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咏 柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万千垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。,自古以来，无数文人墨客以“柳”为题 创作了大量的诗篇，请你也积累两句：,山重水复疑天路， 柳暗花明又一村。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。,同学们，春天来了，小草 绿了，迎春花开了，又是柳叶 儿抽芽的季节了。说到柳叶儿， 诗人们留下了不少佳句，比如 说： “吹面不寒杨柳风”“碧玉 妆成一树高”,是的。杨柳历来是文人墨客歌咏的 对象；可谁曾想到在一个特殊的年代里， 它竞成了人们救命的粮食。今天，我们 来学习一篇散文柳叶儿 ，随着作者 宋学孟的一片柳叶共同走进他的童年， 走进那个时代。,柳叶儿,宋学孟,1.知识目标：通过诵读，感受作者对柳叶儿特 殊的情感 2.能力目标：学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨的 的方法。 3.情感目标：了解课文“乐”和“苦中带涩”的感 情的内涵，珍惜今天的幸福生活,学习目标：,第一课时,自学提纲（一） 1、简介作者、写作背景。 2、解决生字词。 3、整体感知：诵读课文，划分结构。 4、“九点” 赏读教学。 （1）趣点：妙解标题。 标题“柳叶儿” ，是个带着儿化音的标题，能否 将这个“儿”字去掉？ “柳叶儿”在文中起什么作用？ （2）重点：与柳叶儿有关的童年趣事。 文中以“柳叶儿”为线索，记叙了怎样的故事？ 文中最能表达作者对柳叶儿特殊感情的句子 是什么？ 抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年 的我却感到无穷的乐趣。讨论：“乐”在何处？童年 的我为什么会感到“最乐”？,合作探究、解决疑难。（15分钟左右）,1、简介作者、写作背景。,上世纪50年代末期到60年代初期，我国面临着困难 时期。由于刚建国不久，国力薄弱，再加上外国的经济 封锁，主要是苏联的逼债，国内政治上的浮夸风，还有 旱涝等自然灾害，致使全国人民面临极端困难的艰苦时 代，每人每个月发一定的粮票、肉票等等，不可以多吃 也不可以多用，农民的生活更是艰苦，他们消耗的体力 大，供应的更不够吃，使得在此期间因饥饿而非正常死 亡的人口急剧增加，计 3000 余万人，是八年抗战当中非 正常死亡人数的 1.5 倍。,宋学孟：当代作家，山东昌邑人。毕业于北京鲁迅 文学院和北大作家班。代表作 有反映知识青年上山下乡 这段特殊历史的深秋的颜色。,在那个严重饥荒的岁月,1960年，全国大面积受灾，其中以河北、山 东、山西最为严重，占耕地面积的60%以上,s,lu,zun,jio,chng,w,su,ch,yng,k ch,cng,cng,shui,mng,bng,li,ch,du,多音字：,嚼(大吃大嚼 咀嚼 ) 蒙(蒙 头转向, 启蒙 , 蒙 古) 勒(勒 紧 悬崖勒 马),解释词语： 捋： 兀地： 赞赏： 逞能： 攥： 舒展： 茬：,jio,ju,mng,mng,mng,li,l,用手握住条状物向另一端滑动。,突然,赞美赏识。,显示自己能干。,握,不卷缩，不皱。,这里指柳叶儿生长的次数。,3、整体感知：诵读课文，了解内容划分结构。,这篇叙事散文以“柳叶儿”为线索， 叙写我在 饥荒岁月里童年趣事。 作者围绕“柳 叶儿”从哪几 方面来写童年的？试着用一个表示动作的字概括。,嚼忆念， （嚼柳叶儿忆柳叶儿念柳叶儿）,课文的结构： 第一部分（12）：抒发对柳叶儿特殊的感情， 引起下文。（倒叙） 第二部分（314）：回忆小时候爬高抢柳叶儿 和吃柳叶儿的往事。 第一层（35）：交代抢柳叶儿吃的原因和时间。 第二层（68）：写摘柳叶儿的“乐”。 第三层（911）：具体描写去抢柳叶儿的情景。 第四层（1213）：写吃柳叶儿的乐趣。 第五层（14）：抒发对柳叶儿的无限感激之情。 第三部分（15）：再次抒写对柳叶儿的特殊感情， 回应上文。 （现实回忆现实）,4、“九点”赏读教学,（1）趣点：妙解标题。 