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,幼儿园自制教玩具,2013.5.24,1,三、幼儿园自制玩具评价标准,二届 ：安全性、趣味性、简易性、创新性、教育性、科学性、 安全性（结构材料安全和使用安全） 趣味性（可玩性） 简易性和实用性 创新性（创造性活动，及创造性设计） 教育性 科学性,2,讨论：,你们班上的自制玩具有安全隐患吗？ 具体在什么方面？,3,图1：用衣架装饰环境，却使用了尖锐的大头针来固定衣架 （图1的墙上布满了大头钉。一旦钉子掉下来被幼儿捡到玩耍，将会造成严重后果）,（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患,4,图2：使用易碎的硬质一次性塑料杯的情况 （这些一次性硬塑杯体已有很大裂纹，幼儿使用时很容易划破手指）,（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患,5,图3：小零件小部件小于31.7毫米，不符合国家玩具安全标准 （小于31.7毫米的小部件很容易被幼儿呑食，这种小部件玩具在我们观察的各个班上随处可见）,（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患,6,图4：使用包装泡沫材料做玩具替代品 （这种材料由于具有可燃点低，是禁止在幼儿园使用的，更不能作为幼儿玩具。但利用这种材料做为玩具替代品的情况在幼儿园极常见到。）,（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患,7,图5：使用小米、芸豆做玩教具 （这些都是小于31.7毫米的小部件很容易被幼儿呑食，且粮食作为玩具不利对幼儿进行爱护粮食教育。,（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患,8,图7：用真实玻璃镜片作为科学玩具,（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患,9,图2、图5、图7都是来自幼儿园的科学区域。科学区域的不安全因素在各个游戏区域中占据第一。 幼儿园教育活动中的废旧物品利用中也存在重要安全隐患。,（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患,10,图6：使用装过化学成份的瓶子或是玻璃瓶子作为玩具,（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患,11,第二部分：幼儿园自制玩具的 教育设计元素（回顾）,三个特点七个元素 （一）三个特点 1、适时性与时代性 2、针对性与灵活性 3、地域性与本土性,12,1、适时性与时代性 使教育活动融入到时代的主旋律中,河北，福娃本领大,13,2、针对性与灵活性,从幼儿的活动兴趣出发进行玩具的创意和设计，时效性强 从教育活动需要出发，教育活动提供适宜玩具材料 从幼儿年龄特点出发,14,3、极强的地域性与本土性,-西藏的数学活动奇妙的酥油桶1.MPG 奇妙的酥油桶1.MPG,15,北京的皮影 0121北京皮影1.MPG0121北京皮影1.MPG,16,（二）七个教育元素,17,教育元素,教育元素,能凸显玩具的教育功能,并能根据教育需要,控制无关的因素.有利于开展教育活动.是对幼儿教育活动的无声引导. 教育元素是教育理念教育方法的物化. 随着教育理念的更新,教育方法的丰富,教育元素也会 不断丰富.,18,常见的几种教育元素,1、模拟性 2、情境性 3、展示性 4、替代性,5、开放性 6、探索性 7、快乐发展功能 -,19,关于玩具中的教育元素,自制玩具设计的教育出发点是:快乐与发展 教育元素是为了实现教育需求而进行的特定设计, 在原有的玩具设计中加入的特定的教育元素. .,20,1、模拟性,北京 管编钟,21,辽宁蔬菜水果大丰收,22,模拟性：是最常见的最基本的设计元素， 是从外形和某项功能上对真实物品 加以模仿，把真实世界缩小再现 ，满足幼儿参与体验现实生活的 渴望和心理需求。