人教版小学数学一年级上册第一至第四单元教案.doc

_第一单元 数一数【单元教材分析】本单元的教学内容是第25页的内容，教材设计了一个“美丽的校园”情景，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律，按时到校，要尊敬老师、爱护同学，还要好好学习、热爱科学，锻炼身体。图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。【单元学情分析】学习本单元时，学生刚刚进入小学，对小学的课堂纪律还不适应，因此在教学中，注意采用多种形式，注意培养学生的观察兴趣，渗透习惯的培养以及思想品德教育，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。【单元教学目标】1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活，激发学生学习的兴趣。4、充分利用材料资源，渗透思品教育。【单元教学重难点】1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。2、采用多种形式，激发学生爱数学的情感。3、引导、组织好学生开展小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。【单元课时安排】约1课时【教学内容】第25页（数一数）【教学目标】1、了解儿童认数、数数情况，初步学会数数的方法，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。2、通过观察、交流等探求活动，使学生初步建立数感，初步掌握数数的方法，培养学生的观察能力和口头表达能力。3、让学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识；激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。【单元教学重难点】重点：了解学生认数、数数的情况。难点：初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。 教学突破： 采用小组合作的方式了解学生数数情况，尽可能让每个学生都发言。教师巡视，个别指导，然后全班交流。【教学准备】23的主题图、数字卡片。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣教师拿出一封一份礼物金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会成为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始，你们的数学老师朱老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？二、认真观察，小组讨论，了解数数情况在黑板上贴出书中第23页的画面。1、这是什么地方？（学校。）对，这是一所乡村小学，你认为它美丽吗？2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说）。学生每说完一种，教师要反复提问：还有什么？3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？三、继续观察，小组交流，了解认数情况活动形式同第二个环节一样：观察交流汇报评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。四、操作感知，及时强化，层层深入1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）2、数字卡片3、按方位数数4、开放性练习猜一猜，想一想、说一说，验一验手里最多能拿几根粉笔？盘子里最多能放几个苹果？笔筒里最多能放几支笔？五、本课总结今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸟呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。六、板书设计数一数七、教学反思 第二单元 比一比【单元教材分析】本单元的教学内容包括比多少、比长短、比高矮这几个部分，按知识间具有的内在联系，将第二单元分为丙个部分：一部分是比多少，另一部分是比长短和比高矮，这样化分是为了突出长短和高矮之间的内在联系，比长短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它们的方法是相通的，是相同数学思想在不同情况下的应用。可以说，比高矮是比长短教学的延续。本单元体现了数学与现实生活的联系，为全册教材开了个好头，因为一方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。【单元学情分析】学习本单元时，学生已经对小学生活较为适应，会数数。通过本单元的学习，要给学生创造合作与交流的机会，给学生充分的学习自主权，同时还要体现比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。【单元教学目标】1、使学生会比多少、比长短和比高矮，掌握自己认为适用的比较方法，知道多少，长短和高矮是比出来的。2、通过学生操作、观察等活动，培养学生观察、操作、语言表达和收集、处理信息的能力。3、在与他人合作中获得成功的体验，初步形成合作交流的意识。4、在解决实际问题中，感受数学与日常生活的联系。【单元教学重难点】1、 学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。2、 初步体验合作与交流的快乐。【单元课时安排】约2课时1、比多少1课时2、比长短、比高矮1课时第1课时 比多少【教学内容】第68页【教学目标】1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。2、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。3、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。【教学重难点】重点：掌握自己认为适用的好的比较方法。难点：探索多种比较大小的方法。 教学突破：通过设计多种活动、采用各种摆放图形的形式来引导学生探索出多种比较大小的方法。【教学准备】师：数字卡片一套（110），小猪、小兔卡片各一张生：学具盒一个，数字卡片一套（110）【教学过程】一、导入师：同学们，上课前，老师先给大家说一个故事。要听吗？（要。）这天是星期天，小军的爸爸带着小军去动物园玩，他们来到猴山，看见了4只猴子（把粘着小猴子的磁铁贴上黑板）和5根香蕉（把粘着香蕉的磁铁贴上黑板），请问，是小猴子多，还是香蕉多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。