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乡愁,教学目标,1.知识与能力 （1）能有感情、节奏正确地朗读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏. （2）把握诗歌的意象，领会其象征意义. 2.过程与方法 反复诵读，体味诗人的情感，增强爱家乡爱祖国的思想感情. 3情感、态度与价值观 体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情.,教学重点 能有感情、节奏正确地朗读.理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感. 教学难点 领悟诗歌形象的丰富内涵.,教学重难点,播放思乡歌曲，创设情境（多媒体画面） 在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，以为热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他-就是余光中.现在，让我们走进余光中的乡愁世界.,一、创设情境，激趣揭题,认识余光中,余光中，当代台湾诗人与散文家，祖籍福建永春，1928年出生于南京，1948年进入厦门大学外文系时开始发表新诗，1949年5月到达台湾入台大外文系，毕业后进入军界.退役后进修硕士学位，并从事编辑与教学工作.其人“左手为诗，右手为文”，著有诗集舟子的悲歌(1952)、白玉苦瓜(1974),散文集左手的缪思(1963)等各十余部，另外还有评论集掌上雨(1967).,1937年抗日战争爆发后，10岁的他随父母辗转于上海、重庆等地. 22岁那年，他随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系. 人们评论他的诗题材广泛，风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。因此，他被誉为台湾现代派“十大诗人”之一. 1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首.写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久.这，就是后来被海外游子不断传唱的乡愁.,写作背景,一、创设情境，激趣揭题,精读感悟，品味文本,1.范读欣赏,多媒体播放朗读材料，注意朗读节奏、重音、诗人的情感.,给诗歌划分朗读节奏.,2.提问,小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头,后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头,精读感悟，品味文本,注意朗诵的节奏、重音，及诗歌的情感. 边读边思考：读完整首诗，你的头脑里印象最深的是哪几个词语？,3.分四组朗诵。,精读感悟，品味文本,精读感悟，品味文本,4.意象、感情的理解. （1）“乡愁”本事一种抽象的感情，但是在余光中的乡愁里，它转换成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转换的？（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？）,精读感悟，品味文本,（ 2）诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感.说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的.,这四个物象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物.这四个阶段分别是：小时候-长大后-后来-现在.,精读感悟，品味文本,（3）愁是疑重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”.,作者正语反出，以一种亲描淡写使乡愁浓缩与面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈.托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁.含蓄委婉，而又深沉哀怨.,表达了作者渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望.,（4）整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？（各抒己见）,精读感悟，品味文本,“乡愁”体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感中国意识. 在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带普遍意义的家国之思.,（5）“乡愁”的含义。,精读感悟，品味文本,总结课文，拓展延伸,（1）课堂小结 （2）比较阅读(练习四) 余光中和席慕容的乡愁，你更喜欢哪一首？请说说你的理由.,作 业,请大家模仿课文写法， 用“乡愁是，是”续写两句.,参考： 乡愁是一个电话，我在这头，母亲在那头；乡愁是十五的月亮，每逢佳节备思亲；乡愁是一张张机票，归心似箭.,
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