寄宿制学校新型师生关系研究结题报告.doc

教育部关工委、中国下一代教育基金会专项课题义务教育阶段留守儿童教育救助项目研究贵州省黔西南州子课题：寄宿制学校留守儿童新型师生关系研究兴义市敬南镇中心小学结题报告 -吴光文一、学校基本概况 敬南镇中心小学位于兴义市南面，距市区20公里。始建于1905年，距今有100余年的历史。我校是农村贫困乡镇寄宿制中心完小，在校学生695人，一至六年级共12个班；住校学生308余人,在岗教职工36人，学历合格率100%，取得大专以上学历的26人占教师总数的89.7%；近三年入学率100%，无一个学生辍学，六年级毕业班做到了整班移交；校园占地面积8700多平方米，有教师宿舍800平方米。学生宿舍1135平方米，学生食堂280平方米。教学楼1525平方米。近年来，学校多方筹措资金加强学校建设和添置教学设备、生活设施，优化育人环境。目前，学校拥有标准教室12间，实验室、仪器室、图书室、远程教育室(兼多媒体教室）各一间，篮球场、操场、跑道各一个，学生活动场所宽敞。学校着力推进新课程教学改革，体现“新课改”理念的“把课堂还给学生，把发现让给学生”的教学思想深深地扎根于教师心中，“激发兴趣、激活思维、激励创新”的教学策略，有效地培养了学生的探究意识和创新精神；课堂教学中民主、平等、和谐的师生关系建设确保了学生积极情感的获得，调动了学生参与课堂教学的积极性和主动性。学校坚持以党的教育方针和邓小平同志“三个面向”为指导，“让全体学生合格，更多学生优秀”是学校的办学指导思想，“文明守序、自主合群、勤思善学、求实创新”是学校的培养目标。初步形成的“乐学、善思、合作、创新”的教风学风推动着办学质量的稳步提高。二、研究的意义、价值随着城市的不断发展，进城务工人员也越来越多，与之成正比的是，农村的留守儿童正以惊人的速度呈增长趋势。打工父母对子女总体期待过低，缺乏及时有效的约束管教，加上学生自律能力较弱，留守儿童学习成绩明显差于其他学生，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差，迟到、逃学、说谎、打架等现象时有发生。本学期，我校的留守儿童为123人，占学生总数的17.7%，面对留守儿童的不断增长，让家长“寄”的放心，学生“宿”的安心，最重要的是学校教师要转变角色，处处给学生爱心和温馨，以提高服务质量为宗旨。寄宿生，每天24小时在学校，为此，学校提出了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的管理理念。学生既是教师的管理对象，更是教师的服务对象。学校应要求教师放下架子，全方位诚心为学生服务，并每周总结、交流、推广，取得了很好的效果。在寄宿制学校，教师一方面要管学生的学习，另一方面还要管学生的生活，特别是对寄宿制学生中的留守儿童，学习情况，品德表现、行为习惯，生活安全等方方面面的事物都得管，这不仅需要教师有很高的责任心和事业心，还需要教师有恰当的方法方式，有些教师就是因为没有找到适合的方法和途径，对寄宿的留守儿童无从教育和管理，导致师生关系紧张，甚至有时还产生了尖锐的矛盾。因此，通过对课题的研究，鼓励教师从深层次去思考这些矛盾的根源和存在的问题，在实践中探索解决这些矛盾和问题的有效途径，这对我们今后教育和管理寄宿制学校留守儿童有着十分重要的意义和作用。三、成立课题研究工作领导小组和课题研究组根据兴义市教育局关心下一代工作委员会的决定，由我校承担寄宿制学校留守儿童新型师生关系研究的研究工作，为了使本课题研究有实效出成果，根据我校教师的实际情况，特选择有较强事业心和责任心，教育实践经验较丰富教学理论水平较高，热心关心留守儿童的教师参加研究工作。