（板书课题：比多少）二、主动探讨，获得新知1、 创设情境，激发兴趣出示教学图片师：小兔子兄弟仨在盖房子，邻居小猪来帮忙，问：你们看小猪在搬什么？小兔在干什么？有多少呢？2、 引导观察，初步感知A：出示书中第6面的图画：问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）B： 问：小兔去搬砖，有几只小兔，有几块砖，小兔和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小兔和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：板书：44学生书空并齐读，（老师介绍等号）3、 动手操作，理解新知A：问：小兔和小猪比，谁多，谁少呢？B：学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪，在桌子上摆一摆。C：学生汇报结果师：小兔比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是：板书：43（老师介绍大于号，学生书空。）问：你能读这个算式吗？师：小兔比小猪多还可以怎么说？板书：35介绍小于号，（学生书空，再齐读。）4、 小于号与大于号有什么不同？（学生回答，老师小结）5、 现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？三、巩固新知1、说一说问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）2、猜一猜A：老师从110的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。B：指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。C：同桌互猜，看谁猜得对。3、学生完成第11页的14题。四、课堂小结本课学完了，你们有什么收获？五、板书设计比多少六、教学反思 第2课时 比长短、高矮【教学内容】比长短、高矮（第910页，完成第12页的第5题第9题）【教学目标】1、养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认为这是最为适合的方法，培养学生的优化意识。【教学重难点】重点：掌握自己认为适用的好的比较方法。难点：探索多种比较方法。 教学突破：通过设计多种活动、采用各种摆放图形的形式来引导学生探索出多种比较大小的方法。【教学准备】师生：长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等师：二瓶大小相同的饮料【教学过程】一、情境导入问：你喜欢喜羊羊吗？他可聪明呢！为什么呢？因为他观察事物非常仔细。今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！二、主动探究1、活动之一：老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：看看你发现了什么？你能用一句话完整的话来描述它们呢？2、活动之二：A：教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？B：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？（同桌互相说）3、活动之三：师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么？板书：一样长4、活动之四：1、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？2、老师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？（学生随意回答） 教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。5、活动之五：比较谁喝的多师：今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来？先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：（1）你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什么看法？（2）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？教师小结：能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！三、新知巩固A：让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：“不公平”。师：为什么不公平？让学生明白：事物比较，要在同一起点上。B：第12页的第5题第9题，学生独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸。C：让学生做老师课前准备好的练习题。自我评价、学生互评、全班进行评价。四、课堂小结经过这节课的学习，你学会了什么？五、板书设计比长短、高矮六、教学反思 第三单元 1到5的认识和加减法【单元教材分析】本单元是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。【单元学情分析】在学习本单元之前，学生们已经有了较好的课堂学习纪律、习惯，对小学生活有了一些适应；在知识结构上，也学会了数数、比较长短、比较高矮等，这些都是学习本单元的基础。学生能否学好这一单元对后面的学习有着至关重要的影响。【单元教学目标】总目标：学生学会5以内数的写法、读法，初步建立数感、符号感，会用数字、符号、图形进行表示和交流。分目标：1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号“”、“”、“”、“”、“”、“”与“3 353等于3 4大于3 3小于5六、教学反思 第3课时 第几【教学内容】教科书P18页【教学目标】1.学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别；初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力以及提出问题和解决问题的能力，训练学生的思维，培养其创新意识。2.在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数，理解“几个”和“第几”的不同。3.使学生在活动中树立用数学的意识。【教学重难点】重点：区分基数与序数，明确事物的方向决定数的次序。难点：区分基数和序数，理解“几个”和“第几”的不同。 教学突破：先让学生观察主题图，初步感知基数和序数，然后结合学生的生活实际，做排队游戏，让学生进一步明白“几”和“第几”的含义。