标题“柳叶儿” ，是个带着儿化音的标题，那么能否 将这个“儿”字去掉？ “柳叶儿”在文中起什么作用？,不能去掉。去掉后不仅朗读韵味减少， 而且也缺乏 亲切感，同时我们似乎也感受不到柳叶的可爱性及其所 发散出的香 味。 加“儿”字，有亲切感有韵味，平添可爱性使人如嗅 香味。 柳叶儿在文中是线索。文章围绕“柳叶儿”写出了一 系列故事。,方法点拨：对于文章的标题在文中的作用，往往有 以下几点： 是全文的线索；点明文章的中心； 揭示写作对象；概括全文内容；概括文章情节。,（2）重点：与柳叶儿有关的童年趣事。,文中以“柳叶儿”为线索，记叙了怎样的故事？,以柳叶儿为线索，描写了童年时代，在那严重 饥荒的岁月，上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐 趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。,文中最能表达作者对柳叶儿特殊感情的句子是 什么？,“柳叶儿救过我的命”,抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的我 却感到无穷的乐趣。讨论：“乐”在何处？童年的我为什么 会感到“最乐”？,一乐能显示自己上树爬高的本领； 二乐抢摘柳叶儿； 三乐吃柳叶儿 （品尝） 。 即：爬树之乐；抢柳叶儿之乐；吃柳叶儿之乐。 满足三种欲望: 上树爬高 满足表现欲 乐 抢柳叶儿 满足竞争欲 吃柳叶儿 满足口舌欲,童年的“我”的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿， 实际上这是在特殊年代里的特殊 经历，因为当时“我”小， 还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。所以有一种 “少 年不识愁滋味”的感觉。但在今天看来，这“乐”却是 “苦中略带些涩”，是苦中取乐而已。,教师小结 柳叶儿，那在春天里，在微风中轻歌曼舞的柳叶， 在作者的童年生活中却是救命的粮，也让作者在那个 艰难的岁月里找到了属于自己的快乐，然而今 天当作者 静静地回忆起那段岁月时，却“苦中带涩” 。这种复杂的 情感我想同学们在成长的经历中也一定是有的。,自学提纲（二）： 继续进行“九点”赏读教学 （3）探点：作者矛盾的情感。 作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情？为什么 有这种感情？ “乐”和“苦中带涩”是否矛盾？ （4）难点：当时人们“饥”“荒”到何种程度 （5）亮点：仿写。请你结合平时生活情境，想象一下 太阳像什么。要求写 20 字左右的文字。 （6）赏点：赏析文中精彩的句子。 （7）疑点：“又是柳叶儿抽芽的季节了。”这句话中 的“抽”字是不是用得不妥，将“抽芽”换成“发芽”好不好？ （8）动点：文章尾段的取舍。 文章最后一段能不能删掉，为什么？ （9）热点：谈谈现在人们吃柳叶儿的做法。 2、分析本文的中心和写作特点。,（3）探点：作者矛盾的情感。,作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情？为什么 有这种感情？,“乐” “苦中带涩” ，因为柳叶儿曾救过我的命。,“乐”和“苦中带涩”是否矛盾？,不矛盾。 “乐”是因为满足了他作为孩子的表现欲，竞争欲以及 口舌欲，是 孩子的独特感受，而“苦中带涩”是作者现在 回忆起往事时的心中的感受。,（4）难点：饥荒年代的独特的背景。,当时人们“饥”“荒”到何种程度？（找出相关语句回答）,“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧 吃完了，榆树皮吃光 了，大家又抢柳叶儿 “做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。 ” 看到太阳，把它当成“一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是 肉做的。,教师小结： 在这个特殊的饥荒的年代的背景下有这种复杂的感情， 还是能让 人接受的。,（5）亮点：当堂仿写。