初中课外文言文阅读小课题研究结题报告.doc

初中课外文言文阅读小课题研究结题报告课题名称培养初中学生文言文阅读兴趣研究负责人所在单位结题报告关键词初中学生 文言文阅读 阅读兴趣 阅读能力结题报告摘要针对初中学生学习文言文的现状提出研究课题，比照语文课程标准对初中文言文的教学目标，探究初中学生学习、阅读文言文的有效方法，发挥学生的主动性，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生良好的文言阅读习惯。增加学生文言文的阅读数量，提高学生文言文阅读的语感和独立阅读的能力。结题报告一、课题背景及界定初中教材中的文言文时代背景大都很久远，学生理解和掌握较困难。教师对教材所选的文言文极其重视，花了大量时间，用了很多精力，可学生却不能独立阅读理解文言文。纵观近几年陕西省中考语文试卷，文言文阅读及古诗文赏析题往往得分率很低,优秀率达不到30%。究其原因，在于我们仅重视了课内的学习，而忽视了课外阅读，没有更多的时间让学生去阅读课外一些文言读物；不注重学生文言文学习习惯的培养；学生缺乏独立感知课文的实践活动，知识迁移能力差，所学知识不能举一反三、融会贯通，导致学生对文言文学习失去兴趣，甚至产生厌恶心理。在这样的背景下，我们提出了这个课题并进行研究，目的是为了激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文的阅读能力。 “文言文”是相对于“白话文”而言。是中国古代的一种书面语言，是中国文化的瑰宝。 “兴趣”指“兴致”，是对事物喜好或关切的情绪。“文言文阅读兴趣”指喜好文言文，能积极主动地去阅读。 二、理论依据及意义新颁布的语文课程标准，强调了语文是工具性、人文性和民族性的统一。其中民族性是在新课改中被重新提到日常的语文教学活动中的。而文言文是中华民族古代优秀文化的载体，是现行中学语文教材的重要组成部分,中学文言文教学是语文教学的重点也是难点。特别是初中阶段的文言文教学的有效与否，直接影响学生在高中阶段的学习。语文课程标准关于初中阶段文言文教学的目标是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。” 按说课程标准提的要求并不高，课外文言文的考点也在课内，从道理上讲，应该有相当理想的成绩，但实际情况却并不是这样，学生的文言文阅读能力并不尽如人意。如：要求背诵默写的文言文篇目，错别字很多；断句加注标点有误；不能结合语句分辨通假字、解释关键性的实词、虚词；不能准确地用现代汉语翻译文言语句等等。初中文言文教学呈现出少、慢、差、费的低效状态。因此，文言文教学改革势在必行。教师急需改变教育理念和教育方法，改变传统的文言文教学方法，进一步探究初中学生学习、阅读文言文的有效方法，设法消除学生对文言文的恐惧感，发挥学生的主动性，培养学生良好的文言阅读习惯，积累丰富的文言知识，唤醒文言文课堂的活力，激发学生学习文言文的兴趣，让学生体会到文言之美，为高中文言文的学习打下良好的基础，为学生的终身学习服务。三、研究的过程与方法本课题研究分为三个阶段：（一）准备阶段1、2011年3月：小课题确立和申报，完成小课题立项申请表。2、2011年4月：成立课题研究小组，明确任务和分工。制订实验研究方案。课题负责人选择实验学校（骊山初中）、实验教师（李庚科、孙敏）及试验班级（八年级两个实验班）。3、2011年5月：组织成员理论学习，搜集有关资料，阅读与本课题研究有关的书籍文章。我们课题组三位成员共组织集体学习三次，主要是围绕“文言文教学的现状”、“新课程背景下的文言文教学”和“文言文教学中言与文的关系”这几个话题，认真学习了钱梦龙的文言文教学改革刍议、王传文的文言文教学的现状与出路以及新课程的相关书籍、报刊杂志文章。通过理论学习，我们明确了认识，为以后的研究提供强有力的理论支撑。