《浦东新区中学英语教师专业标准》.doc

浦东新区中学英语教师专业标准 上海浦东教育发展研究院 浦东新区中学英语教师专业标准 编委会编写 （征求意见稿）2010年6月浦东新区中学英语教师专业标准关乎每一位英语教师的专业发展和成功，每一位教师的发展和成功即是每一位学生的发展和成功。我们诚恳希望各位同行专家以及各级教育行政领导，对标准提出宝贵的意见和建议。请将您的评价和建议寄往：上海浦东教育发展研究院 教研室 外语组（峨山路180弄13号）沈蓉蓉收邮编： 200127 电话： 58399010 13916411620 Email：shenrr2007yahoo.com.cn 致 谢感谢浦东新区政府为本项目的实施提供了经费资助。感谢全体标准编制人员从繁忙的学校工作和个人生活中抽出时间和精力，为编写标准作出了极大的努力和贡献。感谢上海市教育教学专家：沃振华，舒运祥，对标准编制给予的指导。感谢浦东新区教育教学和管理专家：谢晓峰，陈忠新，黄爱娟，黄晓峰、娄来海、倪瑞明，潘超炜，瞿祖芳，徐玉霞，张国强，张蕾对标准编制给予的指导。感谢浦东新区教育教学专家：龚玉蓉，章于力，周丽英，谢忠平，沈冬梅，王爱莉，王瑛，邹雪园对标准编制给予的指导。感谢浦东新区中学英语教师和各中学行政领导给予的建设性意见和建议。感谢以下学校为标准的编制给予的帮助和支持：洋泾中学，浦泾中学， 上海市实验学校，华东师范大学张江实验中学，长岛中学，交大附中浦东实验高中，浦东外国语学校，高桥-东陆学校，东昌东校，上海市实验学校东校，进才实验学校，进才北校，北蔡中学，新云台中学，文建中学 感谢上海科技教育出版社编辑韩隽老师对标准的文字作的审查和修改。目 录前 言5浦东新区中学英语教师专业标准9标准1了解学生9标准2英语语言知识与技能10标准3. 教学专业知识10标准4. 课堂教学能力10标准5. 学习环境11标准6 教学组织和管理12标准7. 学生学业评价13标准8. 教师发展14浦东新区中学英语教师专业标准编委会15参考文献17 前 言浦东新区的中学英语教师经过“十五”和“十一五”的在职培训，他们的英语语言知识和语言运用能力有了明显的提升，课堂教学实践能力有了一定的提高。然而，随着社会的进步和发展、教育改革的进一步深化，对于英语教师的专业要求也随之提升。那么，中学英语教师需要掌握什么教学知识，具备什么教学实践能力才能继续有效地实施意义深远的教学改革、才能切实有效地帮助学生掌握英语语言知识，提高英语听说读写能力呢？为此，浦东教育发展研究院编制了浦东新区中学英语教师专业标准（以下简称标准），旨在为浦东新区中学英语教师在“十二五”期间的专业发展提供一个具体的目标，一个清晰的衡量标准，一个努力的方向。标准的开发工作浦东新区中学英语教师专业标准编制工作是2010年浦东新区教育内涵发展项目。在浦东教育发展研究院副院长陈珍国和浦东教育发展院教师专业发展部主任谢晓峰的领导下，由浦东教育发展院教研部教研员沈蓉蓉具体负责实施。标准编委由浦东新区教学第一线的骨干老师、学科带头人、浦东教育发展研究院的教研员、师训员和分管师资培训的领导等组成。在编制标准的前期，我们做了一系列准备工作。全体编写人员阅读了相关的论著，学习研读了美国、澳大利亚等国外语言教师专业标准，听取了教育专家对编写标准的想法和建议。全体编写人员对本区中学英语教学现状进行了分析，对浦东新区中学英语教师在“十二五” 期间的专业发展需求展开了讨论。在此基础上，全体编写人员对于标准作出了定义，就为什么编制标准、如何编制标准等问题进行了深入的讨论。经过以上一系列的研讨，全体人员对于英语语言教学、教师专业发展、教师专业标准三方面形成了共识，确立了标准编制的价值观和编写原则，制定了编写方案。