,作者在那个饥饿的日子里，看到的太阳“是一 个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的” ，请你结合 平时生活情境，想象一下太阳像什么。要求写 20 字左右的文字。,太阳像个大大的红火球挂在空中。 太阳像一个害羞的小姑娘张望着大地。,（6）赏点：赏析文中精彩的句子。,“于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的， 薄薄 的一层肚皮撑得透明那纸一般的肚皮被弄破， 里面肠子会淌出来。”这句话写出了什么？是有意 夸张，还是写真实的样子？,这句话不仅写出了“我”吃柳叶儿包子时的贪婪 和吃的数量之多外，还表现 了“我”饥饿瘦削到何种 程度。夸张中含有真实的成分。,方法点拨：赏析精彩句子，可以从修辞、内容、 情感和结构等多方面进行。,（7）疑点：对首段的质疑。,文章开头一段“又是柳叶儿抽芽的季节了。” 这句话中的“抽”字是不是用得不妥，将“抽芽” 换成“发芽”好不好？,用“抽”字不仅能写出柳叶成长的动态，写出 了柳叶较大的状态，而正是因为柳叶较大，才与 下文“一片片打着细卷儿，慢慢舒展”相吻合。 而用“发芽”却只写出了一个事实，而刚“发芽”的 柳叶，视角效果较差。“抽”体现了作者用 词的 准确性。,（8）动点：文章尾段的取舍。,文章最后一段能不能删掉，为什么？,不能去掉，它再次抒写了作者对柳叶儿的特殊 感情，并且照应文章的开头， 点题。课文以“嚼” 柳叶儿开头， “嚼”柳叶儿结束，给人以无穷的 回味。,方法点拨： 涉及到段落在文中的作用，无非考虑到以下 几点： 1在内容上写了什么； 2在情感上的作用； 3在结构上的作用。,（9）热点：谈谈现在人们吃柳叶儿的做法。,从课文中我们可以看出，柳叶儿在“我”生命中 的作用，而现在也有许多人吃“树叶”“野菜”，他们 的吃与课文中所写的情况是否相同？现在吃“树叶” 的做法对吗？,1现在人们吃，是作为美味中的调剂保健品 来吃，而过去是为了生存； 2少量地吃，有选择地吃，可以丰富营养， 提高食欲； 3从环保的角度来讲是不对的。,5、几个问题的探究,（1）、第（7）段中连用两个“抢”字，恰当吗？ 请你说说理由。 （2）、体会第 8 段中 “甩、飞、爬、抱、摇、 摆、溜”等动词的使用。,很恰当，因为当时饥荒，用“抢”能表现人们 急于用柳叶儿来救命。,写出“我” 的淘气，也为下文爬高摘柳叶 打下基础。,（3）理解11段中描写的作用：“太阳出来了， 老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红， 那 红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。” 环境描写：绚丽的色彩将整个时代的暗淡的 背景冲淡了，将艰苦与饥饿抛在了一边，从侧面 表现了我的童年之“乐”。 （4）、课文最后一段作者连用四个“又”字， 有什么作用？ 四个“又”字，形成了排比句式，强调了人们 对柳在情感色彩上的重视，为下文作者的论断作 铺垫。,6、请你分析本文的中心和写作特点。,本文描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月， “我”上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写 了对柳叶儿的特殊感情。,特点：,中心：,（1）生动的描写。 （2）饱含感情的语言。,学生课堂小结 结合学习目标总结自己个人的收获和心得。,教师小结 同学们，也许我们会因未经受苦难而感到 幸运，其实苦难对于伟人们来说 又何尝不是一 种财富。越王勾践卧薪尝胆打败吴国，司马迁 遭受牢狱之苦而写成 长篇巨著史记 ，让 我们再来看一下伟人们对苦难的认识和理解吧。,法国作家巴尔扎克说：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是垫脚石，对于强者是一笔财富，对于弱者是万丈深渊。”,宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来 ！,巩固新知，当堂训练（15分钟左右）,1给下列加点的字注音。 