资源描述
桃 花 源 记,陶渊明,说课人：莱西市第三中学 王焜,教材分析： 桃花源记是课程标准人教版第三册第五单元的一篇文言课文。陶渊明的桃花源记是一篇脍炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此，诗人所描绘的“春蚕收长丝，秋收靡王税”，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，自食其力，自给自足，和平恬静，怡然自乐的社会更是那个战乱频繁，生灵涂炭的时代的人民所追求与幻想的。文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。这也正是本文能一直为人所传诵的重要原因。,学情分析： 初二学生通过上一学年的学习，已经初步了解了一些学习文言文的方法，本文语言通俗易懂，学生对课文大意能较快了解，在教学中适时的运用一些视频，增强学生的学习兴趣，同时达到突破难点的作用。,教学目标： 初中语文课程标准明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。根据这些要求，再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际。我制定了以下三个目标：,1、知识与能力：有感情的朗读课文，赏析语言，理解桃花源的美境。 2、过程与方法：朗读、讨论、想象、创设情景等让学生感受桃花源之美。 3、情感态度价值观：让学生感受到和谐社会的美好，明确中学生在交往中应该如何去做。,教法学法： 俗话说。“教无定法”，但是又“贵在得法”。无论任何方法的使用都应面对学生在课堂的具体情况，灵活掌握运用，不能死搬公式，从而不利于优化课堂教学，不利于素质教育在课堂上的实施。根据本课的特点及对学生实际情况的了解，制定了以下的教法和学法：,教法学法： 1、点拨质疑法 2、多媒体教学法 3、讲读法 4、“穿越时空隧道”情境创设法,（二）学法： 1朗读法，古文重在多读，读顺畅，读出节奏，读出语感，这样更易加深对课文的理解，更易背诵。 2讨论法：通过讨论，可以充分发挥学生的主体作用，从而活跃课堂气氛。 3读写结合法：课文结束前，让学生根据书中对桃花的描绘，训练学生迁移能力，通过写或说出自己喜欢的一种花。从而训练学生多角度描写事物。,教学重点：感受桃花源的美境， 理解 文中作者所表达的 美好理想。 教学难点：理解评价作者心目中的 理想社会。,(一)导入课题 “兴趣是最好的老师。”教师应始终抓住这一点，通过不同的方法，调动起学生的兴趣，为此，我是这样设计开头的。 1请一位学生解释一下，“世外桃源”这个成语，其他同学听。 2教师鼓励性评价后，顺势让其说出出处，由此引入课题。,（二）初探桃源之美： 1、指一名学生朗读课文，其他学生边听边思考如下问题：,2、教师配乐朗诵课文，学生想象武陵人一路上见到的景色和桃花源中的景象。,古文应该突出多读，教师应把朗读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。在这一环节上要调动学生积极性，关键还在于教师的指导。 1听录音，学生的注意正音、节奏感，并初步了解课文大意。 2学生分组进行朗读比赛。要求： 节奏合理，读出对社感。语句流畅，发音正确。,作者笔下的桃花源存在吗？为什么？,（四）感受桃源之美,2、作者为什么要虚构这样的一个地方？,陶渊明理想中的桃花源,陶渊明生活的东晋末年,本文表达了作者怎样的社会理想？ 对这种社会理想你什么看法？,在创建和谐社会中，中学生在学校、家庭、社交往中应该如何去做？,欣赏心在一起,（六）教师总结，提出希望 播下一颗种子，收获一片希望； 播下良好的行为，收获人生的精彩。 善待自己，关爱他人，构建和谐社会,谢 谢,
展开阅读全文