标准的核心价值观标准体现了以下五点英语教学价值观：1教师应平等地对待学生。教师应尊重学生的人格和思想观点。2教师不是一个高高在上的知识拥有者，而是学生学习的引导者、帮助者、参与者、是与学生一起成长的学习伙伴。3. 教师相信每一位学生都有学好英语的愿望和潜质。教师承认并尊重学生在个性、学习态度、学习习惯和学习水平等方面的差异。教师应运用多种教学策略和方法，为学生提供语言学习的多元途径以满足不同学生的不同需求。4. 教师深刻理解有效的课堂教学建构于：l 学生原有的知识l 学生的学习经历l 学生参与学习的深度与广度l 学生在学习过程中所承担的责任l 学生的学习动机和学习兴趣。5. 教师应依据以下三个要素实施课堂教学l 学生实际认知水平和英语水平l 上海市中小学英语课程标准l 上海市初高中英语考试手册标准的编写原则1以一名合格教师应具备的品质和能力作为衡量基准。2根据目前浦东新区中学英语教师教学实践现状，考虑教师实际需求和未来发展需求。3清晰地描述一名合格的中学英语教师应该知道什么，能够做什么，使教师的教学工作和专业发展有一个明确的目标和期望。4. 力求全区所有中学英语教师对标准中所描述的教师所具备的知识、品质和能力有比较一致的看法。5. 确保标准的可测性，确保与达标培训课程的目标和内容一致，使中学英语教师在达标过程中获得支持性的帮助和培训。标准编制目的标准编制的目的是：让浦东新区的中学英语教师在“十二五”（2011年2015年）期间的专业发展有一个具体的目标，一个清晰的衡量标准，一个努力的方向。达标过程即是教师的专业发展过程。在此过程中，标准能为教师的日常教学实践提供指导，为教学反思和改进提供对照参数，促进教师形成科学的教学思维和教学行为，提升课堂教学能力、教学研究能力和自我发展能力，从而更有效地帮助学生学习英语，提高英语教学质量。 标准的编制目的不是用作评判中学英语教师的尺度，而是用作指导和促进教师不断提升教学水平并促其终身专业发展的工具。各级教育行政领导在制定教育教改政策的过程中，标准可用作制定政策的参考。英语学科教研员、师资培训员在支持和帮助教师专业发展过程中，标准可起指导作用。在教师自主专业发展过程中，标准可作为衡量教师专业水平的参考指标。总之，我们希望每一位中学英语教师都能最大限度地受益于标准。标准结构标准共有八项内容：1了解学生2英语语言知识与技能3. 教学专业知识4. 课堂教学能力5. 学习环境6 教学组织和管理7. 学生学业评价8. 教师发展八项内容中包含了35条指标。每条指标详细描述了一名合格的中学英语教师为进行有效的英语教学应该具备的教育教学知识、技能和品质。为了确保标准能切实满足和支持中学英语教师的专业发展，标准的征求意见稿发至所有浦东新区中学英语教师、各级行政领导、教育专家广泛征求意见和建议。我们将根据各方面的意见和建议对标准进行修订。此外，浦东教育发展研究院根据标准各项指标，提供达标培训课程，以帮助教师降低达标难度、加速达标进程。浦东新区中学英语教师专业标准关乎每一位英语教师的专业发展和成功，而每一位教师的发展和成功即是每一位学生的发展和成功。因此，我们诚恳希望各位同行专家，以及各级教育行政领导，对标准提出宝贵的意见和建议。浦东新区中学英语教师专业标准标准1 了解学生1.1 中学英语教师掌握有关中学生各年龄段身心发展特点的知识，并能够在教学中运用这些知识，使教学目标、教学内容和教学方法与学生的身心发展特点相符。1.2 中学英语教师了解所教学生的实际语言水平，深刻认识有效的教学构建于学生原有的知识、学习经历、学习经验和学习成果上。教师能够在学生实际语言水平基础上设计教学。