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,鲲,鹏,北冥有鱼,21 庄子二则,第六单元,看注释回答问题。 庄子，名 ， 国蒙人， 时期哲学家，文学家，思想家。是 家学派的代表人物，与“老子”齐名，合称“ ”。 庄子一书是庄子及其后学的著作，现存 篇，包括内篇 篇、外篇 篇、杂篇 篇。,考一考：你对庄子知多少？,道,33,周,宋,战国,老庄,7,15,11,初读课文，整体感知,学生默读课文，并根据提示解决生字词，划分节奏； 教师范读，学生跟节奏读，初步理解课文内容； 学生齐读，体悟情感； 男女生接力读，加强记忆。,北冥(mng)有鱼，其名为鲲（kn）。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙（x）于南冥。南冥者，天池也。 齐谐(xi)者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟（tun）扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪(y)？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣(y)。,默读课文,初读课文，整体感知,学生默读课文，并根据提示解决生字词，划分节奏； 教师范读，学生跟节奏读，初步理解课文内容； 学生齐读，体悟情感； 男女生接力读，加强记忆。,北冥(同“溟”，海)有鱼，其名为(叫做)鲲。鲲之（取消句子的独立性）大，不知其几千里也（延长语气）；,化而(表承接关系，不译)为鸟，其名为鹏。鹏之（ 的 ）背，不知其几千里也；怒而（表修饰关系，地）飞，其翼若垂天之（的）云。,是（这只）鸟也，海运则（就）将徙于（到）南冥。南冥者，天池也（者，也，表判断。译为：是。）。,谐之（取消句子独立性）言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟(tun)扶摇而上者九万里,去以（凭借）六月息（风）者也。”,野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。,天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。,齐谐者,志（记载）怪者也。,(2)“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？ (3)作者为什么要引用齐谐一书中的话？,课内文言文阅读,鲲鹏是有所倚，非真正的“逍遥”。,对鲲鹏之事补充说明，使文章更具说服力。,北冥有鱼 一、词语理解、句子翻译 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 北冥( )有鱼，其名( )为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒( )而飞，其翼( )若( )垂( )天之云。,课内文言文阅读,同“溟”，海,名字,振奋,翅膀,像,悬挂,(4)你怎样理解“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。”这句话的内容？,课内文言文阅读,天空是那么湛蓝，难道这就是它真正的颜色吗？抑或是高旷辽远没法看到它的尽头呢？鹏鸟向下看，不过也就像这个样子罢了。人往上看天，与鹏往下看人，道理是一样的，只是角度不同，可见鹏与人一样都受到了限制，没有获得真正的自由。,齐谐者，志 ( )怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击( )三千里，抟( )扶摇( )而上者九万里，去( )以六月息( )者也。”,课内文言文阅读,这,海水,运动,迁徙,记载,拍打,盘旋飞翔,旋风,离开,气息，风,野马也，尘埃也，生物之以息相吹( )也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视( )下也，亦若是( )则已矣。,课内文言文阅读,吹拂,看,这样,2.文言词汇选择题。 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A.其名为鲲/有仙则名 B.不知其几千里也/知之者不如好之者 C.抟扶摇而上者九万里/上自劳军 D.志怪者也/非澹泊无以明志,课内文言文阅读,B,B(A.名字/出名；B.知道；C.飞上/皇帝；D.记载/志向),2.综合分析选择题。 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A.文章运用了夸张的修辞方法，如在写鹏起飞时，说它“翼若垂天之云”，显现出浩大的声势和广阔的意境。,课内文言文阅读,B.作者列举野马、尘埃等“小”的形象，和鲲鹏作对比，以大小对立来阐述物皆有所待的道理。 C.作者如此醉心“逍遥”，并将这种想象具体化，实则是蕴含了自己对理想的强烈追求。 D.本文意境开阔，想象奇特，运用了幻想的、传说的和现实的事例来阐明自己的观点，使文章充满了现实主义色彩。,课内文言文阅读,D(并非“现实主义”，应是“浪漫主义”。),庄子与惠子游于濠梁之上 一、词语理解、句子翻译 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子( )非( )鱼，安( ) 知( )鱼之乐( )？