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骨干教师外出培训汇报暨中小学教 师信息技术应用能力标准培训,黄渠桥中心学校 仇宁伟,未来课堂,各位老师，从这个视频中你感受到了什么？,翻转课堂,翻转课堂也称颠倒课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂上，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。,传统知识学习过程的两个阶段,（1）知识讲授,（2）知识内化,变革教育,翻转课堂,如果知识传授和知识内化的环境能颠倒过来，学习的有效性将大大提高,Transmition,事实上，学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场,变革教育,翻转课堂,颠倒一下怎么样,知识讲授 ：在教室外,知识内化： 在教室内,变革教育,翻转课堂,Robert Talbert: Computers, the Internet, and the Human Touch,翻转教堂的学习序列,参与实验的中学学生的数学成绩得到明显提升,观看教师讲课视频,针对性练习,快速、少量的测评,解决问题促进学习,情况简述/反馈,课前,课中,变革教育,翻转课堂,混合式学习：国外学者的定义,混合式学习（B-learning）是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。 Harvi Singh & Chris Reed 2001,混合式学习应被定义为一种学习方式，这种学习方式包括面对面学习（face-to-face） 、实时的e-Learning和自定步调的学习（self-paced）。大多数时候，混合式学习也被用来描述多种传输媒体、智能学习导师（ILT）和多种技术的混合应用。这些技术有e-Learning、电子绩效支持（EPSS）以及知识管理实践等。 印度NIIT公司Blended Learning白皮书2002,混合式学习：国内学者的定义,所谓“B-learning”，就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。 何克抗 2003,B-learning是人们对网络学习（E-Learning）进行反思后，出现在教育领域、尤其是教育技术领域中较为流行的一个术语，其主要思想是把面对面（Face to Face ）教学和在线（Online）学习两种学习有机地整合，以达到降低成本、提高效益的一种教学方式。 李克东 2004,所谓“B-learning”,是指对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。 黎加厚 2004,相关理解,相关研究结果,2009年美国教育部通过对1996年到2008年所完成的一些研究进行分析，结果发现： 1.混合学习是最有效的教学模式 2.在线学习比面对面教学更有效 3.单纯的面对面教学是最低效的,Means B, Toyama Y, Murphy R, et al. Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning: A Meta-Analysis and Review of Online Learning StudiesJ. US Department of Education, 2009.,混合式教学的工具与平台,Moodle（模块化面向对象的动态学习环境）,Blackboard,课程网站以现代教育技术课程为例,云平台以“华师云课堂”为例,慕课简介,MOOC,Massive,Open,Online,Course,1,2,3,4,“M”代表Massive(大规模),“0”代表Open (开放),“O”代表Online(在线),“C”代表Course (课程),共同特点：,网络学习 自主学习 开放学习 互动学习,可汗学院的教学视频,微课视频：,研究表明，学生在听课时只能全神贯注10分钟到18分钟； 课程资源由各种教学短片构成，内容以知识点为单位，聚焦新知识讲解，形式上强调片段化、碎片化，便于网络传播与学习。 教学过程强调知识与思维的可视化与动态展示。,微课的设计,微课,核心表现形式为微视频,主题突出、资源多样 短小精悍、半结构化,翻转课堂、电子书包、混合学习等,微课案例,我们离微课远吗？,中国教育信息化十年发展规划（2011-2020年）,“信息技术与教育全面深度融合” 学校教育教学方式变革取得突破，主要指标是： （1）教师信息化教学的习惯 （2）知识呈现方式、教学评价方式、组织差异化教学等方面的变化 （3）学生多样化、个性化学习方面的改变,王珠珠，中国教育信息化十年规划编制及若干问题的讨论，2011年杭州,中国教育信息化十年发展规划（2011-2020年）,“信息技术与教育全面深度融合” 信息化环境下的学生自主学习能力全部达标，主要指标是： （1）使用信息技术学习的意愿 （2）运用信息技术发现、分析和解决问题的能力 （3）健康使用信息技术的自律性,王珠珠，中国教育信息化十年规划编制及若干问题的讨论，2011年杭州,目的：,全面提升中小学教师的信息技术应用能力， 促进信息技术与教育教学深度融合，,意义：,准则 基本依据,要求：,应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求 应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求,基本内容：,技术素养 计划与准备 组织与管理 评估与诊断 学习与发展,我们经常要关注的网站：,宁夏教研网 石嘴山市教育公共平台,信息技术环境教学下我们该做些什么：,会下载课件并修改课件。 熟练使用Word。 会使用Excel电子表格。 会下载视频、音频、动画、图片、文档等多媒体资源。 有自己的QQ号、Email，会用qq或Email传送、接受文件。,只要你愿意，你就和这个世界紧密地联系在一起。 今天，我们任何人都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。,转变意识和思维 实践和应用,谢 谢 345628809,
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