1.3 中学英语教师能够通过多种评价方法，了解学生的语言学习情况和学习需求，能根据学生实际学习状况调整和实施教学。1.4 中学英语教师明白学生存在差异性，例如：英语水平、学习类型、学习态度、学习动机等方面的差异。中学英语教师能在教学过程中不断地了解每位学生的特点，能够设计多种学习活动以适应学生的个体差异，使每一位学生的语言潜能都能得到充分发展。1.5 中学英语教师能够通过多种途径，了解学生学习英语的方法和习惯，能够根据学生英语学习的特点，采用丰富的教学策略帮助学生掌握英语知识，发展语言运用能力。1.6中学英语教师具有敏锐的观察能力和与学生沟通的能力，并能够运用这些能力在教学过程中不断深入了解学生，包括他们的性格、学习类型、兴趣爱好、情绪波动、学习和生活中遇到的问题等。在实施教学中，中学英语教师能将上述因素考虑在内，给予学生全面的关爱、支持和帮助，确保学生在英语学习过程中身心健康，愉快有效地学习。1.7 中学英语教师能通过多种途径和方法，了解学生文化，例如：他们喜爱的电视节目、电影、音乐，他们热衷于谈论的话题，他们常用的电脑软件等等。中学英语教师能在课堂教学中运用这些信息，使教学更切合学生的兴趣和需求，从而帮助他们更有效地学习英语。标准2英语语言知识与技能2.1 中学英语教师系统地掌握英语语言知识（语音、词汇和语法），熟悉描述语言知识的专业术语及其概念。中学英语教师熟练掌握英语听说读写四种技能，能够用以上知识和技能传授知识、组织课堂教学活动。2.2中学英语教师熟悉以英语为母语的国家的历史渊源和文化背景，能够在教学中运用这些知识促进学生了解和鉴赏这些国家的文化习俗。标准3. 教学知识3.1. 中学英语教师深刻地理解上海市中小学英语课程标准和上海市教育考试院编写的考试手册中的内容与要求。能够依据上海市中小学英语课程标准、考试手册中描述的目标、内容、要求以及学生实际英语水平和认知能力，规划长期、中期和短期教学目标，使课堂教学具有系统性、有序性，使不同英语水平的学生都能在原有基础上有所提高，满足他们在国家各类统一招生考试中获得成功的需求，为他们今后继续学习英语和终身发展打下扎实基础。3.2 中学英语教师了解当代常用英语教学理论与方法，掌握有关英语语言习得原理，了解英语教学最新研究成果和发展趋势，并能在教学中依据学生的实际需求，选择和运用这些理论、方法和研究成果。标准4. 课堂教学能力4.1 中学英语教师理解详细具体的课堂教学目标是教学有效性的保证。 中学英语教师能够依据上海市中学英语课程标准、教材内容和学生实际英语水平来设定具体的、详细的、可实现的课堂教学目标。中学英语教师在设定课堂教学目标前，能考虑学生学习新知识所需的基础或相关知识，能准确分析学习新知识的优势和困难，为学生弥补所缺知识，排除学习障碍，确保学生有效地学习新知识。4.2 中学英语教师能够科学地分析教材，灵活地运用教材。中学英语教师能根据教学目标、学生的实际水平、年龄特点、理解能力、兴趣爱好，活用教材和重组教材。中学英语教师了解大量的英语教学资料，能够批判性地评价、选用教学材料。4.3 中学英语教师能够科学地、合理地安排课堂教学过程，能够依据所设定的课堂教学目标来设计教学环节，从而效实现课堂教学目标。4.4 中学英语教师掌握英语语言习得规律，深刻理解学生只有通过亲身参与教学活动才能真正掌握语言知识，提高语言听说读写等交际能力。中学英语教师能够在课堂上给予学生充足的时间进行语言技能操练（听、说、读、写）， 能够给予学生充分的时间和空间进行思考和分析、讨论和交流、自我检查和纠错。 中学英语教师能处理好教学进度与教学过程的关系，明白任何因赶进度而缩短学生语言实践的教学都是违背教学规律的无效行为。