【教学准备】实物图片、教学挂图【教学过程】一、引入新课教师：古时候，有一个人大腹便便，特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃一个不饱，又吃了一个还不饱，直到他吃了第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4 个能饱，先吃第4 个该多好啊！”提问：他说的对不对呢？为什么？预设：不对，这个人吃了4 个烧饼才饱，要是只吃第4 个烧饼，他只吃了一个不会饱。教师：很好，今天我们就一起来学习：“第几”（出示课题）二、新授课（一）初步感知“第几”在黑板上贴教科书P18页的售票图。1教学“第几”认真观察，一共有几个人在排队？请大家猜猜谁能最先买到票？你怎么知道的？谁最后买到票？那个小朋友排在第几？2.请学生阐述一下两位叔叔排第4和第5的理由。从前面数，戴帽子的叔叔站在第（）名；从后面数戴帽子叔叔站在第（）名。3教育学生在公共场所自觉排队，遵守公共秩序。用一句话描述背包的阿姨站的位置。（背包的阿姨站在从前数的第二名或者从后数的第四名的位置上。）小结：“第几”是表示的是什么？预设：一个位置。（二）初步感知基数与序数1.指导学生继续看图，提问：一共有多少人在排队买票？排在第5的是谁？2.师：穿红衣服的阿姨已买票走了，后面的人依次上前，提问：有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？（三）进一步体会基数、序数的含义1.请5位同学上将台，提问：请大家数一数一共几人？从左数第3 是谁？从右数XX同学排在第几？他还可以看成排第几？2.任选班里一纵组学生，提问：请大家数一数这组一共几人？从前往后数，第4是几？从后往前数，XX同学排在第几？从前往后数，排在第2的有几人？3.比较“第几”和“几”的区别。教师：同是一个3 为什么有时表示“3个人”，有时表示其中的“1个人”呢？小结：一个数既可以表示几个事物，即表示多少的数量（板书：数量）；也可以表示位置（板书：位置），“第几”。4.练习。教科书P18页的做一做的第2题。看全家福的照片后，回答书上的两个问题，还可以让学生说一说照片上一共有几个人？从左数爷爷排在第几个？从右数奶奶排在第几个？我的左边有几个人？三、巩固练习1动手操作：让学生摆4个三角形，再拿一个圆形，按要求排放：把圆形摆在第四的位置上。如下两种：2在我们的生活中有用第几或几表示的事吗？四、课堂总结“第几”表示确定的位置。“几个”是表示数量的多少。五、板书设计第几位置六、教学反思 第4课时 几和几【教学内容】教科书第19-22页【教学目标】1.理解并掌握25各数的组成，为进一步学习加减法打基础；培养动手能力和与人合作交流的意识。2.通过一系列实践操作活动，使学生理解并掌握25各数的组成。3.让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣。【教学重难点】重点：掌握5以内各数的组成，建立初步的数感。难点：掌握5以内各数的组成。教学突破：教学时让学生通过学具操作（分圆片），并且在小组内交流分圆片的方法来探索“4”和“5”的组成，从而激发学生的学习兴趣，让学生掌握5以内数的组成。【教学准备】用吹塑纸剪的红花、小棒、数字卡片。【教学过程】一、初步感知4的组成教师活动学生活动1 在黑板上贴出4朵红花，让学生拿出与红花同样多的小圆片学具，要求学生把它们分成两堆。2 让学生先在组内交流分圆片的结果，再推选代表汇报。展示学生分圆片的结果，板书圆片的不同组成方式： 4 4 4 3 1 1 3 2 23.引导学生明确前两种分法是一样的。1拿出和教师同样多的圆片，并自由分成两堆。3 小组内交流，并由小组代表汇报不同的分法：可以分成1个和3个；还可以分成2个和2个；还可以分成3个和1个。4在老师的引导下，明确前两种分法是一样的。二、在游戏中进一步体验4的组成教师活动学生活动1 教师示范并讲解猜数的游戏规则。2 指导小组活动。1 认真观察、倾听。2 在小组内进行猜一猜活动（开展2、3、4各数的组成游戏）。三、在活动中感知5的组成教师活动学生活动1 布置任务，讲解活动要求：把5根小棒分成两堆，然后分小组汇报。5 5 5 5 和 和 2 3 3 2 1 4 4 12巡视，个别指导。布置课后作业第20页的“5的组成”练习。1拿出5根小棒，独立进行分一分活动，看一看有几种方法。可以分成2根和3根，还可以分成1根和4根。2 独立完成第20页的“5”的组成的连线练习。四、巩固练习1.教科书第22页的第8题。2.自行选用课时优化设计。五、板书设计4 4 4 3 1 1 3 2 2六、教学反思 第5课时 加法【教学内容】教科书第23页例题及“做一做”，完成练习三的第13题。【教学目标】1初步理解加法的意义，认识“+”号和“”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。2培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。【教材分析】“加法”是在学生认识了15的数、比大小、第几、几和几后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。【教学重难点】重点：正确地读写加法算式。难点：理解加法的意义。 教学突破：通过摆苹果等各种生活情境，让学生理解加法的意义：表示“一共有多少”。【教学准备】学具盒、数字卡片、动物图片【教学过程】一、复习旧知看老师的板演用数字。师：同学们黑板上有多少个苹果？再摆一个合起来一共是多少？师：现在黑板上有3个苹果，朱老师再加2个苹果，这时合起来一共是又是多少个呢？像这样求合起来一共是多少的可以用什么方法表示出来呢？预设：加法。师：好的，那今天我们一起来认识加法吧！二、探究新知1请同学们表演千纸鹤的故事。一名同学讲故事：李明折了1只纸鹤，两个女生折了2只纸鹤，他们合起来一共折了多少只纸鹤？师：合起来一共折了多少只？谁知道？（老师一边说一边用手势表示合起来）预设：它们合起来有3只。师：答对了，（请表演的同学回去）你们知道这是用什么方法计算出来的吗？板书：加法2直观演示，感知含义。师：1只纸鹤和两只纸鹤合起来用数字表示，就是几和几加起来？师：XXX同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3用“”表示。板书：1 + 2 3 加号 等号读作：1加2等于3。（教师领读，学生读。）师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？预设：加号像一个十字架，等吃像一双筷子；我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。师：同学们的想法形象又神奇，同学们可真有法子！同时注意：加法这一横和一竖是一样长的。3观察画面，体会含义。师：请同学们看书上的气球图，谁来说说这幅图的意思？怎样列式计算？根据回答板书：3+14，让学生读一遍算式。4发散联想，理解含义。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。