,23,2、情境性,上海 灶台乐 上海 19 灶台乐视频资料.wmv,24,贵州 苗家小磨坊11-苗家小磨坊苗家小磨坊录像.mpg,25,情境性：扩大了模拟性设计的内容和范围，对整个活动场景和相应活动方式进行模拟设计。,26,天津： 瓶子里的水冲到小水轮上，水轮就转了起来。小锤了也敲了起来。,3、展示性,27,广西多功能小磨坊，,28,展示性：在模拟性基础上，把现实生活中的某项原理或科学现象局部放大并直观展示出来，让幼儿进一步观察感知体验其具体的工作原理和工作过程。,29,4、替代性,常以某种标记来象征或替代事物的某种特征，这种替代关系的建立，称为替代性设计元素.,浙江省 多功能 智力板,30,替代性设计有助于幼儿表象的建立，促进幼儿思维水平从低级向高级发展，从直观行动思维向具体形象和抽象符号思维水平的过渡。 是幼儿思维发展的重要桥梁，是玩具的重要教育功能所在，要十分重视其设计。 用于思维水平转换性训练游戏,31,5、开放性,玩具在构成结构和使用方法上具有开放性（可能性） 幼儿可通过开放性操作来变化玩具的结构，进行各种开放性活动。（现实性）,32,北京的猫和老鼠,33,34,35,开放性设计的的关键，是教师能否意识到其开放性设计结构的重要性，有效组织创造性学习活动。,36,6、探索性,与展示性设计正好相反，探索性设计是利用一定的科学原理，设计出具有一定功能和作用的玩具，在使用操作性并不直接展示出其工作原理，而是让幼儿在操作性感知、探索、发现。,37,北京 喷泉花园,38,河南的动力小车,39,7、快乐与发展的设计元素,快乐性元素主要体现在玩具的“玩”性设计 发展性元素主要体现在玩具的教育功能 把“玩”性与教育性功能结合起来，是幼儿园自制玩具设计的较高境界.,40,上海的龙门阵组合迷宫上海，龙门阵组合迷宫，运动+游戏+认知，光盘科十2.MPG,41,由于迷宫是由各种大铁夹子连起来的，可根据需要随时变化，因此显现出自制玩具的灵活性，同时具有开展开放性和创造性活动的可能性,42,教育设计分析,1、高度设计 2、布阵变化 3、变化的通道 通道的大小形状各不相同，可以在通道口加上可开、关的门，有的门上设置各种锁，或者是布帘等，- 4、在纸箱上设置“图形望远镜”-,43,对比,可与刚才的相比 开放性类似, 但以幼儿身体运动为对象, 更具快乐性 并量身定做了各种教育元素, 更具发展性,44,快乐性元素: （1）迷宫本身是幼儿喜欢的活动 （2）开放式结构：如同方法5 （3）身体的运动，肢体活动加入 发展性元素（3）身体运动， 幼儿在迷宫里亲身体验立体空间关 系，空间方位等; 激发幼儿探索欲，促进幼儿思维发展 锻炼身体协调能力（走、钻、爬等能力） -,45,总结：教育元素在各学习领域的应用 科学活动：采用展示性、探索性等设计元素 角色扮演活动：采用模拟性、情境性元素,同时注重思维层面性的设计方式. 语言、数学活动：注意其思维层面和替代性设计 建构类作品：注意开放性元素和因素控制的设计. 运动、美工、音乐:较多为功能性工具、器械等。也可以尝试加入快乐与发展的元素设计,46,第三部分 幼儿园自制玩教具设计方法 与作品赏析,47,自制玩教具常见设计内容和方法,一、针对学习内容出发进行的教育设计 （一）结构性功能性设计 如，运动类，乐器类玩教具的设计 运动类,玩具做为动作练习对象，达到运动能力发展的目的. 乐器类,通过动作来探索材质的音乐属性,达到熟练掌握表达创造的目的. 在结构功能上以模仿性设计为主， 在材料运用上有创新性.,48,1、运动与音乐类作品常见设计方法,运动类：稻草材质 江苏，稻草乐系列玩具，人（可调节高低、负重，及球等） 江西，16-稻草乐玩具（龙） 上海，稻草乐（圈、尾巴、梯子）,49,作品赏析： 运动型智力玩具：或是智力型运动器械,尝试加入这些认知类教育元素的设计.把认知与运动设计有效结合，注重快乐性设计. 