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,2015年高三语文二轮复习建议,只追求升学率，学校就会庸俗化；不追求升学率，学校就会被边缘化。 -讲在前边的话,高考：永远说不尽的话题,高考：因大气而成就大器 高考：因格局而成就辉煌 高考：因严谨而成就卓越 高考：因科学而成就高效 高考：因自信而成就必胜,话题： 一、2015届高三第三次教学质量监测评析 二、2015年湖南省高考语文考试说明解读 三、2015届高三第二轮复习建议,第三次质监成绩分析（文科）,第三次质监成绩分析（理科）,思考：,1.与高考成绩相比，为什么总是有那么一段距离？ 2.无论题目难还易，为什么全市人平分总是维持一个水平？ 3.各县成绩在全市的排名，为什么总是没有什么变化 ？ 4.,第三次质监成绩分析（文科）,第三次质监成绩分析（理科）,思考：,1.与高考成绩相比，为什么省示范性高中的成绩也总是有那么一段距离？ 2.学生不一样了，老师也不一样了，为什么省示范性高中的成绩排名多年没有什么变化？ 3.几次质监，为什么有的学校在市排名常有大的波动，而最后高考成绩又恢复现状？,第三次质监成绩分析（文科）,第三次质监成绩分析（理科）,第三次质监试卷分析,命题原则： 1.以稳为主，稳中求新 2.典雅厚重，不失鲜活 3.紧扣基础，注重能力 4.加大区分，稳中促优 5.查漏补缺，注重预测 6.力求原创，监测公平,选择题得分情况,非选择题得分情况,作文题得分分布,总分分布,总分分布,第三次质监试卷分析,第一大题，语言知识及运用（12分）,第三次质监试卷分析,思考：,1、语言运用一直是学生的薄弱，根源在于语感不强、平常积累不够。 2、语言知识只有在运用中才有价值。 3、在动态（语境）正确运用语言才见语文功底。 4、在动态（小语境）中考查语言运用是趋势。,第三次质监试卷分析,第二大题，文言文阅读（22分）,文言文翻译得分分布,思考：,1、文言实词的积累，是文言文学习的基础，决定文言文阅读的成败。 2、从课文中积累实词是文言文学习的不二法门。 3、学会词义迁移和推断，是文言文夺取高分的技巧。 4、诵读经典课文，字词落实翻译，是文言文复习的基本功。,第三次质监试卷分析,第三大题，古诗词鉴赏和默写（13分）,古诗词鉴赏和默写得分分布,思考：,1、了解古诗词常识是基础。 2、掌握古诗词创作的基本特点是前提。 3、读懂古诗词是赏析的基本功。 4、用鉴赏的术语规范答题，是夺取高分的关键。 5、结合文本赏析，是夺取高分的要害。,第三次质监试卷分析,第四大题，论述类、实用类阅读（10分）,实用类阅读归纳要点得分分布,第三次质监试卷分析,第12题，4分，考查筛选并整合文中的信息、归纳内容要点，能力层级C。此题采用填空形式，设置角度明显，提示清楚，得分较好，大部分同学能筛选并整合文中的信息、归纳内容要点。,思考：,1、把握论述、实用文的重要观点和概念是基础。 2、理清文章行文思路，是把握论述、实用文阅读的重点。 3、题目与文中对应语文的比照辨析是准确答题的关键。,第三次质监试卷分析,第五大题，文学类现代文阅读（21分）,文学类现代文阅读得分分析,第三次质监试卷分析,本题的阅读素材是出自台湾东吴大学郑明娳教授的一篇文章，四道题的设置紧扣文本，设题从文章结构、内容概括、次要人物作用、作品情感着手，考查面广，每小题的难度都比较适中，提问明确，答案亦无争议。可以进一步考虑的是对考生探究能力的测试。 第15小题，“简要赏析文章第一自然段”，这一问题的答案是多元的，问题处在第一段的位置，就会从内容、基调、结构、语言等方面考虑。但不少学生对本文的语言风格生疏，竟至无法赏析。由于学生对“仿词”这一修辞手法不了解而失分，这显然是知识缺陷所致。作为教师，应多给学一点有关修辞方面的知识。 第16小题，从设题看提问反映了文章主要内容，可谓自然贴切又中规中矩。失分原因有两点，一是学生对“底牌”的词意不甚了解。“底牌”在此应是“底细”、“内情”之意，意思就是“教授的底细”，学生如果能理解这点就容易了。