4.5中学英语教师能够在课堂上为每一位学生提供均等的学习机会，确保全班每一位学生都能参与教学活动，让学生在“做中学”，使学生的学习具有实效性。4.6中学英语教师具有在课堂教学过程中获得即时信息反馈的能力。教师能够在课堂上通过多种活动或评价途径，及时检验学生学习效果，检验课堂教学目标的达成度。中学英语教师能依据所获得的反馈信息，及时合理地调整预设的教学计划，确保课堂教学围绕学生的实际需求而开展，使学生能循序渐进地、扎实地、有效地学习英语。4.7 中学英语教师了解学生学习类型各不相同，如：有些学生的学习类型属视觉型，有些属听觉型等。中学英语教师能够采用多种教学方法和策略，让各种学习类型的学生都可以按适合自己的方式学习。标准5. 学习环境5.1 中学英语教师能够平等地对待每一位学生。中学英语教师尊重学生以及他们的思想观点。中学英语教师能够引导每一位学生尊重他人以及他人的思想观点。5.2 中学英语教师了解学生的实际英语水平，对不同英语水平的学生能提出不同的学业期望和要求。对英语水平偏弱的学生给予多种支持和帮助，为他们继续有效地学习英语排除障碍。5.3 中学英语教师尊重每一位学生在学习中所做出的一切努力，包括回答老师或同学的一个问题、提出一个想法、完成一篇词不达意的作文。中学英语教师认可学生所做的一切努力，并给予真诚的鼓励和赞赏。在不伤害学生自尊、不挫败学生学习积极性的前提下，给予恰当的指导和纠错。5.4中学英语教师理解宽松的环境有益于学生学习效率的提高。中学英语教师能够在阅读课、语法课、写作课和听力课等各种课型上，提供机会让学生进行互动交流，互帮互学，以此缓解学生的紧张情绪，使学生在较为宽松的环境中掌握语言知识，提高听说读写等语言能力。5.5 中学英语教师给予每一位学生全面的关注，能够通过学生的作业、课内外观察、闲聊谈话等沟通方式，了解学生的学习进展、情绪变化和心理活动。及时给予学生鼓励和支持，帮助学生解决困惑。5.6 中学英语教师能够与学生建立良好的关系，努力使自己成为学生的良师益友，同时，也把学生当做自己的良师益友，为学生创造一个充满关爱的、平等的、富有激励性的学习环境。标准6 教学组织和管理6.1 中学英语教师掌握课堂教学组织管理理论，深知教学组织管理对于学生能否有效学习英语有着至关重要的作用。6.2 中学英语教师能够合理精确地规划课堂教学时间，严格掌控师生说话时间比例。给予学生充分的时间进行听说读写的训练，使学生真正参与学习，在参与中习得语言。6.3 中学英语教师能够为学生创设公平均等的参与学习的机会，确保每一位学生都能参与课堂教学活动。6.4 中学英语教师能够采用多种方法定期听取学生的意见和建议，能够认真思考分析他们的意见和想法，并以此作为改善教学工作的依据，使教学满足学生的实际需求。6.5 在座位安排、分组学习、课堂个别提问等方面，中学英语教师能够考虑和兼顾学生英语水平的差异、性格差异、学生个体的喜好、特长等因素。6.6 中学英语教师能够用清晰、完整、简要的指令语组织课堂教学活动、布置学习任务。中学英语教师能够有效地确认学生是否明白教师的指令语。必要时，教师能给予示范。6.7中学英语教师熟知本年段学生的学习目标和内容，能够依据学生的实际情况系统地规划长期教学目标（初中四年、高中三年）、中期教学目标（学年、学期）短期教学目标（月、周、40分钟课堂）。能以书面形式把中长期教学目标告知每一位学生，让他们对自己的学习目标和任务有一个清晰的概念，有利于他们自主地规划自己的学习进程。标准7. 学生学业评价7.1 中学英语教师掌握各种常用评价理论和方法，了解它们的功能和作用。