《 8AUnit6 Natural Disasters“Main Task” 》设计方案

镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术实践活动教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识目标：To understand the words and expressions describing natural disasters.To understand the way of writing an article about the natural disaster.能力目标：To be able to describe natural disasters.To be able to write about natural disasters.情感目标：To get the students to know how to help those people who are suffering from natural disasters.To encourage the students to help and learn from each other while working in groups.学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：学生进入八年级的学习后，随着学习难度的增加和科目的增加，两极分化更加严重。学习成绩优良的学生，有着较好的学习习惯和较好的知识结构，但是英语的写作水平还亟待提高。中考的书面表达分值占的分数比重较大，所以英语教师应该针对学生写作中出现的各种问题在平时的教学中有针对性的训练。牛津英语教材的main task板块中心任务就是发展学生的写作能力。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：1、通过观看声像俱全的影象资料，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，同时为下文做铺垫。2、通过给关键词，启发学生进行联想，既有效地复习了之前的词汇，也为下面写作的环节作好了准备。3、按暴风雪发生的时间顺序，给出四幅图片，让学生描述这些图片来学习Sandy的笔记，也锻炼他们口头表达的技能，同时在上下文的真实语境中处理生词4、让学生带着问题去听能提高听的效率。根据学生的年龄特点，通过小组PK的方式能增强他们的集体荣誉感和成就感。同时也活跃了课堂气氛。5、通过复述学生口头语言表达能力得到了提高，同时又促进了听、读、写三种能力的发展，加深了对描写自然灾害的文章的结构和体例的理解。小组合作的方式促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。6、通过前面几个环节的铺垫，最终为写作环节扫清障碍，学生按照本单元的主题独立进行书面表达。教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：通过上网来查找确实发生在北京的暴风雪的视频、图片和相关资源，然后根据教学的先后顺序进行课件的制作。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：评价对象评价等级评价目的评价结果及其原因分析和应对方法分组讨论过程中学生的参与度A、90%以上B、60%到80%C、60%以下对问题设计合理性和学生自主学习能力的评价评价结果为A，问题的设计符合学生的认知水平，学生有话可说。分组讨论结果对课程引入和展开起到的支撑作用有效基本有效不理想对问题设计针对性的评价有效。讨论的结果对进一步加深课文的理解和减小写作的难度起到了很好的支撑作用。有无发现思维活跃和观望的学生？有无对两个极端学生的关注和评价有两个极端的学生。由于两级分化的加剧，学生的英语水平差距也很悬殊。学困生无法自由地用英语表达，甚至对课堂不感兴趣，所以观望。教学重点和难点有无解决？A、有意义的解决B、基本解决C、不理想对问题设计有效理性的评价A， 通过小组讨论、关键词联想、图片描述等等这些环节的教学，其目的就是突破难点，最后水到渠成，几乎所有学生都能写作描写自然灾害的文章，也就突出了重点。学生对自己在本节课学习状态的满意度比较满意一般不满意体现学生的自我认知和自我评价能力；反衬课堂教学的满意度绝大部分学生对自己在本节课中的表现是满意的，因为本课的教学设计是符合学生的认知状况和实际水平的，所以大部分学生有话可说、有话要说，自然参与度也就广泛。