4、2011年6月：编制教学问卷，对初中文言文教学现状和学生进行文言文阅读兴趣和阅读水平进行问卷调查。为了了解学生对文言文的学习兴趣及学习热情，我们在两个实验班发放课题问卷100份，回收90份，回收率90%。通过对问卷的统计对比分析，初步了解了学生学习文言文的情况，找出学生在文言文阅读中存在的问题与误区，形成调查报告，对问卷中存在的问题课题组成员进行了认真的讨论分析，提出解决问题的对策。（二）实施阶段：2011年6月-11月：通过教学实践培养初中学生独立阅读文言文的兴趣与能力。1、课题参与教师上好实验课，并组织本组教师听课交流。撰写教学案例或教学反思。2、编写文言文简易阅读教材及课外练习材料，增加学生文言文的阅读数量，唤起学生学习文言文的自信心，激发学生主动学习的热情，提高学生文言文阅读的语感和独立阅读的能力。我们选择编写了一些简易、生动有趣的寓言故事作为课外阅读材料，以激发学生学习的兴趣。如:自相矛盾 郑人买履 拔苗助长 刻舟求剑 杞人忧天 掩耳盗铃 宋人疑邻 画蛇添足 守株待免 鹬蚌相争等。将这些作为学生课外阅读材料，定期布置任务，定期检查落实，并利用配套的练习题目检查学生掌握情况。3、鼓励和建议学生课外阅读水浒传等文白相间的文学名著，并交流心得体会；这样能扩大学生的知识面，提高学生的阅读能力。（三）结题阶段1、2011年10月：整理研究过程性资料。2、2011年11月-2011年12月：分析总结教学实践中的经验教训，撰写教学论文，完成结题报告。课题研究的方法：1.文献法：搜集有关资料，搜集与初中文言文教学相关的文献资料，阅读与本课题研究有关的书籍文章。如：文言文教学改革刍议、文言文教学的现状与出路以及新课程的相关书籍、报刊杂志文章等。2调查研究法：编制初中文言文教学问卷，对初中文言文教学现状进行问卷调查，了解并分析初中文言文教学现状。3语文实验研究法：通过课堂教学实践，寻找提高文言文教学效率的有效途径。四、研究结果与成效1提高了学生自主阅读文言文的兴趣，培养了良好得学习习惯。通过课题研究，我们建立了 “自主学习-合作探究”的教学模式。改变了传统的字字句句落实的教学方式，教给学生自主阅读、主动探究学习的方法。先将课文重要知识让学生课前预习，然后带着预习的问题，课堂小组合作解决，小组解决不了的问题提出来，全班合作解决，还解决不了的问题，师生互动解决。然后再让学生利用已有的资源，对课文提出问题，或自己设计教学方案。改变了教师一言堂的课堂教学形式。通过实践，提高了学生自主阅读文言文的兴趣，培养了良好的学习习惯。2课堂形式灵活多样，生动活泼。我们不断开发各种文言文教学资源，使得文言文学习形式多样，枯燥的学习变得生动活泼了许多。课堂上老师采用多种形式进行教学，如:古诗文教学采用朗读比赛形式进行，文言文故事采用讲故事比赛、课本剧表演等形式进行，充分利用多媒体教学手段增强教学的直观性与趣味性。通过多种形式的课堂教学，学生对文言文学习的态度从敬畏到不害怕，再到喜爱，课堂教学效果大大提高了。古诗文朗读由以前的没有节奏感到会断句了，能带着感情去读文章了。3.完成了培养初中学生文言文阅读兴趣研究调查问卷及分析报告。4.编写了文言文教学的教学设计和教学案例，编辑了针对初中学生文言阅读水平的文言文课外阅读材料及课外练习题。增加了学生文言文的阅读数量，唤起学生学习文言文的自信心，激发了学生主动学习的热情，提高了学生文言文阅读的语感和独立阅读的能力。5.撰写了有关的教学论文，常银川老师撰写了教学论文论新课程标准下的初中古诗文教学策略并在临潼教育网上发表；孙敏老师撰写的教学随笔教然后知不足，李庚科老师撰写的教学经验随笔文言文翻译的方法也都在组内跟其他老师交流。常银川老师撰写完成了结题报告。五、存在问题及改进本课题在研究中虽然取得了一定的成效，但仍存在不少问题：1.