中学英语教师理解评价是教学过程的一个至关重要的环节，知道规范科学的评价方式能促进教学有效地开展，而随意的、无目的的评价方式会严重影响教学效果，阻碍学生有效地学习英语。7.2 中学英语教师能够选择或设计恰当的评价方式评价学生的学业。 教师采用的评价工具能客观地反映学生学习情况和教师的教学效果，客观地反映教学目标的达成度。中学英语教师懂得教学进程中的评价测试与中考或高考测试是不同目的、不同性质的评价，深知误用评价工具对学生英语学习带来的危害。7.3 中学英语教师能够适时将评价结果反馈给学生。能够依据评价结果，帮助学生了解自己学习目标的达成情况、认识自己学习中的优势和不足，给予学生适当的指导，使学生在 “评价反馈改进” 这一过程中，不断进步，获得继续学习的能力和动力。7.4 中学英语教师能够依据评价结果，反思自己的教学行为，思考学生的实际学习状况，及时调整教学目标、内容或进度，确保教学科学有效地持续开展。7.5 中学英语教师能够采用多种评价方式评价学生，使评价能公平地、客观地、全面地反映学生的学习情况。中学英语教师能够指导学生进行自我评价、相互评价，以此来培养学生的自主学习能力和学习责任感，改变学生被动学习的状态，激发学生学习兴趣和动机。7.6 中学英语教师深知学生个人学习档案是重要的学习与评价资料，学习档案的建立过程有助于培养学生自主学习能力。中学英语教师能够帮助学生建立个人学习档案，例如：指导学生收集整理作业、测试卷、同学和教师的评价、自己的纠错、反思或感想等。7.7 中学英语教师能够将评价结果以书面、电子文档或口头的形式告知家长、学校领导以及相关同事。教师能够在报告中说明该学生具体的学习进展情况，告知该学生教学目标的达成情况，以此获得家长、同事和学校领导的支持和帮助。标准8. 教师发展8.1中学英语教师懂得教师专业发展的重要性，具有终身学习的意识。8.2 中学英语教师深知反思能力对于教师专业发展的重要性和必要性。中学英语教师能够客观地反思日常教学行为，发现教学中存在的问题，能就所发现的问题进行调查研究（如：收集学生作业、试卷、教案、问卷调查等资料并对其进行分析。与学生或同事交流，并对交流内容进行分析），找出问题存在的原因，制定改进计划并尝试改进。中学英教师能够在“反思调查研究改进”这一反思循环中不断提高自身的教学水平和教学科研能力。8.3 中学英语教师能够了解英语学科前沿发展动态，经常阅读近期发表的教学论著和论文，积极参加学校、区、市、国家组织的各种研讨会，定期参加相关专业培训班，以促进自身专业的持续提升和发展。8.4 中学英语教师有团队合作的意识，能积极参加各类教学团体组织的各项活动，与本专业团队同伴友好合作，取长补短。能在校内外积极参加听课评课活动，并且能对所听的课作出口头或书面反馈，在团队中帮助同伴专业发展的同时，也使自身的专业水平得到提升。浦东新区中学英语教师专业标准编委会主 任 陈珍国 教师培训师 副院长 特级教师 浦东新区教育发展研究院 副主任 沈蓉蓉 教研员 浦东新区教育发展研究院编委人员（按拼音首字母为序）安 卓 英语教师 教师培训师 区骨干教师 洋泾中学 陈 莉 英语教师 教师培训师 高桥-东陆中学黄力勤 英语教师 教师培训师 华东师范大学张江实验中学李雨香 英语教师 教师培训师 教研组长 区骨干教师 东昌东校梁 洁 英语教师 教师培训师 交大附中浦东实验高中 陆 蕾 英语教师 教师培训师 北蔡中学 宋少骅 教研员 教师培训师 浦东教育发展研究院 沈 华 英语教师 教师培训师 教研组长 区学科带头人 浦东外国语学校施 礼 英语教师 教师培训师 教导主任 区学科带头人 进才北校 单恩媛 英语教师 教师培训师 新云台中学唐 莹 英语教师 教师培训师 课程处副主任 区学科带头人 长岛中学 王文高 