成立寄宿制学校留守儿童新型师生关系研究子课题研究工作领导小组。组 长：陈华应副组长：吴光文 王国兴成 员：何芝林 谭诗海 赵远丽 周关琼 查方涛 胡显辉 袁素莲 李 凤 董 娴 罗 莉 鲁顺艳成立寄宿制学校留守儿童新型师生关系研究课题研究组：组 长：陈华应副组长：吴光文 王国兴成 员：何芝林 谭诗海 赵远丽 周关琼 查方涛 胡显辉袁素莲 李 凤 董 娴 罗 莉 鲁顺艳兴义市敬南镇中心小学“寄宿制学校留守儿童新型师生关系研究”研究工作 推进表时间研究工作安排具体负责人4月16日至5月15日 成立领导小组、课题组，制定寄宿制学校留守儿童新型师生关系研究子课题研究实施计划，课题组成员分工，统计住校留守儿童基本信息，组织课题组成员学习课题研究、新型师生关系等相关理论知识，明确研究方向，确定研究方法。陈华应王国兴吴光文5月16日至6月30日 对住校留守儿童进行分类，设计、制作调查问卷、走访（座谈会）提纲，开展问卷、走访、座谈、电话采访等工作，汇总各类调查情况。课题组成员7月至8月 对调查获取的材料进行整理、归纳、分析，对特殊个案进行专项研究，撰写案例分析、心得、札记、反思、论文等，从研究中提炼出构建新型师生关系的理论观点，撰写中期研究报告。课题组成员9月 查缺补漏，进行补充研究 课题组成员10月 整理课题研究过程中形成的各种材料，包括：成立课题组的决定、课题研究计划、调查问卷、调查记录、信息采集分析、开题报告、中期研究报告等及文字、图片、视频等撰写兴义市敬南镇中心小学“寄宿制学校留守儿童新型师生关系研究”结题报告，编辑“寄宿制学校留守儿童新型师生关系研究”结题资料汇编、兴义市敬南镇中心小学“寄宿制学校留守儿童新型师生关系研究”论文集、兴义市敬南镇中心小学“寄宿制学校留守儿童新型师生关系研究”案例集等。陈华应王国兴吴光文在课题组长的领导下制定课题研究计划，根据计划的目的、任务、研究内容制订出课题研究的时间推进表，做好课题组的理论学习工作，组织学习涉及课题内容的教育科研理论；积极组织课题组成员有计划地开展研究活动，并针对课题研究过程中发现的中心问题讲座解决；组织收集课题研究资料，并及时对收集的资料作出分析；指导课题组成员撰写课题研究论文，积累课题研究成果；课题组成员服从组长的领导和管理，与本组成员分工合作，互通信息，积极参与小组的讨论，主动提出自己的意见和创意，敢于坚持原则，及时记录研究心得体会。及时整理资料，搜集信息，处理个案。根据自己实践经验，撰写“寄宿制学校留守儿童新型师生关系研究”成果的案例以及论文。四、课题组成员根据寄宿留守儿童基本信息的相关内容，对寄宿留守儿童进行摸底调查统计，大部分寄宿留守儿童的基本信息来源于课题组成员亲自走访以及通过打电话等方式录入，得出如下数据：1.年龄段：610岁38人，占30.89%，1114岁84人，占68.29%，15岁以上5人，占1.63%。2.性别：男64人，占52.03%，女59人，占47.97%。3.父母外出打工：父母双方外出96人，占78.05%，父亲外出22人，占17.89%，母亲外出5人，占4.07%，省外务工48人，占39.02%，省内务工75人，占60.98%。 4.父亲度文化程度：文盲1人，占0.18%；小学69人，占56.10%；初中51人，占41.46%；高中及以上2人，占1.63%。5.母亲文化程度：文盲13人，占10.57%；小学88人，占71.54%；初中14人，占11.38%；高中及以上2人，占1.63%。6.监护情况：单亲监护18人，占14.63%，其中，父亲监护4人，占3.25%，母亲监护14人，占11.38%；隔代监护94人，占76.42%，上辈监护3人，占2.44%，同辈监护3人，占2.44%。