三、巩固提高1动手操作。a.第23页“做一做”。（同桌的轮流摆一摆，互相检查）学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。b.看算式，数手指。2+1 1+1 2+2教师出示口算卡，学生用手势表示。c.用5枝笔摆出不同的加法算式。（小组活动，然后汇报。）1+4 3+2 4+1 2开放题：+5四、本课总结今天我们学习了什么？还有呢？五、板书设计1 + 2 3 3 + 1 4 加号 等号六、教学反思 第6课时 减法【教学内容】人教版一年级数学上册第25页例题及做一做，第27页练习三第6题【教学目标】1通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。3通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。【教学重难点】重点：知道减法的含义，运用多种算法进行减法计算。难点：熟练应用数的组成进行减法计算。教学突破：通过创设的情境和各种生活情境，让学生理解减法的意义：表示“去掉多少，求还剩多少”。【教学准备】圆片、小棒等。【教学过程】一、复习导入复习数的组成。二、探究新知1引导观察，感知减法的含义 （1）反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。 （2）学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 （3）教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉） 2学习减法算式 （1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。 （2）教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“”来表示，教师板书“”。 （3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。 （4）教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法） （5）读减法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 3发散联想 教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。 4看图，体验减法含义。 打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。 三、巩固发展动手操作，体验减法含义。（1）做一做的左图 教师示范，边操作边说明含义。 学生操作，表述含义。 说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线）（2）做一做的右图（2、3） 学生独立看图操作，表述含义。（3）独立操作，边摆边说 教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。 学生操作。 汇报交流 51 52 53 54 （55 50）你们是怎么想出得数？看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几2独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？3看算式摆一摆。 投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。 4联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。 四、课堂小结 这节课你有何收获，学会了什么？有了哪些体验？五、板书设计3 - 1 2 减号 等号六、教学反思 第7-8课时 0的认识和有关0的加减法【教学内容】一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。【教学目标】1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0；学会计算有关0的加减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。【教材分析】教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义起点，然后教学 0 的写法，通过 3 只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-5= 的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。 【教学重难点】重点：初步体会0的含义。难点：学会有关0加减的计算方法。 教学突破：利用学生喜爱的小动物讲故事，然后引出0表示“一个也没有”、“界限”、“起点”等意思。【教学准备】制作的小兔子和苹果的卡片、数字卡片。【教学过程】一、复习1、把下面的卡片按顺序摆一摆。5 2 4 1 32、口算。5-3= 2+1= 3+2= 5-4= 3-2= 4+1= 3-1= 1+31= 2+3= 二、新授（一）联系生活，导入新课。1、师：有一个小兔家庭，住着兔妈妈和四只兔宝宝。有一天，兔妈妈让他们兄弟四个去苹果园摘苹果，那大家跟我一块去苹果园看看他们摘了多少苹果！去帮他们数一下，老大的篮子里有三个苹果，老二呢摘了两个苹果，老三摘了一个苹果，老四呢一去到苹果园就又跳又爬的，结果篮子里空空的，一个苹果也没有！2、讲到这里，我想问大家个问题，那大家来想一下： 每个小兔摘的苹果可以分别用哪几个数来表示？那大家想一想，然后在田格本中写下这几个数字，老四一个也没有摘到应该怎么表示呢? （鼓励学生去尝试用自己的方式来表达，问问他们是怎么知道用0 来表示的，0在这里表示什么意思呢？）“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示3、板书0并领读“0”教写0：注意笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑。大家能再给出一个例子吗？（二）0的含义1、0与1、2、3、4、5的大小比较师：同学们，四个小兔子摘的苹果数从多到少的排序应该是？2、0表示一个物体也没有强调说明一个也没有用0表示，注意：0与1、2、3一样也是一个数，但是却 比1、2、3、4、5要小。并强调0就是一个物体也没有。小游戏：师竖起2根手指问学生读几，然后师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个手指都没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 然后找相邻数游戏。“0”表示“一个物体也没有”和“没有了”。3、0表示起点（出示直尺