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燃烧和灭火,一、教材分析 1、教材的作用及地位 燃烧和灭火是义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第七单元课题1的内容，从学生常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。 2、教学目标分析 知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。 过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度与价值观：学习燃烧和灭火的知识，增强学生安全用火意识，和火场逃生的技巧。 3、教学重点 燃烧的条件和灭火的原理,二、教法分析 燃烧和灭火对学生来说并不陌生，对知识点的理解并不困难，教学中注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和绘画，增强学生对知识的感受。同时注意通过活动与探究、调查研究，讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。创设有利于主题理解的问题情景，启发学生由生动、直观进入逻辑思维，体现一种在生活中寻找化学原形的学习思想。,三、学法指导 （1）、要重视学生对实验现象完整而准确地叙述。 （2）、重视探索性实验的选择和设计。 （3）、要引导学生透过实验现象分析其本质、培养学生科学探究能力和合作意识。 （4）、整个教学过程中，教师活动少，学生活动多。学习的主动权交给学生，重学生体验、重学习过程、重全员参与。,请你分析：图中的铁丝为什么能燃？请你再举几个生活中燃烧的例子。,图2-22铁丝在空气中红热，在氧气中燃烧，生成四氧化三铁,燃烧的条件到底是什么？ 请同学们阅读P124面燃烧的条件及讨论内容，分组自我探究。,问题,问题：1、课本中的这两个图的现象分别是什么？ 2、课本中的这两个图告诉了我们什么？ 3、教材中的表格与图示结合，告诉我们哪些 学习方法？,图7-5白磷在水下燃烧,图7-4燃烧的条件,燃烧的条件,可燃物,氧气（或空气）,达到燃烧所需的最低温度（着火点）,结论：,请你分析火三角： 1、复述燃烧的三个条件； 2、认识火三角的规律性。,图7-6燃烧条件示意图,燃烧的条件,灭火的原理和方法,可燃物,氧气（或空气）,达到燃烧所需的最 低温度（着火点）,移走,隔绝,降温（到着火点以下）,问题,1、如果我们在实验室做实验时不小心打翻了酒精灯，酒精在桌面上燃烧起来，怎么办？,2、请同学们分组讨论，举出生产生活中灭火的事例及方法，分组展示各自的成果，并在展示过程中收集最有价值的例子和方法保存到我们学校化学学习资料库中。,小结,我们今天学习了哪些知识和方法?,图7-3古埃及人利用燃烧冶炼铜,图7-2利用燃烧加工食物,图7-1燃烧是人类最早利用的化学反应之一,练习,1.交通部门规定，旅客乘坐车船时，严禁随身携带易燃易爆物品，因为在人员密集的车船上，这些物品一旦着火或爆炸，极易造成巨大危害，以下物品：蔗糖；酒精；烟花鞭炮；汽油、煤油。其中不准随身携带的是（ ） A. B. C. D. 2.讨论：2002年2月6日，某市第一医院一个刚出生20天的男婴由于不停的晃动头部，被氧气面罩夺去生命。婴儿头发烧焦，头颈烧伤，用于当枕头的腈纶毯留下婴儿头部大小的烧焦痕迹。请分析事故原因及教训。 3.煤是一种常用的化石燃料，家庭用煤经过了从“煤球”到“蜂窝煤”的变化，以前我们把煤粉加工成略大于乒乓的球体，后来人们把煤粉加工成圆柱体，并在圆柱体内打上一些孔。请你分析这种变化的优点是 。,五、本节课的几大特点 1、注重了“三个推理”：实验推理；事例推理；分析推理。 2、注重了“三个对比”：不同物质性质的对比；不同实验现象的对比；学习不同类知识方法的对比。 3、注重了“三个及时”：及时练习；及时评价；及时小结。,六、本节课的理论支撑 1、一节好课要让学生获得更多的知识与方法，本节课个人从主观上强调了“知识线环环相扣，教与学一一对应”操作方法，从客观上体现了现代教育理念所要遵循二个规律：其一：充分思维规律；其二：与实践结合的规律。 2、教学过程的及时评价是促进学生潜能开发的催化剂。本节课的评价“师生互动”、“生生互动”等多种方法体现了评价的有效性。,板书设计,燃烧的条件,灭火的原理和方法,可燃物,氧气（或空气）,达到燃烧所需的最 低温度（着火点）,移走,隔绝,降温（到着火点以下）,
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