探究逆风行船的奥秘课后分析.ppt

探究逆风行船的奥秘课后的思考 高江涛,选题与教学目标,1靠风力逆风行船看上去不可理解，甚至感到不可能。很容易激起学生的兴趣而进行研究。 2知道用模型模拟是科学研究中常用的方法。 3培养学生的动手、动脑能力；善于观察、分析问题的能力。 4从逆风行船中感悟生活的哲理。尊重科学、掌握规律，可以干出顺风中所不能取得的成绩。 5希望能有学生根据受力分析，调整模型中帆的方向，模拟出逆风行船。,教学理念,1传统教学中“力的分解的应用”通常是讲一些习题，或分析一些理想化、模型化了的现象。本节课是对真实问题在老师引导下由学生进行模拟、探究。 2逆风行船的道理可以讲给对高中学生、大学生、甚至老师，但都能感觉到是一个较难分析的问题，也都能感觉到是很有趣的问题。本节课从趣味入手，尝试如何引导早培班的学生用力的分解知识分析、探究其中的奥妙。,教学方法与过程,锻炼获取信息的能力 通过视频获取信息,探究逆风行船的奥秘,问题：逆风中“凭借风力”可以行船吗？ 奥运冠军殷剑在奥运会帆板比赛中,交流：,用模型模拟是科学研究中常用的方法，如果请你做一个模型模拟帆船，你打算如何去制作？,师生交流模型制作的过程,交流模型制作老师做的模型,简单、可靠、胜任？ 用模型演示，真能逆风行驶吗？,模型制作过程？ 拿什么制作的？ 真能行驶吗？,用直尺和三角板可以模拟吗？开动脑筋，自己动手，分析探究。 问题：如何用我们所学过的力学知识探究其中的奥秘？ 邱厚德讲解逆风行驶的原因 根据上面的分析：再用模型演示，是否顺利？,下面的图是一个从水面上竖直向下看的俯视图，图中大三角板表示水，小三角板的斜边表示船，右边的直角边表示帆，帆的右面的斜箭头表示风向。,风对船的作用力方向，压力的方向和接触面垂直受力分析。,F,F,F1,F2,F1:使船前进的力,F2:使船侧移的力,船侧移时水对它的 推力如何,风对船的作用为何能使船逆风前进力的分解,F,F1,F2,F1:使船前进的力,F2:使船侧移的力,船侧移时水对它的 推力如何,F支持:水对船的支持力,F支持,船想侧移，水对船有支持力力的平衡,新的问题,如何到逆风 “上游”的地方去？,调整帆的方向，使船按“Z”字型轨迹运动。,深入思考,真正的帆船和模型从物理原理上还有什么区别？,请思考：,凭借风力，顺风行船和逆风行船，哪种情况可以获得更高的速度？,F,F1,F2,F1:使船前进的力,F2:使船侧移的力,船侧移时水对它的 推力如何,F支持:水对船的支持力,F支持,F1的效果 由牛顿第二定律，产生加速度,加拿大帆船运动员普林斯向逆风挑战，在狂风暴雨的中，创造出平均速度为225km/h的世界纪录。,获得的启示：,凭借风力，顺风行船和逆风行船，逆风是可以获得更高的速度的。 你能说说其中蕴含的生活哲理么？,风对船的作用力方向，压力的方向和接触面垂直受力分析。,F,F,F1,F2,F1:使船前进的力,F2:使船侧移的力,船侧移时水对它的 推力如何,风对船的作用为何能使船逆风前进力的分解,F,F1,F2,F1:使船前进的力,F2:使船侧移的力,船侧移时水对它的 推力如何,F支持:水对船的支持力,F支持,船想侧移，水对船有支持力力的平衡,F,F1,F2,F1:使船前进的力,F2:使船侧移的力,船侧移时水对它的 推力如何,F支持:水对船的支持力,F支持,F1的效果 由牛顿第二定律，产生加速度,从小爱科学,尊重科学、不怕困难、掌握规律，可以干出顺风中所不能取得的成绩。,情感态度价值观 时间非常紧张，过程有些生硬，过于严肃、古板，感觉不生动，没有达到平时上课的效果。,想一想,帆的侧面推力和水对船的侧推力会否使船翻转？应对措施？,实际中的情况,虽然学生是经过挑选的，但仍然存在较大的差异，面对这种差异应该怎么办？应该如何进行教学上的调整。 这种探究课应该融入常态课当中去。 培养年轻教师。,