自我监护5人，占4.07%。7.监护人文化程度分类：文盲29人，占23.58%；小学75人，占60.98%；初中13人，占10.57%；高中及以上6人，占4.88%。根据以上数据的分析，可以看出留守儿童家庭的生活水平不高，很多人为了改变这种贫穷的现状，在社会经济日益发展的今天，年轻人纷纷外出到经济发达地方打工。在这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的这一类型！年轻人外出打工就把家里的孩子留给父母、伯伯、亲戚来照顾！我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守儿童在家由祖父母、外祖父母或亲戚朋友作为临时监护人，家庭环境及临时监护人的文化素质比较低，年龄较高。这部分寄宿留守儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子。他们仅仅能为孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁的孩子也得下地干活儿。谈不上教育孩子，关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？家长们一概不知或是根本没想到要关心。使寄宿留守儿童本应得到温暖、关爱严重缺失。 五、制定了关于学生、家长、以及教师的调查问卷，并进行了统计分析。（一）兴义市敬南镇中心小学寄宿制留守儿童调查问卷1你认为你与老师的关系是（ ）A、我尊重他，他也尊重我B、我尊重他，他不尊重我C、我表面上尊重他，内心不尊重2. 在学校学习和生活中，你希望老师以什么样的角色与你相处？（ ）A知识的传授者 B家长的代理人 C朋友和知己3.你最需要老师对你的关心是什么？（ ）A 、学习能力 B、生活自理能力 C 、健康状况4.老师经常到寝室指导你的生活吗？（ ）A、经常 B、偶尔 C、没有5当你在学校遇到困难，你会怎么办？（ ）A、找老师帮我解决 B、找同学帮我解 C、自己想办法 6你的老师对待不同学生的态度怎样？（ ）A、喜欢成绩好的 B、喜欢所有学生 C、偏爱成绩差的 7.你在学校的生活（洗脸、漱口、洗头等）能自理吗？（ ）A、能 B、基本能 C、不能8.在校期间，老师对你进行过个别辅导吗？（ ）A、经常 B、偶尔 C、没有9.你与老师说过知心话吗？（ ）A、经常 B、偶尔 C、没有10.你的课余活动，希望老师参加吗？（ ）A、希望 B、不希望 C、随便11.在校的学习和生活上，你认为最关心你的人是谁？（ ）A、父母 B、老师 C、同学 12.当你做错事时，你最希望老师能：（ ）A、像父母一样关心教育 B、严厉的批评 C、最好不管 （二）发放问卷及统计情况分析从以上调查问卷可以看出：寄宿制留守儿童希望老师像父母一样关心他、帮助他，在学校学习和生活中，希望老师以朋友角色相处，有困难时，希望老师像朋友和父母一样给予帮助，做错事时像父母一样耐心的教育指导。在学校的生活，希望老师像朋友和亲人参与其中。（三）兴义市敬南镇中心小学寄宿制教师调查问卷1.您了解所任班级留守儿童的基本情况吗？（ ）A、充分了解 B、有所了解 C、不了解2.你习惯以什么样的角色与留守儿童相处? （ ）A、朋友 B、父母 C、师长3你经常和留守儿童交流吗？（ ）A、经常 B、偶尔 C、没有4.你认为影响师生关系的主要因素是（ ）A、教师方面 B、学生方面 C、家长方面 5当寄宿留守儿童犯错时你是怎么做的？（ ）A、及时沟通 B、耐心教诲 C、 置之不理6你认为寄宿留守儿童哪个方面最需要关爱？