江苏,百变魔方、（每一面有内容：语言等） 青岛，多功能玩具盒，运动+认知+操作，光盘科八8.MPG 上海，迷宫,50,乐器类：江苏,1105,YY003,竹音袅袅VIDEO_TSVTS_01_1.VOB 模仿，材料利用性设计 浙江,1219,YY005,一,好玩的音乐筒1219,YY005,一,好玩的音乐筒.avi,51,（二）认知类作品设计,玩具本身是认知性对象，有认知水平的针对性 ,通知操作活动进行体验、探索等活动，数学、益智、科学、语言等。 1、要注意玩具的结构性引导作用，如蒙氏 2、要注重玩具代表的思维层面性，要针对幼儿思维水平和学习方式进行针对性设计。 3、教育元素的有效运用,52,回顾教育活动与教育元素,1、科学活动：采用展示性、探索性等设计元素，注意现代教育过程的特点。 2、语言、数学活动：要注意其思维层面和替代性设计 3、角色表演游戏：采用模拟性、情境性元素,同时注重思维层面性的设计方式. 4、建构类作品要注意开放性元素和因素控制的设计,53,54,55,民俗文化题材的设计方法,大都是从玩具结构、内容、操作方式（甚至有仪式形式）上进行模仿，简化其功能，为幼儿提供操作练习材料。是对民族文化的一种传承弘扬。 一般都同时加入现代教育元素。 常见的有乐器、运动、表演等内容 布龙舟 参见自制玩具的地域性本土性,56,益智性玩具作品设计赏析,大都采用综合性设计 1探究、创造性设计:上海0201,KX014,一,猜猜我是谁上海0201,KX014,一,猜猜我是谁.mpg 2创造性设计: 室内与户外的运用， 桌面与肢体的运用,57,科学：贵州聪明的搬运工17-聪明的搬运工聪明的搬运工录像.mpg,58,59,60,四、竹制品设计,一般用于益智、建构、运动、乐器、科学等内容 -浙江，YZ057,一,百变积竹,创意拼搭1205,YZ057,一,百变积竹,创意拼搭.doc,61,作品赏析,62,连接,63,水流,64,练习,65,投圈,66,滚动接力,67,投球,竹席变变变上海,68,角色与建构,69,积竹,70,四：思维模式视野下的幼儿园玩教具制作,71,人类的思维模式,点状思维 树状思维 网状思维,72,点状思维,就像天上的星星一样一颗一颗分布在头脑中。 特点 缺乏有机的联系,73,树状思维,从1个中心出发，分成一、二、三不同维度，各维度又可以继续细分1、2、3有的还分A、B、C再分a、b、c 这种思维模式的特点，是便于梳理，条理清晰。,74,75,网状思维,如蛛网、棋盘般张开。思绪，亦如蜘蛛左右横行或如棋子跳跃。 从多点多面、多组多层、多角度多空间、多要素多系统的结构关系上反映事物、思考问题的一种思维方式。 特点：复杂，整体联动,76,草船借箭中的网状思维,情境再现 周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。一天周瑜在商议军事时，提出让诸葛亮赶制10万枝箭。诸葛亮答应三天造好，并立下了军令状。诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、军士和草把子。第一天，不见诸葛亮有什么动静！第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静！第三天，诸葛亮请鲁肃一起去取箭。 这天，大雾漫天，对面看不清人。天还不亮，诸葛亮下令开船，船队已接近曹操的水寨时，诸葛亮又教士卒将船只头西尾东一字摆开，横于曹军寨前并让军士擂鼓呐喊。曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。不久，诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。等到日出雾散之时，船上的全部草把密密麻麻地排满了箭枝。诸葛亮下令回师，这时曹操想追也来不及了，10万支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的经过后长叹一声：我真不如他！,77,“获取箭”的方式有很多种，可以造、可以买、可以换、可以借、可以骗、可以偷； “哪里有10万支以上的箭？”，曹军有 向曹操买？跟曹操换？