由于学校以考试成绩考评教师，直接与教师的绩效工资挂钩，老师们担心课题研究改变以往的教学模式，学生一时难以适应，影响成绩。所以，课题研究的积极性与热情不是很高。2.由于经费等原因，本课题研究的人力、物力投入不够，影响课题研究的进展与成效。在课题研究进行一段落后，我们要将较成功的课堂教学模式，推广到其他班级、其他年级，在教学实践中不断改进教学方法，使学生的文言文阅读兴趣不断增强，阅读能力不断提高。参考文献1.语文课程标准（实验稿），北京大学出版社，2001年7月第1版。2.走进新课程北京师范大学出版社，2002年4月第1版。3.文言文教学改革刍议，钱梦龙，中学语文教学97.4.4.文言文教学方法浅谈，车红霞，语文教学通讯2008.05/B。 培养初中学生文言文阅读兴趣研究问卷调查 亲爱的同学，感谢你参与培养初中学生文言文阅读兴趣研究调查问卷，请认真回答以下问题，以便帮助老师发现文言文教学中存在的问题，从而提高文言文教学的效率和质量。1、你喜欢学文言文吗？（ ） A 喜欢 B一般 C不喜欢2、你在课外会进行文言阅读吗？（ ） A 会B 偶尔会C 不会3、你学习文言文的原因是什么？（ ） A 自己喜欢 B 为了考试 C 老师要求学4、你感觉平时学习文言文困难吗？（ ）A很轻松 B一般 C困难5、写作或生活中，你觉得学习文言文有用吗？（ ）A有用 B不好说 C没用6、你学习文言文的情况如何？（ ）A 好 B 一般 C 差 7、你不喜欢学文言文的原因是：（ ）A 太枯燥 B 太难 C 说不清楚8、你喜欢那种类型的文言文？（ ）A人物传记 B 经典名文 C史记轶闻9、你认为学习文言文对你的学业是否有益处？（ ）A大有益处 B一点点 C 没有益处10、你课外时间会不会主动阅读文言文作品？（ ） A 经常读 B 偶尔读一些 C 从来不11、进行文言文阅读时，你认为最大的障碍是什么？（ ）A 语法太难B一词多义太多或用典太多 C 文化背景、思想内容12、你在学习文言文时，会主动搜集相关资料吗？（ ） A 会B 有时会 C 不会13、在老师上课讲解之前，你是否预习课文？（ ）A预习 B 偶尔预习 C 不预习14、如果预习课文了，你是采取了以下那种方式做的？（ ） A只读课文 B读课文并看注释 C读课文看注释并查找资料15、学习文言文时，你喜欢采用那一种学习方式？（ ） A 自读课文看译文，完成练习 B 小组合作，老师点拨C 老师讲解，学生听记 D 老师讲解与学生自己学习相结合16、学习文言文时，你觉得以下哪方面是容易掌握的？（ ） A背诵 B文学常识 C字词解释 D句子翻译E通假字 F一字多义 G古今异义字 H 词类活用17、学习文言文时，你觉得以下哪方面是难以掌握的？（ ） A背诵 B文学常识 C字词解释 D句子翻译E通假字 F一字多义 G古今异义字 H 词类活用18、你喜欢的文言文篇目有： 19、你能全文背诵的文言文篇目有： 20、你通读过的古典文学名著有： 21、你在学习文言文中遇到了哪些困难？ 22、你希望在文言文学习方面得到老师哪些方面的指导？ 23、你对学习文言文有什么好的建议 一、课题背景及界定课题研究的背景：1. 新课程标准要求我们要从根本上转变教学理念，树立“一切为了学生的发展”的教育思想，进行有效教学。以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、创新学习的能力，促进学生的全面发展。2. 传统的语文教学，侧重在“讲”字上下功夫，一般采用“串讲法”。在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。但是，我们参照课改的精神，站在学生听说读写能力全面发展的高度，从学生未来的发展几个方面审视传统教学和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”而并非“会学”。