捋（ ） 逞（ ）能 勒（ ）紧 兀（ ）地 噌（ ） 唾沫（ ）（ ） 涩（ ） 攥（ ）干 嚼（ ） 粥（ ） 飕（ ） 一茬（ ）,lu,chng,li,w,cng,tu m,s,zun,jio,zhu,su,ch,2造句。 （1）不堪设想：_ （2）倔强： _ （3）不约而同：_,3在空白处填入适当动词。 他们在长杆上_一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝 全_ 下来，一抱一抱_ 回家去，柳叶 儿_下来吃，树枝儿烧火。,绑 割 运 捋,4、选择题 （1）我和三叔一大早去抢树叶是因为（ ） A早晨的树叶儿沾着露珠，又嫩又新鲜。 B“抢”其实是偷，不能让别人看见。 C抢的人太多，争取在别人之前抢到。 D树叶儿是难得的美味佳品，营养丰富。,（2）写早春早晨的凉意有什么作用？下列 分析较为合理的是（ ） A使我们抢柳叶儿的事充满诗情画意。 B创设清凉的氛围，反衬生活的艰苦。 C创设悲凉的气氛，反衬生活遭遇的悲惨。 D烘托我和三叔凄楚的心境。,C,B,（3）、我为什么会把太阳比作“肉做的”、“鲜红 鲜红”的大樱桃？分析较合理的是（ ） A因为我太爱吃大樱桃，看到太阳产生了幻觉。 B因为处于饥荒岁月，非常希望吃上“鲜红鲜 红”的“肉做的”大樱桃，因而看到鲜红的太阳， 产生联想。 C为自己呆在树上找借口。 D用谎话安慰三叔，不让三叔对生活失望。,B,5、在空白处填入适当动词。 柳叶儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿_进 盆里、筐里，然后烧一锅开水_，又_ 进 凉水里泡。再_了剁碎。,捋 煮 捞 攥干,6、简答题 （1）柳叶儿包菜包子真的那么好吃吗？全家 为什么只允许我一个人放开了吃？,柳叶儿包子在那时是难得的美味，其实并不 好吃。全家出于对我的怜爱，让我放开吃，只让 我一个人是因为吃的东西很紧张，不可能让大家 都放开吃。,（2）每当看到暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶， 为什么“我”总要摘一片来放在嘴里嚼一嚼？,因为柳叶儿在那饥荒的岁月里是救命的东西， 在我的记忆中留有深刻的印象，因此“我”总要摘 一片嚼一嚼。,1、课文911段描写清晨抢柳叶儿的情景。 很生动。请分析是从哪些方面写的。,“仰头看看”， “天蒙蒙亮” ； 牙齿 “咯嘣蹦响” “飕飕”地爬上去 肚皮“冷飕飕”的， “露珠滴进脖子， 滚下去， 通身又是一阵阴凉”,-树高,时间早,-天气冷,-爬树技术高,-滋味不好受,生动 如见其人其景,课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）,2、回顾课文内容，复习下列问题。, 本文围绕柳叶儿讲了几件事？“在这几件事中作者的感受是怎样的？ 文中“柳叶儿，是要抢的”，为什么要“抢”呢？这反映了怎样的社会现实？“吃到一个豆儿满心里香得不行”；做柳叶儿包子，“全家便只允许我一个放开吃”这又反映当时生活的哪一个侧面呢？,围绕柳叶儿讲了三件事：爬高、抢柳叶、吃 柳叶。作者的感受是快乐的。,反映社会饥荒的普通性。反映粮荒非常严重。, 你还能从文中举出其他反映当时社会现实 的生活例子吗？写出来。 “我”明明知道柳叶儿苦中带涩，但在文章 的开头却说“我总忍不住要伸手摘一片来放在嘴里 嚼着”，结尾又写“我总忍不住摘一片下来嚼一嚼”。 你认为这么写有什么表达作用？,如：反映饥荒持续的时间长，“吃光了一茬， 长出来一茬，再吃光了一茬，再长出来一茬”,反复修辞手法，强调“我”与柳叶儿有着特殊的感情。 柳叶儿的救命之恩，那一段苦涩、艰难的生活经历，永远 无法忘怀。这样首尾呼应，与文章的主体部分对柳叶儿的 回忆融为一体，使结构紧密，主题思想表达得更加明确。,3、完成“课后练习题”。4、预习诵读欣赏。,时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们记住柳叶的那个时代吧！因为柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己的人生,教师寄语,
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