二是概括不全面。学生不看分值答题，要么遗漏，要么重复。这就说明我们阅读复习教学还有反思的空间， 第17小题，分析文章具体叙写司马中原先生来访的作用。平均得分2.66，得分不高，其实这是要回答出插叙或次要人物在文中的的作用，答题应从对内容、主题、主要人物性格丰富性上思考。从答题上看，学生显然思维点不到位。 第18小题，试探究文中透视出作者人生情怀，考的是学生的人生价值取向，平均得分3.27。与新课标下正确引导学生树立正确的人生观、价值观相吻合。学生得分不算高，这方面的考题需多练。,思考：,1、把握文学作品的基本知识，很重要。 2、真实、整体、裸读，与文本对话是基本功。 3、理解作品主旨和写作意图是基础。 4、把握文学作品中的形象是根本。 5、把握作品的创作思路和表现手法是关键。 6、把握语言和细节是要害。 方法：人、事、理、情、法）,第三次质监试卷分析,第六大题，选做题（12分）,第19小题，外国小说欣赏科目的考查。考查对内容的理解，理解“窗”的象征意义，“窗”是沟通内外的桥梁，只要弄清“窗里世界”和“窗外世界”答题就轻松了。从文章内容看“窗里世界”是指作者读书，创作的精神生活；“窗外世界”是指自然与社会。得分偏低，原因可能跟上次一样，即阅读量太大，寓意太深，考生在匆忙中难以详解其象征意义。主题探究，老师们要再下点功夫，准备一下。,第20小题，中国文化经典科目的考查。今年的命题形式比较新颖，第2问既联系实际，也具有主观探究性，将学习的问题引向现实和个体。学生得分偏低，原因可能是学生对文本不理解，无法翻译出来，找联系，谈理解，谈认识也就无从着手了。文化经典选段，需要好好地再练上几把。,第21小题，考查“文章写作与修改”，考查点涉及语言表达和写作创意，都与选修教材联系紧密。但由于很多老师认为本课程不好出题，或者认为检测目标与写作题有重叠，而可能减弱了本课程的教学与训练。此题设置用意明显，就是要引起师生足够重视，备考全面。从答题情况看，因为考查的是学生语言的综合能力，补写既要符合原文情节，又要符合原文语言风格，还要具备扎实的语言表达能力和知识面。平均得分2.05，得分较低。,思考：,1、学习和掌握选修课程内容是基础。 2、扬长避短是策略。 3、把握各模块的核心要求是重点。 4、勤练“微写作”是提分关键。,第三次质监试卷分析,第七大题，写作（60分）,写作得分分布,第三次质监作文题分析,第七大题，写作（60分） 此次作文材料新鲜，是刚刚发生的事情，它与我们的生活息息相关；事情可以从不同的角度立意，所以它又具有很多的视角，学生有话可说，在立意的提炼上可以显见学生的思维能力的高下。出题用意既考查学生思维的深刻性，又考查学生思维的灵活性。选材还具有较强的思辨性和思维广度，题目紧贴生活，关注生活，这是这次作文的最大优点。 但是评卷的现实是师生都不满意。原因可能在于：第一，学生不关注现实生活和报刊时事，也就很少评论现实，评论新闻事实；第二，以前写的作文大多是“很文艺”的，文艺惯了，也就踏实务实不起来了；矫情惯了，真情实感也就少了。如果我们能把这次教训转化成经验，那么后阶段的作文将会大有改观。,第一次质监作文题,22.阅读下列材料，根据要求作文。（60分） 2014年2月13日上午，在北京打工的上林姑娘石芳丽，在骑电动车上班途中不慎撞倒了骑自行车的北京老人韩健。事后，石芳丽和父亲第一时间到医院缴纳医疗费，并承诺承担一切治疗费用；两天后，石芳丽辞去工作，亲自到医院陪护韩爷爷。深受感动的韩健明确表示“不追责、不索赔”，还让儿子为石芳丽找了份新工作。当地政府得知这一消息之后。立即召开专题会议，在当地掀起了一股向他学习的热潮，县长还特地带队，从广西飞往北京，看望石芳丽家属并发放慰问金。 根据上面材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。,第二次质监作文题,22.根据下面题目，根据要求作文。