因此，我们必须改变传统的文言文教学模式，开辟出一条新路，让老师教得有味，学生学得起劲，获得自己研读学习文言文的能力，广泛涉猎古文精粹，深入体味文言文的智慧和奥妙。课题的界定：著名语言文学家家王力先生在古代汉语中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。兴趣是人才成长的起点，是主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。文言文阅读的兴趣即对文言文学习怀有热情，能够认真对待，自觉进行相关阅读。因此，要提升学生的阅读能力得先激发学生的阅读兴趣。提高阅读兴趣是语文教学的关键环节，也是提高阅读能力的前提和基础。所遇问题及内涵：文言文是中国传统文化的结晶和重要载体。但在初中阶段，学生在课本里接触到的文言也只有几十篇，不易形成一定量的积累，在再加上教学内容与学生所处时代相距甚远，教师的教学方法古板陈旧，使得不少中学生对学习文言文缺乏兴趣甚至畏难抵触，难以引起学生的共鸣，这使得文言文学习遭遇尴尬，这是我们语文教育工作者目前所面临的现实问题。因此，要传承和光大优秀的民族文化，就必须让学生认识到学习文言文的重要作用，培养学生学习文言文的兴趣，帮助学生掌握文言文的学习方法，多读多诵，拓宽眼界，培养良好的语感，积累词汇，掌握规律，领悟内涵，提高文言文学习能力。二、理论依据及意义理论政策依据：根据心理学教育学理论，新课程理念和学生的认知特点。心理学指出：兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素。新课标认为：学科教学的首要任务是激发与培养学生学习兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作精神，突出学生主体，尊重个体差异。教育部长周济部长也提出过：贯彻落实科学发展观,推动教育的改革和发展一个重要的切入点,就是要牢牢抓住以人为本,以学生为主体,关注每一个学生。因此，要树立正确的教师观、学生观、教育教学观，以提高学生兴趣，培养学生能力为核心，关注学生的长远发展。实践依据：“文言文阅读兴趣的培养”是西安市教科所大力推进的一项课题研究工作，也是承担课题研究的学校和教师的一项重要工作。从课程改革发展趋势来看，每位教师都应成为研究型的教师，才能培养出创造性的人才；而教师和学生也都热切的渴望改变文言文教学模式，轻松愉快地从事文言文教学与学习，提高效率，培养能力。因而，学校对此给予高度重视，并请教科所有关专家和学校经验丰富的老师给予指导。自己也曾承担过课题研究工作，加之长期的教学实践积累的一些成功经验和教训，相信能够通过这些小课题的实践与研究，摸索总结出课改的途径、模式。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程研究目标：本课题是把“文言文阅读兴趣的培养”作为研究的重点，从微观的角度把握学生学习文言文的现状与需探寻中学语文文言文教学模式，适应新课标精神，贯彻学生自主探究合作的教学理念，发挥学生的主观积极性，让学生真正成为课堂的主人，实现课堂教学效果最大化，从而提高学生文言文阅读的兴趣和能力，帮助学生获得全面的语文素养，丰富学生的文化积淀，增强学生热爱祖国语言文字和优秀文化传统的感情，从而提升文化品位，形成正确的人生观与价值观。从教师的角度看，则是通过课题研究，培养德才兼备，具有科研能力和创新精神的教师。研究内容：（一）充分理解新课程标准以及初中语文文言文教学的相关理论文献，了解初中阶段文言文教学的现状和初中学生身心特点，记忆规律，为本课题的研究寻找更多的理论支持和现实依据。通过调查问卷、测试等形式，了解学生文言文学习的兴趣、特点以及水平等。