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”,课内文言文阅读,你,不是,怎么,知道,快乐,惠子曰：“我非子，固( )不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全( )矣！”庄子曰：“请循( )其本( )。子曰汝( )安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”,课内文言文阅读,本来,完全，肯定,追溯,本原,你,2.文言词汇选择题。 下列各组中加点词语意思相同的一组是( ) A.是鱼之乐也/似与游者相乐 B.子之不知鱼之乐全矣/率妻子邑人来此绝境 C.子固非鱼也/其将固可袭而虏也 D.“汝安知鱼乐”云者/云归而岩穴暝,课内文言文阅读,C,C(A.快乐/逗乐；B.第二人称代词，你/子女；C.本来；D.说/白云),二、内容理解 1.内容理解(填空)简答题。 (1)庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他 的心境。,课内文言文阅读,愉悦,(2)庄子与惠子游于濠梁之上一文，在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。请你对谁是胜者也发表一下自己的看法。,课内文言文阅读,从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断。 从形式上看，庄子是胜者。因为庄子说了后惠子就没有话可以用来反驳了。,(3)这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？为什么？,课内文言文阅读,欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境，对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。 欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。 (也可以一同欣赏两位，理由综合以上所述即可),2.综合分析选择题。 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A.本文通篇采用对话形式，用以子之矛攻子之盾的方法，顶真式地把这场辩论引向深入。 B.惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。,课内文言文阅读,C.庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。 D.庄子与惠子游于濠梁之上轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。,课内文言文阅读,A(并非通篇采用对话形式，第一句先用叙述语言交代了故事背景。),涸辙之鲋 庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺我将得邑金将贷子三百金可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视，车辙中有鲋鱼焉。周问之曰：鲋鱼来，子何为者耶？对曰：我东海之波臣也，君岂有斗升之水而活我哉？,课外文言文阅读,首页,末页,周曰：诺！我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可乎？鲋鱼忿然作色曰：吾失吾常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！” (选自庄子外物),课外文言文阅读,1.下列各组句子中，加点词语意思不同的一项是( ) A.故往贷粟于监河侯故天将降大任于是人也B.子何为者耶子非鱼 C.周顾视元方入门不顾 D.我且南游吴、越之王且焉置土石,课外文言文阅读,D,D(A.所以；B.你；C.回头看；D.将要/况且),2.请用三条“”给文中画线的句子断句。 诺 我 将 得 邑 金 将 贷 子 三 百 金 可 乎,课外文言文阅读,/,/,/,3.庄周为什么要给监河侯讲“涸辙之鲋”的故事？,课外文言文阅读,因为监河侯说等收了租金再借钱给庄周，不能解庄周的燃眉之急。庄周借助远水救不了近“鱼”的“涸辙之鲋”的故事，绕弯子批评监河侯只说大话而不付诸行动的行为。,课外文言文阅读,【参考译文】庄子家里贫穷，所以前往监河侯处借粮。监河侯说：“好，我将要收到领地的租金，到时借给你三百金子，可以吗？”庄子气得变了脸色说：“我昨天来，在半路上听到呼喊的声音，我回头一看，(路上)车辙中有一条鲫鱼。我问它，说，鲫鱼啊，你是做什么的呢？鲫鱼回答说：我原本是东海海神的臣子。你有没有一升半斗水让我活命呢？,课外文言文阅读,我说，好，我要去南方游说吴、越的国王，引西江的水来迎接你，可以吗？鲫鱼气得变了脸色说：我失去了平常我所需的水，我没有(可生存的)地方，我只要得到一升半斗水就可以活，你竟然说这些，还不如及早到干鱼店铺里去找我！”,
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