（60分） 以“为有源头活水来”为题，联系生活实际，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。,第三次质监作文题,22阅读下面的材料，根据要求作文。 从央视辞职的记者柴静，透露当时辞职的原因是在其怀孕期间女儿就被诊断患有良性肿瘤，自己才辞职专程陪伴女儿；认为孩子生病使空气污染成为她不能回避的问题，职业训练和母亲本能都让她觉得应该回答这些问题。她用将近一年的时间深度解析了雾霾的生成原因和解决之道，自费百万拍摄了雾霾深度调查穹顶之下。2015年2月28日，这部纪录片，上网一播即大火特火，据报道一天播放量达5000万次，社会效应非常巨大。在网上，关于这部纪录片和其人的争论霎时间充斥网络每个角落，各方视角不同，褒贬不一，争论不休。 请根据上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。,思考：,1、积累（生活、素材、思想）是基础。 2、“诗言志”，“文以载道”是根本。 3、思维的品质是作文的关键。 4、规范、形象、严谨、优美的语言是功底。 5、构思、表达是技巧。 6、主流思想、价值观是正道。 （最佳立意：历史意义、现实意义、长远意义、材料主旨） 7、加强审题训练是当务之急。,加强中华优秀传统文化教育的主要内容,7开展中华优秀传统文化教育的主要内容。中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。,加强中华优秀传统文化教育的主要内容,开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。着力引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人。 开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。着力引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育集体主义精神和生态文明意识，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚，培养青少年学生做高素养、讲文明、有爱心的中国人。 开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。着力引导青少年学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯，培养青少年学生做知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。,分学段有序推进中华优秀传统文化教育,11高中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。阅读篇幅较长的传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力；认识中华文明形成的悠久历史进程，感悟中华文明在世界历史中的重要地位；认识人民群众创造历史的决定作用和杰出人物的贡献，吸取前人经验和智慧，培养豁达乐观的人生态度和抵抗困难挫折的能力；感悟传统美德与时俱进的品质，自觉以中华传统美德律己修身；了解传统艺术的丰富表现形式和特点，感受不同时代、地域、民族特色的艺术风格，接触和体验祖国各地的风土人情、民俗风尚，了解中华民族丰富的文化遗产。引导学生深入理解中华民族最深沉的精神追求，更加全面客观地认识当代中国，看待外部世界，认识国家前途命运与个人价值实现的统一关系，自觉维护国家的尊严、安全和利益。