研究用科学的方法指导学生学习文言文。（二）建立民主和谐的课堂氛围。要提高学生学习文言文的兴趣，首先要建立起民主和谐的教学氛围，充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。尤其要创设条件给后进生、学困生以更多的机会，发自内心的尊重他们，关注他们，使他们拥有成功的感受，增强学习的自信心。（三）以课堂为核心，以课改的新理念指导文言文教学，致力于“文言文有效课堂”的研究，改革文言文教学方式，提高课堂教学效果，促进学生文言阅读理解能力的提高。1.课堂上加强学生的诵读指导，引导培养在读文言文的时候，投入到文中去，把文章中的情味理趣通过有声的语言表现出来，让学生有所感受，从而引起学生对于文本的兴趣。2.关于文章的翻译解释，主要培养学生结合文下注释和工具书去读悟的习惯，遇到疑难问题，则引导学生探究，加强合作的意识。能与其他同学通过讨论、交流，得到解决，加深理解和认识。3.仔细做好备课备学生这个环节，在课堂上，准确把握一节课的思考点，寻求文言文教学的探究点，巧妙挖掘教材中趣味性或情感性较强的问题进行设问；巧妙设计教学环节，来激活学生思维。4. 为了让学生在学习文言文时有效积累常用实词虚词，在课堂教学中，我常采取以旧带新，逐步整理等新旧联系的方法，加深学生记忆，让学生对所学知识融会贯通，从而提高课堂教学的有效性。5. 在文言文作品中，文质兼美的文章占据相当大的篇幅，我们要帮助学生挖掘作品的丰富情感内涵，让真、善、美走进学生的心灵。课堂上，通过借用古文中的至理名言分析社会人生，将古文中的思想精髓同社会现实联系起来，让学生愿意从灿烂的传统文化中汲取古人的智慧，更好的把握人生。（四）文言文教学要有效引进课外的活水。如果我们一味地只就课文讲课文，在情致理趣的理解上都不免有单薄、不够厚重感觉。所以我们应该不断的引进课外的活水，尽可能地拓展与之有关的课外阅读，拓宽学生的视野，真正将语文和生活紧密相连。如，学习了蒲松龄的狼，我向学生推荐阅读其他“狼两则”；在讲到苏轼和他的作品的时候，我发动学生寻找有关苏轼的资料，并在课堂上做专题讲座，学生完成探究作业。（五）布置个性化的文言文作业。在文言文教学中，教师要尊重并张扬自己的“禀性”，才能培养出更多的有个性和有创造力的学生。作业的布置亦要如此。比如：将蒲松龄的作品狼改写为现代文，并可加进去自己的想象，改编故事情节；再比如，根据“陋室铭”，学写“教室铭”、“卧室铭”等，学生的作业质量非常好，创造力得到了充分的展示（六）开展丰富多彩的文言文学习活动。1.开展“今天我讲文言文”活动。每节课前，按照学号次序，都有一位同学利用十分钟时间，给大家讲一篇短小的古文，这一活动有利于激发学生学习文言文的积极性和培养学生自主学习的能力，活动开展以来，受到学生欢迎，如今，第二轮“古诗鉴赏”活动已经展开。2.开展“沙场秋点兵”活动。讲文言文结束后，以学生自己命题，自己批改的方式，对学生进行测试，检测学习效果，成效良好。3.开展课本剧表演，古诗文吟诵等活动，提高学生学习文言文的兴趣，从而达到自主积累记诵文言文的目的。研究方法：1.文献法：通过对国内外有关教学模式理论的收集、阅读、研究，为本课题的实施进一步寻找理论支持和依据，从而使课题研究的内涵和外延更丰富更明确。2.调查法：在实施课题阶段，通过问卷、访谈等形式，了解学生对文言文学习的情况，分析教师教学文言文现状，从而使研究更有针对性。3.行动研究法：以新课程理念为依据，按照“计划行动考察反思”的模式，在教学实践的基础上，及时调整研究策略，改进研究方法，创新探索文言文教学新方法新模式，培养学生文言文自主合作探究的学习精神。4.经验总结法：通过理论与教学实际相结合的研究，寻找出符合新课改理念与精神的的有效的文言文微观教学模式。5.案例研究法：选择有代表性的教学课例的学习方式，学习过程从组织形式和学生差异等角度，探求从个别到一般的导学策略。