 ， 世隶耕 。,自是指物作诗立就 其文理皆有可观者。,小测验,3、最能表现仲永十二、三岁时，才能衰退的句子： ， 4、又七年后的结局： 5、刻画仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态的句子： ,令作诗，不能称前时之闻。,泯然众人矣,日扳仲永环谒于邑人。,6、说明仲永未能受到正常的后天教育的句子： ， ， 。 7、为仲永的变化埋下伏笔，点出仲永命运变化的关键的句子： ,父利其然也, 日扳仲永环谒于邑人，不使学。,不使学,8、第一、二段的过渡句： 9、仲永变化的原因： ， ， 。 。,余闻之也久。,父利其然也，日扳仲永环谒于邑人， 不使学。 其受于人者不至。,返回,作 业,扩写课文第一段 要求：不改变情节和基本内 容，进行丰富的联想，400字左 右。,
展开阅读全文