,跨越极限 突破瓶颈 夺取高分 我们只差最后一步,第二次质监失分考点板块,一、语言文字运用 词语运用 修辞手法 语言连贯 二、古诗文阅读 句子翻译 古诗鉴赏（表达技巧 思想感情） 古诗文默写 三、现代文阅读 （一）论述类、实用类文章阅读 整合信息 归纳要点,（二）文学类文章阅读 表现手法 人物形象 作品意蕴 四、选考内容 经典解读 微写作 五、写作 审理题意 最佳立意 主流思想 透过现象深入本质，提示事物内在的因果关系，观点具有启发作用,后段复习应注重的几个问题,一、注意几种题型（专题） 1、语言表达的简明、连贯、得体 2、非连续性文本阅读 3、延伸阅读 4、微写作 5、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 6、文言文翻译,后段复习应注重的几个问题,二、认真研究湖南卷考试说明 1、注意今年的题型示例的变化 2、注意参考借鉴其他省的考试说明 3、认真分析2014年湖南卷中评价比较高的试题 4、每个高三教师原创一份试卷 每所省示范高中必须按市教科院要求提交一份原创试卷,后段复习应注重的几个问题,三、认真研究学生 1、根据学生需要确定二轮复习专题 2、根据学生情况确定教学方式、方法 3、根据学生情况确定训练方式,测试分析（考点掌握情况分析）,测试分析（失分情况分析）,后段复习应注重的几个问题,四、研究答题建模与规范训练 诗歌鉴赏 理解重要语句的丰富含意 分析重要语句（段）的作用 品味精彩的语言表达艺术 分析作品的表现手法 结合文本的个性化解读 微写作,不同类型考生高考复习策略,一、尖子生：向复习要效率 二、中等生：在被忽视中实现自我突围 三、后进生：态度决定你的一切 四、偏科生：各科复习讲求均衡,尖子生：向复习要效率,尖子生在复习的时候通常会遇到同一个问题表面上看，老师的授课和讲解太“浅”了。作为在知识储备、解决问题能力和思考能力方面都具有一定优势的优等生，必须意识到这样的授课内容和方式并不是“鸡肋”。“听讲”的意义在于必须突破“听”，要把这个过程变成考验基础与思维能力的“演练场”，利用老师谈到的内容来实现知识的深度贯通，变被动为主动，找准自己在方法上的特点，在注重基础的同时，追求更高的复习效率。,中等生：在被忽视中实现自我突围,面对着几十名学生，高三任课老师纵然想密切关注每一个学生的阶段性进展，也是相当有难度的。这样的情况下，位于中间层的学生相对容易被“忽视”。这对于处于青春期，渴望得到注意，也渴望得到老师帮助的中等生来说，可能会带来一些负面影响，比如缺乏强烈的突破精神，比如寻找学习方法时的困惑等等。我们给中等生的建议是，要鼓舞自己的斗志、增强个性力量，扬长补短。在复习过程中，中等生可以适当向家庭寻求帮助，让父母起到激励和配合的作用，共同来寻求突破。,后进生：态度决定你的一切,对于后进生来说，最重要的是：信心。高考，与其说是和其他考生对垒，不如说是和知识对垒，和自己对垒。而对垒中，完胜的最首要条件就是自信。然后，需要端正学习态度，培养良好的习惯。明确自己的学习动机和目标，变被动为主动。不断调整自己的心态，提高自控能力，让自己保持在一种愉悦、积极、稳定的良好情绪中。平时课堂内外学习讨论，要积极主动地融入，丢掉所谓的“面子”，虚心求学，争取更多地动脑、动口、动手，促成良好习惯的形成。,偏科生：各科复习讲求均衡,对于偏科生来说，首先要树立信心，减少因偏科带来的心理压力，克服对较弱科目的恐惧，养成主动学习的习惯。我们要做的最重要的一点就是保持住自己的优势，做到万无一失，只有这样才能让我们立于不败之地。 在巩固阵地的同时，我们应该合理使用复习方法，优化各个学科的复习时间。攻坚切记不可盲目多做题，可多做些典型题型，牢固掌握学科知识的规律和原理，把主干摸清摸熟，从对知识“点”、“线”的巩固拓展到“面”，那么在遇到较新较灵活的题目时才可以触类旁通、举一反三，而不是手忙脚乱。,学生自主复习，要做到“五个必须”,一是学生必须知道自己的知识结构和能力层次情况。老师要善于引导学生分析自己的知识结构和能力层次情况，对照考试大纲，把握好自己的保分点、争分点。 二是学生必须知道后阶段的老师的教学计划。老师要提前将自己的教学计划告诉学生，学生才可能自己复习，而不至于只是被老师“牵着鼻子走”。 三是学生对即将复习的专题必须预习。学生只有提前预习了，才能提高听课的效率。 四是学生对做错了的试题，必须及时订正，及时巩固。 