英语特级教师 教师培训师 学科带头人 上海市实验学校 吴旦峰 英语教师 教师培训师 区骨干教师 上海市实验学校东校 吴丽凤 英语教师 教师培训师 副校长 区骨干教师 文建中学 徐智斌 教研员 教师培训师 浦东教育发展研究院 项 冰 英语教师 教师培训师 校长助理 区学科带头人 浦泾中学 徐 萌 英语教师 教师培训师 教研组长 区学科带头人 进才实验学校 尹蓉蓉 英语教师 教师培训师 教研组长 区骨干教师 北蔡中学 顾问与审稿（按拼音首字母为序）舒运祥 教授 华东师范大学英语系沃振华 教研员 上海市教委教研室谢晓峰 培训师 师资培训部主任 浦东新区教育发展研究院 审稿：（按拼音首字母为序）陈忠新 英语教师 校长 川沙中学 龚玉蓉 英语特级教师 英语教研室主任 进才中学 黄爱娟 英语教师 校长 新川中学黄晓峰 英语教师 校长 川中南校娄来海 英语教师 书记 二工大附属龚路中学倪瑞明 英语教师 校长 二工大附属龚路中学潘超炜 英语教师 校长 香山中学瞿祖芳 英语教师 副校长 上海市实验中学 沈冬梅 教研员 浦东新区教育发展研究院 王爱莉 教研员 浦东新区教育发展研究院 王 瑛 教研员 浦东新区教育发展研究院 徐玉霞 英语教师 校长 东林中学谢忠平 教研员 浦东新区教育发展研究院 张国强 英语教师 校长 三林东校张蕾 英语教师 副校长 进才中学周丽英 教研员 浦东新区教育发展研究院 章于力 教研员 浦东新区教育发展研究院 邹雪园 培训师 浦东新区教育发展研究院 文字审稿韩隽 编辑 上海科技教育出版社 参考文献1上海市教育委员会上海市中小学英语课程标准M上海：上海教育出版社，20042钟启泉教育方法概论M上海：华东师范大学出版，20063钟启泉 张华基础教育课程改革纲要M上海：华东师范大学出版社，20014单中惠西方教育思想史M山西：山西人民出版社，19965吴纲现代教育评价基础M上海：学林出版社，1996 6顾小清IBSTPI的教师能力新标准M上海：华东师范大学出版社，20077Jeremy HarmerHow to teach EnglishM北京：外语教育与研究出版社，20008NBPTSNational Standards in Foreign Language Education ProjectM Arlington：National Board for Professional Teaching Standards，2001 9INTASCModel Standards for Licensing Beginning Foreign Language TeachersMWashington D.C.：Council of Chief State School Officers，2002 10Jeremy HarmerThe Practice of English Teaching（The Third Edition）M Edinburgh：Longman Group Ltd.，200311Lucy C.Lee,Yu-Lan Lin,Chih-Wen SuCLASS Professional Standards for k-12 Chinese TeachersMNational East Asian Languages Resource Center，2007 12ICELT In-service Certificate in English language TeachingSyllabus and Assessment guide 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