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最短路径问题,人教版数学八年级上册,说 课 内 容,一、教材分析,教材的地位和作用,解决生产、经营中为省时省力而希望寻求最短路径的数学问题,由于所给的条件的不同,解决方法和策略上又有所差别,初中数学中路径最短问题,体现了数学来源于生活,并且数学解决现实生活问题的数学应用,依据轴对称,“两点之间,线段最短”、“垂线段最短”原理,教学重点与难点,利用轴对称解决简单的最短路径问题;,教学过程中“转化”思想的培养.,二、学情分析,知识储备:轴对称 两点之间,线段最短 垂线段最短,认知特点:求知欲强 考虑问题不够全面 积极性需要调动,课题学习,三、教学目标,教学目标,知识与 技能,利用两点之间最短距离和轴对称知识解决简单的最短路径问题.,教学目标,通过问题的解决培养学生转化问题能力,体会图形在解决最值问题中的作用.,教学目标,通过具体实例感受数学来源生活、服务生活,调动学生的数学学习兴趣,培养学生的数学应用意识.,四、教学方法,学法指导,五、教学过程,创设情景,导入新课,合作交流,探究新知,逻辑证明,检验发现,巩固新知,学以致用,课堂小结,布置作业,创设情境,导入新课,B,A,l,情境1:一匹马要从A点跨过河l到对岸的马场B处,应该从何处跨过河l才能使全程最短呢?,C,创设情境,导入新课,情境2:牧马人从A地出发,到一条笔直的河边L饮马,然后到B地。牧马人到河边什么地方饮马,可使所走的路径最短?,合作交流,探索新知,追问1:如何将这个实际问题转化为数学问题,建立数学模型?,追问2:如何将点B“移”到l的另一侧B处,满足直线l上的任意一点C,都保持CB与CB的长度相等?,B,l,A,追问3:你能利用轴对称的有关知识,找到上问中符合条件的点B吗?,将“同岸”转化为“异岸”,B,作法: (1)作点B关于直线l的对称点B; (2)连接AB,与直线l相交于点C. 则点C即为所求.,A,B,C,B,合作交流,探索新知,逻辑证明,检验发现,问题3 你能用所学的知识证明AC +BC最短吗?,证明:在直线l上任取一点C(与点C不重合),连接AC,BC,BC. 由轴对称的性质知,BC=BC,BC=BC. AC+BC=AC+BC =AB, AC+BC=AC+BC. 在ABC中, ABAC+BC. AC+BC AC+BC. 即AC+BC最短.,逻辑证明,检验发现,追问1 证明AC +BC 最短时,为什么要在直线l 上 任取一点C(与点C 不重合),证明AC +BC AC +BC?这里的“C”的作用是什么?,追问2 回顾前面的探究过程,我们是通过怎样的过程、借助什么解决问题的?,逻辑证明,检验发现,巩固新知,学以致用,如图,小河边有两个村庄A,B,要在河边建一自来水厂向A村与B村供水,(1)若要使厂部到A,B村的距离相等,则应选择在哪建厂? (2)若要使厂部到A,B两村的水管最短,应建在什么地方?,课堂小结,布置作业,作业:,数学问题建立模型,转化,不同问题划归思想,六、教学评价,师生互动 生生互动,以教师为主导 以学生为主体,科学课堂 高效课堂,七、板书设计,13.4 课题学习 最短路径问题(1),练习:,B,B,最短路径问题 “异岸”问题: 两点之间,线段最短; “同岸”作法: (1)作点B关于直线l的对称点B; (2)连接AB,与直线l相交于点C. 则点C即为所求.,
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