五是学生在复习中遇到的疑难，必须及时向老师请教，及时解决，不留后遗症。,老师的教学，也要做到“五个必须”,一是有课必须备课。要禁止不备课就上课，不认真备好课就上课，不如让学生自主复习。 二是练习有发必须做。凡发给学生的练习题，必须让学生有时间做，做好之后收到来；只有这样学生才会认真做，学生不做，老师就开讲，是没有效率的。要禁止老师布置练习搞“批发”。 三是学生练习有收必须批改。对学生练习必须认真批改，才能了解学生，讲课才有针对性。 四是学生练习出现错误必须及时引正。针对学生练习出现的问题，必须及时纠正，讲解清楚，点评到位，不留死角。 五是针对学生练习错误必须有追踪训练。学生出现错误正常的，讲评之后一定要有追踪训练，进行强化巩固，才能避免下次犯重复的错误。,加强“策略”的研究,有效地使用练习，强化训练应试能力。 注重积累，提高解题技巧，将失误减少到最低点。 采取多种形式，充分调动学生学习的积极性。 要重视非智力因素在高考中的重要作用。,采取多种形式，充分调动学生学习的积极性,建立良好的师生关系，师生心智交融，培养学生学习的兴趣。 实行分层辅导，因材实教。 实行“面批措施”，加强辅导的针对性。 定期召开复习心得交流会，共享成功经验。 学生自行命题互测，引导学生对高考命题的探究。 开展学科竞赛活动，激发学生积极性。,要重视非智力因素在高考中的重要作用,A、端正学习态度是学习的动力。 B、科学的学习方法可以使学习取得事半功倍的效果。 C、调整好心态是考试成功的关键因素。 D、要为学生创造良好的外部学习条件。 E、突出规范化训练是提高应试能力的保证。,注重“信息”的研究,考试大纲 评卷组对当年高考试卷的分析与评价。 国家考试中心（省考试院）一年一度的高 考试卷评价会。 高考命题的预备会。 语文命题组成员的有关论著和文章。 各地模拟（预测）试题。,高效复习在于对高三课堂教学的优化,教育教学准备优化 1、认真钻研考试说明和近几年来的高考试卷，准确领会高考改革的特点和命题的趋势。 2、能把握本节课内容在整个学科知识网络和能力构成中的地位和作用。 3、认真研究学生，较准确地把握学生学习本节课的知识储备和能力准备状况，科学确定教学的重点、难点。 4、备课做到四个精心（精心设计教学步骤、精心设计提问、精心设计板书、精心设计练习）。,高效复习在于对高三课堂教学的优化,教育教学内容优化 1、教材理解要深透，注重一课一得，教学中重点突出，难点突破，关键讲透。 2、教学内容注意教材的整体性，注意每册、每单元、每章节之间的内在联系，立足构建知识网络。 3、训练目标明确，知识传授准确，能力训练到位，德育渗透鲜明。 4、例题选择“精典”，能力、方法含量高；练习针对性强，覆盖面宽，课堂容量适当，思维密度大。 5、立足于教材而不拘泥于教材，具有一定的拓展和延伸，启迪思维，培养创造能力。,高效复习在于对高三课堂教学的优化,教育教学措施优化 1、 措施科学。符合学科特点、教学内容、课型特点和学生实际，课堂气氛活跃，学生在潜移默化中得到能力训练、品德熏陶，“如坐春风”。 2、 措施合理。符合学生的思维特点和心理特点。面向全体学生，训练的深度、广度和密度适当。 3、 措施有力。能让全体学生积极参与，主动学习，自主学习，合作学习，学生参与率在95%以上。,高效复习在于对高三课堂教学的优化,教育教学过程优化 1、精心设计教学程序，以思维训练为主线，思路清晰，具有完整性、系统性。 2、课型特点鲜明，课堂结构严密，环节紧扣，课堂节奏流畅，张弛适度，符合思维规律。 3、教学过程中立足于学生能力的培养，以能力训练为线索组织课堂结构。 4、精讲精练，真正落实“六个为主”（以教师为主导，以学生为主体、以思维为主攻、以训练为主线，以能力为主标、以充公人为主针）。教师讲授时间每节课不得超过20分钟。 5、学生积极主动探究学习、合作学习，学生自主学习、训练时间不得少于20分钟。,
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