（ ）A、学习 B、生活 C、心理 7.留守儿童与你说过知心话吗？（ ） A、经常 B、偶尔 C、没有8.课余时间对学习有困难的寄宿留守儿童进行过个别辅导吗？（ ）A、适时个别辅导 B、偶尔个别辅导 C、没有辅导9.你到学生寝室了解和指导过寄宿留守儿童的生活吗？（ ）A、经常 B、偶尔 C、没有10.你关注寄宿留守儿童的课余生活和学习吗？（ ）A、经常关注 B、偶尔关注 C、不关注11.你喜欢参与寄宿留守儿童的课余活动吗？（ ）A、喜欢参与 B、偶尔参与 C、不喜欢参与 12.你是怎样对待寄宿留守儿童的？（ ）A、像对自己的子女一样对待 B、像朋友一样对待 C、和其他同学一样对待（四）发放问卷及统计情况分析 从本次问卷调查来看，多数教师没有充分了解寄宿留守儿童，无论是在学习、生活，还是心理上都没有真正的关心到寄宿留守儿童。以至于这部分学生与教师的距离越来越远，有困难不敢找老师帮助；有知心话不敢找老师说。教师还是始终以师长的身份与寄宿留守儿童相处，让寄宿留守儿童想亲近老师又不敢靠近，有畏惧感；更谈不上信任老师。至使寄宿留守儿童与教师的关系不是很和谐。因此，作为老师不应该只以单一的师长身份与寄宿留守儿童相处，应设法以朋友、父母的身份相处，多了解，多关心他们。寄宿留守儿童缺乏父母的爱却又渴望得到父母的爱，教师若能弥补这种爱，相信这层师生关系一定会更加和谐。（五）兴义市敬南镇中心小学寄宿制家长调查问卷1.你的孩子寄宿在学校，你放心吗？（ ）A 、放心 B 、不放心 C、无奈2.你对孩子在学校的学习生活满意吗？（ ）A、 满意 B、 一般 C、不满意 3.老师经常与你联系吗？（ ）A、经常联系 B、 偶尔 C、不联系4.你经常与老师联系吗？（ ）A、经常联系 B、 偶尔 C、不联系5.你的孩子在学校犯错误时，你希望老师怎样做？（ ）A 、严厉批评 B、 说服教育 C、与家长联系，共同教育6. 您的孩子寄宿在学校，你最大的期望是什么？（ ）A、品德良好 B、学习有提高 C、身心健康 7.您认为孩子的老师在师生关系方面做得如何？（ ）A、很好 B、较好 C、一般 8.你的孩子寄宿在学校，你希望老师以什么样的身份对待？（ ）A、师长 B、父母 C、朋友9.你的孩子在家生活能自理吗？（ ）A 、能 B、基本能 C、不能10.你的孩子在家会自觉学习吗？（ ）A 、会 B、偶尔 C、不会11.你的孩子回家会与你谈在学校的学习和生活吗？（ ）A 、会 B、偶尔 C、不会12.您认为教师重视对学生思想品德、文明礼貌的养成教育吗？（ ）A、很重视 B、比较重视 C、不重视（六）发放问卷及统计情况分析这个结果显示家长对学生的寄宿生活很多是迫于无奈。也就是说大部分家长对学生的学习生活关注不够。家长与老师交流甚少，多数家长都认为学习和身体很重要，却忽略了孩子的道德品质的健康发展。六、课题组成员走访了留守儿童 65 人；教师 23人；家长 38 人。课题组人员通过对留守儿童、家长、教师的走访情况可以看出： 在学习上，没有老师的督促，大多数学生是不会自觉学习，只有极少数学生能自觉学习，但由于没有掌握好学习方法，平时和同学只是简单的一起读书、做作业，学习成绩提高很慢。所以大多数学生在学习上希望得到老师更多关心和帮助。在生活上当学生遇到困难时，多数学生是不会主动找老师帮助的，其原因是学生认为自己成绩差，平时表现一般，如果主动找老师帮助，不但得不到帮助，反而还会挨骂。当然，这就是老师平时对学生关心不够，师生的沟通太少导致学生害怕老师，造成师生的关系不和谐。通过走访由于多数学生的父母外出打工，自己在家无人照顾，导致部分缺乏父母的爱，他们的心理状态、生理发展、家庭的差异以及现实社会的影响等方面的因素，导致学生性格扭曲，常表现出一些不良行为，比如：打架、上课捣乱、恶作剧等等。