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第2节 细胞的多样性和统一性 第2课时,1、目镜,2、粗准焦螺旋,3、细准焦螺旋,4、镜臂,5、物镜,6、镜柱,7、镜座,8、镜筒,9、压片夹,10、载物台,11、遮光器,12、反光镜,显微镜的使用,方法步骤： 一、取镜和安放 二、对光 三、观察 四、整理与存放,显微镜的使用方法和正确的操作步骤,一、取镜和安放,右手握住镜臂，左手托住镜座,把显微镜放在实验台距边缘5厘米左右处，略偏左，安装好目镜,二、对光,转动转换器，使低倍物镜对准通光孔（注意不要用手扳物镜！）,把一个最大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，右眼睁开，同时用两手转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。直到整个视野呈雪白色为止,试一试：1、比较反光镜两面的差异 2、转换遮光器上的不同光圈，看看视野亮度的变化,三、观察,把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔,转动粗准焦螺旋，顺时针旋转，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止 注意：此时眼睛一定要看着物镜！,左眼向目镜内看，同时逆时针方向转动粗焦螺旋，使镜筒缓缓上长升直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰,1、把写有“e”字的玻片放在物镜下，视野中看到的物像是什么样？ 2、玻片上、下、左、右移动市，视野中的物像如何移动？,四、整理与存放,1、观察完毕，先提升镜筒，取下玻片标本 2、用纱布将显微镜外表擦拭干净 3、转动转换器，使两个物镜伸向前方，将镜筒缓慢降至最低 4、将反光镜放在直立的位置 5、将显微镜放回原处,课堂合作探究目标,1.高倍镜的观察步骤是什么？ 2.细胞学说的建立者及其内容是什么？ 3.细胞学说建立过程给我们的启示和意义？,一、设疑自探,同学们根据课前自主学习的情况，针对本节课的内容有哪些疑问？请提出来。 要求： 1.结合课本内容针对以上问题先进行独立探究 2.时间3分钟,二、解疑合探,大家在小组内交流对以上问题的看法，形成统一一致意见，做好展示评价的准备。 要求： 1.根据自探情况，就个人的自探所得在小组内互讲互学，遇到有难度的问题也可小组间交流。 2.汇集全组智慧，把小组探究的结果简要整理，以供展示、评价或质疑。,三、展示与评价,展示要求： 1.书面展示要迅速、字迹工整、条理清楚、简明扼要。 2.非展示同学结合点评，及时记录，及时提问和补充观点。 3.组长带领全组同学对展示同学进行帮扶，使展示体现全组最高智慧。,三、展示与评价,评价要求： 1.点评同学先打分后评价，若未得满分，红笔画出错误地方，说明扣分原因（满分10分） 2.点评要脱稿面向全体、不准挡同学们的视线，声音洪亮，吐字清晰。 3.其他同学认真聆听评价同学的点评是否全面并及时给与补充。,注意事项,1、目镜和物镜,目镜： 越长，放大倍数越小,物镜： 越长，放大倍数越大,总结一：高倍镜的使用注意事项,注意事项,2、放大倍数的计算,显微镜的放大倍数= 目镜放大倍数X物镜放大倍数,含义：物体长度或宽度所放大的倍数，而不是面积或体积。,注意事项,3、准焦螺旋,粗准焦螺旋： 变化幅度大，低倍镜下用,细准焦螺旋： 变化幅度小，高、低倍镜下用,4、低倍镜和高倍镜,低倍镜：物镜与装片距离远 看到标本的实际面积大，细胞多而小，光线亮，容易找到目标。,高倍镜：物镜与装片距离近 看到标本的实际面积小，细胞少而大，光线暗。,5、移动装片,物像移动的方向与载玻片移动方向相反,显微镜下的成像：倒立、放大的虚像。,例如：要把左上方的物像移至视野中央，应该把装片向左上方移动，即偏向哪方移向哪方。,注意事项,6、反光镜的组成,平面镜：平行光线,凹面镜：汇聚光线,光线亮时用,光线暗时用,注意事项,7、调光,（1）光圈： 遮光器上 （2）反光镜,注意事项,8、判断污点,可能存在的位置：（1）目镜（2）物镜（3）装片,目镜转，污点移，则污点在目镜上。 物镜换，污点移，则污点在物镜上； 玻片移，污点移，则污点在玻片上；,9、目镜的长度与其放大倍数呈反比，物镜的放大倍数与其长度成正比,若要使视野变亮应必用大光圈，凹面镜,细胞学说的建立者,德国科学家,施莱登,施旺,细胞学说的主要内容,细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成；,细胞是一个相对独立单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用., 新细胞可以从老细胞中产生。,四、细胞学说建立的过程,主要是两位德国科学家：施莱登和施旺,1、细胞学说的建立者：,从发现细胞和建立细胞学说的科学家,维萨里比夏虎克马尔比基施莱登、施旺耐格里魏尔肖,科学技术的发展程序,肉眼观察光学显微镜观察电子显微镜观察,科学实验的观察角度,解剖人尸体观察死细胞观察动、植物的活细胞观察受精卵的分裂,从人体的解剖和观察入手 1543年，比利时的维萨里发表的人体构造 法国的比夏指出器官由组织构成 显微镜下的重大发现 1665年，英国的罗伯特.虎克发现并命名“细胞” 荷兰的列文.虎克自制显微镜观察不同形态的细菌、红细胞和精子等,2、细胞学说的建立的详细过程：,理论思维和科学实验的结合 1838年，施莱登首先提出细胞是构成植物的基本单位。 1839年，施旺发表了研究报告关于动植物的结构和一致性的显微研究。 细胞学说在修正中前进 1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞。,通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点：,长期性：科学发现的过程是一个长期的过程 。 合作性：科学发现是很多科学家的共同参与、共同努力的结果。 技术性：科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展。 继承性、修正性：科学家的观点并不全是真理，科学发现还必须通过实践验证，需要理性思维和实验的结合。,细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。,细胞学说建立的意义,四、质疑再探,对本节知识你还有什么疑问提出来，我们共同探讨！,五、运用拓展,1、细胞学说主要阐明了（ ） A细胞的多样性 B细胞的统一性 C细胞的多样性和统一性 D生物界的多样性,五、运用拓展,2、19世纪30年代创立的细胞学说的最主要意义（ ） A证明病毒不具有细胞结构 B使人们对生物体的结构认识进入微观领域 C证明生物之间存在亲缘关系 D发现动、植物细胞的不同之处,1.请你对本节内容进行归纳整理，想一想在知识、方法和能力等方面你都有哪些收获？ 2.请学科班长对本节课堂上同学们的表现情况做个总结。,我参与 我快乐,六、课堂总结,
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