研究步骤和过程：1、申报阶段（2011年4月5月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。认真学习有关教育和研究理论书籍，认真参加教科所专家及指导教师的培训。开展有关课题的研讨会，积极参与交流，为课题开展做好理论准备。 2、准备阶段（2011年5月6月）：调查现状，查阅资料，学习相关资料并制定研究方案及研究计划。设计调查问卷，组织学生认真填写调查问卷，并进行分析。针对学生在学习中出现的问题进行商讨，制定方案与措施。3、实施阶段（2 011年6月2011年11月）：按计划实施各项活动，进行实践，不断调整研究的方法和策略。同时，撰写与研究相关的随笔、教学设计、论文等。选取狼和桃花源记等为构建高效课堂的课例，集体备课，认真上课，并进行研讨和反思。同时开展形式多样的语文实践活动，布置个性化的作业，作好阶段性研究的总结和记录。 4、总结阶段（2011年11月2011年12月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写结题报告，申请成果鉴定。四、研究结果与成效1.通过深入研究“文言文阅读兴趣的培养”这一课题，并将自己的一些理念在教学活动中加以实践，我在所带班级中营造出努力学习文言文的浓厚氛围。很多学生对文言文的学习兴趣增强了，对古代文学、古代文学事件、古代文学家表现出强烈的向往之情。 同时，学生能基本掌握初学文言文的方法，掌握了运用朗读吟诵和字词归纳等方法，来理清文言文学习中的知识要点， 使学生整体把握简单文言文的能力有所提高。2.具体成果有：根据初中学生特点，举行了丰富多彩的文言文活动，如：文言文诵读比赛、课本剧表演、今天我讲文言文、“沙场秋点兵”等，包括学生制作的文言文课件以及形成的文字如一节特殊的语文课等。开展文言文写作探究活动，学生中涌现出了很多高质量的作品：如改写狼仿写陋室铭等，极大丰富了学生的学习生活和班级文化，形成一道亮丽的风景线。完成关于陶渊明和苏轼的专题讲座两次，完成有关苏轼的探究活动。撰写了文言文狼桃花源记的教学设计、教案、教学随笔，教学论文众里寻她千百度谈文言文教学的有效课堂一篇，以及相关课件。教学相长，这项研究也促使我们教师不断进行教学探究，对自己的教学进行反思，不断修正、改进教学方法。学会了创造性的使用教科书和其他有关资料，在中体现自己独特的教学风格和个性。从小课题研究中，我不仅收获了很多理论经验，提高了自己的教学能力，更享受了教研的过程，真正实现教师与语文课程同步发展。通过研究，积累了大量有价值的材料，丰富了我校的课程资源。 五、存在问题及改进 通过课题研究与实践，我们虽然取得了初步成效，但任重道远，随着研究的不断深入，我们发现研究过程中仍存在着不足。主要有：第一、培养学生阅读兴趣、习惯、能力的研究与实践的理论认识水平仍有待提高，还要加强学习。第二、对于如何激发阅读兴趣，让学生喜欢文言文阅读的方法和手段有待深入研究。第三、语文学习是一个逐步积累的过程，学生的阅读偏好的差异、思维方式的不同以及能力的高低给课题的研究带来一定困难。针对以上问题，下阶段，在教学研究与实践中，我们将继续加大力度，使我校的课题研究走向深入：第一，继续请专家对我们的课题研究进行专业的指导，使自己的课题研究更加科学化、规范化，更具有研究的价值和意义。第二、继续阅读专业书籍，积累资料，深化认识，加强探讨，拓展思路，不断尝试新的方法。第三、对于课题研究的实施，从教师和学生两方面加强落实，及时在学生中总结成功的经验并加以推广，提高学生积极性。第四、针对学生的个体差异，课后及时点拨，进行分类推进。第五、及时反思，加强师生间的沟通，调整思路策略。参考文献古文如灯，照人千年中国著名特级教师教育思想录语文教学情景论文言文教学改革刍议