2019-2020年高一政治 4.2我国的基本经济制度教案.doc

2019-2020年高一政治 4.2我国的基本经济制度教案教学目标1、知识与技能（1）熟记我国基本经济制度的具体内容；各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的体现。（2）准确理解两条基本原理：确立社会主义初级阶段基本经济制度的依据和坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义，并能结合具体材料背景加以分析说明。2、过程与方法（1）以任务驱动的形式完成学案相关内容。（2）通过阅读时政热点的文字、图片资料，思考、探究、合作学习，能够从相关信息中提取有用信息，并对信息进行归纳、条理化。（3）在同桌讨论交流、相互测评中，能够清楚地表达自己，并能够学会对他人的意见进行评估和借鉴。（4）在与实际生活紧密相关的热点问题的探究、创设试题过程中提高对高考试题的熟悉程度。3、情感态度与价值观（1）理解确立社会主义初级阶段基本经济制度的依据，坚定对坚持社会主义初级阶段基本路线的信念。（2）理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义，体验社会主义基本经济制度的优越性。2学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：1、学生是我校高二文科实验班的学生。2、学生对身边的时政热点有较强的好奇心和兴趣，并已经具备一定的信息收集、分析能力，班级气氛和谐，同桌交流较为充分。3、学生对我国的基本经济制度这一内容的重要性认识充分，在高一学习中基础较为扎实，对基本概念有较为清晰的记忆。3重点难点1、公有制主体地位的表现2、公有制主体地位和国有经济主导地位的区分3、我国实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展的原因4教学过程4.1第一学时 教学活动评论(0)活动1【活动】教学过程流程一：自主学习 疑难探究教师指出学生在课前导学中反映出的问题，主要是公有制的主体地位和国有经济的主导地位不分。教师引导学生作出区分，同时把握联系。1公有制和国有范围不同。公有制的范围更广。国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分和集体成分。2、公有制的主体地位和国有经济的主导地位的表现不同。公有制的主体地位表现在两个方面公有资产在社会总资产中占优势。国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。国有经济的主导地位主要体现在控制力上，而不是简单的数量上，要在关系国民经济命脉的关键领域和重要行业占支配地位，要支配和控制国民经济的发展方向、运行态势等。3、公有制的主体地位和国有经济的主导地位强调的侧重点不同。公有制的主体地位强调比例，公有资产在社会总资产中占优势，但是这种优势是就全国而言的， 有的地方，有的产业上可能有差别，不能简单地理解为分布上的优势。国有经济的主导地位强调对经济发展方向和性质的作用，强调控制力。4、要增强公有制的主体地位需要增强国有经济的主导作用。指明两者的联系。流程二：走进教材 合作探究教师带领学生共同走进教材，指导学生通过小组合作的方式探究，解决教材中出现的五对容易混淆且必须区分的知识点，教师根据学生的回答适时作出点拨。1、国有经济与集体经济2、公有制经济与混合所有制经济3、个体经济与私营经济4、社会主义经济与社会主义市场经济5、公有制与非公有制流程三：走进生活 体验感悟1、让学生观察一组画面，对各种经济成分作出区分。画面中既有国有经济、集体经济、混合所有制经济、个体经济、私营经济和外资经济。2、让学生体验感悟在画面中出现的各种经济成分，并从整体上让学生明白我国实行的是以公有制为主体，多种所有制共同发展的基本经济制度。3、引导学生思考我国为什么实行这一基本经济制度。我国的生产力多层次不平衡的状况和社会主义本质决定了我国要坚持这一基本经济制度。坚持这一制度在根本上符合生产关系要符合生产力状况的规律。有利于促进生产力发展，增强综合国力，有利于提高人民生活水平。4、引导学生思考我们应如何对待这一基本经济制度？坚持和完善这一基本经济制度，毫不动摇地巩固和发展公有制经济，毫不动摇的鼓励、支持引导非公有制经济发展，形成各种所有制经济平等竞争、相互促进的新格局。流程四：构建体系 形成网络作为一轮复习课必须让学生在脑海中形成一个整体的框架体系，在这一环节让学生先自行构建，形成网络，教师呈现体系。流程五：综合演练 巩固知识在这一环节教师指导做导纲上的题目和江苏xx年的高考题，通过练习和分析，让学生对知识进行及时的巩固。流程六：课堂小结 布置作业要求学生对课堂所做的主观题，进行各个角度的拓展思考，真正明白我国的每一种经济成分都有其存在的客观必然性，增强其坚持我国基本经济制度的自觉性。