老师们要晓知以理、动之以情，用真实的情感来说服和教育学生，让学生悦诚服地接受教育并改正。大多数学生们更需要老师像父母一样关心、爱护他们。孩子寄宿在学校，大多数家长放心，相信学校和老师，会代替他们照管并教育好他们的孩子，所以家长比较支持学校教师工作，他们希望老师严格管教他们的孩子。也有少数家长并不信任学校，他们认为孩子太小，担心孩子生活不能自理，部分家长逼于无奈才把孩子寄宿在学校，他们认为临时监护人比老师好，因为他们觉得老师事情多，管不了他们的孩子，甚至认为有的老师素质低，对孩子凶。所以部分家长希望老师能把留守儿童当作自己的孩子、亲人一样的对待，多鼓励少批评，尽量耐心说服教育，替家长担当起父母的角色。由于留守儿童与家长相处的时间少，相互间的关爱与问候占据大多数时间，孩子一般不会主动谈论学校老师，有部分原因在于，老师对孩子关心不够，与孩子缺少沟通，导致孩子在家长面前不会主动谈论老师。在走访教师的过程中，我们总结出：我校教师对寄宿留守儿童的了解程度不够，多半教师把寄宿留守儿童和其他儿童同等对待，认为这些孩子并没什么不同的地方，甚至有个别教师对留守儿童这一概念都很模糊。通过教师走访，我们从他们那里得到了一些宝贵经验，也让我们觉醒，教师这个在很多时间里和寄宿留守儿童在一起的人，没能尽可能的去关爱我们的孩子，而孩子和教师在一起的时间，却没能充分地接受知识，接受教育，心里障碍没能及时正确地给予疏导，导致我们寄宿留守儿童种种不良行为。七、学校教师与寄宿制留守儿童关系的现状及师生关系存在的突出问题由于多数学生的父母外出打工，自己在家无人照顾，寄宿制留守儿童希望老师像父母一样关心他、帮助他，在学校学习和生活中，希望老师以朋友的角色相处，特别是遇到困难的时候，希望老师像朋友和父母一样给予帮助，做错事时像父母一样耐心的教育指导。在学校的生活，希望老师像朋友和亲人参与其中。但由于多数教师没有充分了解寄宿留守儿童，无论是在学习、生活，还是心理上都没有真正的关心到寄宿留守儿童。导致这部分学生与教师的距离越来越远，表现在有困难不会找老师帮助；有知心话更不敢找老师说。教师还是始终以师长的身份与寄宿留守儿童相处，让寄宿留守儿童想亲近老师又不敢靠近，有畏惧感；更谈不上信任老师。至使寄宿留守儿童与教师的关系不是很和谐。因此，作为老师不应该只以单一的师长身份与寄宿留守儿童相处，应设法以朋友、父母的身份相处，多了解，多关心他们。寄宿留守儿童缺乏父母的爱却又渴望得到父母的爱，教师若能弥补这种爱，相信这层师生关系一定会更加和谐.由于多数学生的父母常年在外出打工，孩子在家无人照顾，家长对学生的寄宿生活很多是迫于无奈。也就是说大部分家长对学生的学习生活关注不够。家长与老师交流甚少，连自己的孩子读几年级或班主任都不知道，并且多数家长都认为学习和身体很重要，却忽略了孩子的道德品质的健康发展。八、根据本校师生关系现状，我校强化了教师对寄宿留守儿童深入了解，要求教师给予寄宿留守儿童高度重视，让教师对这些孩子特殊对待，想学生所想，站在学生的角度思考问题，解决问题。（一）首先要求学校教师加强自身综合素质的提高。所谓“身正为范，学高为师。”在教师队伍中，树立终身学习的思想观念，教师要以身作则，教师要求寄宿留守儿童做到的，自己必须首先做到。在课堂教学中试着以学习伙伴的身份参与其中，充当学生学习的组织者，引导者。（二）教师一定要放下架子，让学生觉得教师就是他的好朋友，可以和教师无话不说，可以和教师分享成功的喜悦，心里的不快乐也可以毫无顾忌地找教师倾诉。要取得学生的信任，教师必须做到：1、持有一颗单纯的童心，具有儿童化的语言，这样才能更快的走进学生的世界。2、多留时间和寄宿留守儿童沟通、交流。教师和学生谈谈为人做事的态度等等。3、参加寄宿留守儿童的各种游戏，竞赛活动。在活动中培养孩子的集体主义精神，集体荣誉感，增强孩子之间的友谊。4、关注寄宿留守儿童的学习、行为习惯、生活。比如，看见学生在吃饭时，走过去问问学生“你今天最喜欢那道菜。”看见学生闷闷不乐，也去打听一下怎么回事？（三）教师要把寄宿留守儿童看成是自己的孩子，积极承担起他们的临时父母，天冷了叮嘱他多穿衣，别着凉了，下雨了嘱咐他别忘了带伞等等，总之要注意关注到孩子的点点滴滴。我校为寄宿留守儿童设立了亲情电话，要求寄宿留守儿童的父母的定期和孩子沟通，让家长多抽时间关爱自己的孩子。教师要想办法让家长明白孩子接受良好的教育比什么都重要，还让家长知道在爱的包裹中长大的孩子会是一个知道感恩的人。 在寄宿留守儿童学校，教师和孩子是宜师宜友宜父母的关系，教师既要传授孩子科学文化知识，又要教育学生做人的道理，还要让孩子感觉到学校其实就是他的一个大家庭，在这个大家庭里，他们快乐的生活学习着，健康的成长着，再不会因父母不在身边而伤心、迷茫，也不会看见胆小、害怕得独自躲在墙角哭泣惊慌失措的双眼。九、课题研究成果我校班主任及教师都放下架子，实现教师观念和教师角色在寄宿制学校留守儿童教育教学中的转变，不断提高寄宿制学校教师对留守儿童的教育和管理水平。1、全面了解本班留守儿童，树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来。指导学生学习和生活上的不良行为。2、我们教师在工作中态度和蔼，加强教师与学生的交往，做学生学习和生活上的好伙伴。常与留守儿童交流、谈心，了解他们内心的想法。3、像父母一样关心爱护寄宿留守儿童，使寄宿留守儿童感到温暖、得到关爱。课题组成员在课题研究中用以上方法干预寄宿留守儿童取得良好的效果。多数寄宿留守儿童孤僻、内向的性格得到了转变，他们在学校敢大胆和老师交流、沟通。寄宿留守儿童良好的行为习惯初步养成，学习成绩不断提高。如：我校有一典型寄宿留守儿童。性格孤僻，暴躁，从不喜欢主动与别人交流。生活上有很多不良行为，不刷牙，不洗脚，甚至吃早餐的饭铂也不洗就直接拿去打午饭；学习不努力，学习成绩也不好；和同学的关系也处得不好，动不动就会打人或对别人大吼大叫。主要原因还是父母不在身边，在家爷爷、奶奶过分宠溺，对他出现的坏习惯视而不见。课题组把他的情况进行了彻底、透彻的分析，对其采取了干预。通过这一课题的研究，老师们觉悟了许多，在教学中也改变了许多以前对学生的看法、做法。4、构建了许多新型的师生关系，体现在以下几个方面：（1）树立师生民主、平等、亲密的观念。 建立民主、平等、亲密的新型师生关系就成为提高教育质量、培养全面发展人才的重要一环。我们已经意识到，学生首先是一个独立完整的人，学生和教师一样具有人格和尊严。只有树立师生地位平等的观念，才能真正做到师生互相尊重。（2）培养热爱学生的情感。热爱学生，不等于偏爱学生，教师的爱是面向全体学生的；热爱学生，也不等于溺爱学生，必须在爱的基础上提出严格要求，做到严中有爱。 （3）建立相互信任的师生关系。 教师要与学生建立亲密的师生关系，师生之间必须相互理解和信任，作为教师，要给学生树立信心，当学生取得进步时，教师要及时给予表扬和肯定。总之、新型师生关系的建立是要求教师真诚的去做留守儿童的朋友，让留守儿童不再孤独，有心里话可以倾诉，像父母一样关心爱护留守儿童，让留守儿童感受到爱。构建一个民主、平等、亲密、互相尊重、相互信任、心理相容的新型师生关系，需要教师一定要放下架子，让寄宿留守儿童感到温暖、得到关爱，健康地成长。2014年11月