向曹操借?曹操是不可能答应的 箭是用来射的，曹军把箭射向我们时，箭就属于我们了。 “曹军的箭什么时候会射给我们？”当然是打仗的时候。打仗只有两种情况：进攻与防守。 当曹军来进攻，我方疲于防守之时不可能去收集箭，那不现实。 “我方是否可以制造一次主动进攻（假的也行），让曹军将10万支箭射向我军，却又伤不到我军将士呢？”诸葛亮已经看到了一线曙光。,78,“如何制造一次假进攻，吸引曹军向我军射箭？” 诸葛亮对近期天气进行了分析预测，料定三日后必有大雾可以利用。那时，可以借助迷雾天气，对曹军展开一次虚张声势的水上进攻；曹军由于不擅水战，又看不清战况，所以一定不敢出兵迎战，只能放箭自卫。到时候，只要收集好射来的箭带回来就大功告成了。,79,天鹅,孔雀,80,实践反思：天鹅,Sep1：从杯口到杯底画出天鹅的脖子和头。 Step2：以脖子和头为中线画出天鹅的翅膀，注意翅膀要对称。 Step3：将多余部分部分沿线剪去。 Step4：将天鹅的脖子外翻，天鹅的脖子向下 Step5：在天鹅的头上添画上眼睛 Step6：再取一张小纸片剪成嘴巴，黏贴在头上。,81,实践反思：孔雀,Sep1：从杯口到杯底画出孔雀的脖子和头。 Step2：将剩余部分平均分为8份作为孔雀的羽毛。Sep3：沿线将羽毛剪开，并把每条羽毛的边缘剪成锯齿状，再进行翻折 Step4：将孔雀的脖子外翻，头向下折。 Step5：在孔雀的头上添画上眼睛 Step6：再取一张小纸片剪成雀翎黏贴在头上。,82,孔雀和天鹅制作过程比较图,83,天鹅和孔雀的头都是一样的，仅在翅膀上的剪裁不同，天鹅剪成翅膀，孔雀剪成开屏。,84,鹿的制作,85,鹿的制作过程,Step1：将杯子沿杯身纵向分成四等分，并标上1、2、3、4. Step2：在1的位置画上长方形做梅花鹿的脖子 在3的位置画上梅花鹿的尾巴 在2和4的位置沿杯口至杯底画出梅花鹿的腿。 Step5：剪去多余部分，保留梅花鹿的头、腿和尾巴。 Step6：在脖子处，距离杯口1cm处画上虚线做梅花鹿的头。 Step7：将梅花鹿的脖子向外翻折，再沿虚线向里翻折 Step8：在梅花鹿的头上画上眼睛。 Step9：取另一张纸片剪下梅花鹿的角，黏贴在头上 Step10：取双面胶固定梅花鹿的的脖子 Step11：用铅笔卷起梅花鹿的尾巴。 Step12：在橙色卡纸上画出梅花，贴在梅花鹿的身上。,86,马的制作过程,Step1：将杯子沿杯身纵向分成四等分，并标上1、2、3、4. Step2：在1的位置画出马的头和鬃毛； 在3的位置画出马的尾巴； 在2和4的位置沿杯口至杯底画出马的腿。 Step5：剪去多余部分，保留马头、马腿和马尾。 Step6：将马的鬃毛剪开，向上轻轻翻起。将马的两 个耳朵轻轻竖起。 Step7：将马的脖子向上翻起，轻轻折一下。 Step8：在马的头上画上眼睛。,87,88,马和狗的腿形状是一样的，但长短不一样，马尾巴是下垂，狗尾巴是上翘，马头折叠程度不同，呈现的形态不同。,89,狗和马的身体形状同样可以作为小鹿和奶牛的身体。,90,爱心花的制作过程,Step1：将杯子纵向画出8等份 Step2：在每份上画出爱心，每颗爱心距离杯底 1cm，爱心与爱心两两相连 Step4：保留爱心，剪去多余部分。 Step5：对花心和爱心进行装饰 Step6：将花朵与1根棒子相连，再黏贴上叶子,91,爱心花和菊花制作过程比较,92,菊花的制作过程,Step1：将杯子纵向画出8等份 Step2：再将每等份细分为3等份，每等份不要画至杯底。 Step3：将每一条线剪开 Step4：以每3条为一个单位，用铅笔卷让花瓣，中间长，两边短。 Step5：取出两种不同颜色的卡纸，剪成条，用镶嵌的方式进行编制，再按照杯底的大小剪成花心，黏贴在杯底。 Step6：取另一张卡纸，剪8朵花瓣，插空黏贴在花瓣上。 Step7：将花朵与1根棒子相连，再黏贴上叶子,93,以左边花瓣为原型，可以粘贴叠加不同的花瓣，产生不同效果。,94,纸杯花可以通过剪裁不同的花瓣、花瓣叠加、花瓣卷折、花瓣加边来做造型。,95,类似的花瓣花瓣进行卷曲呈现不同的效果。,96,97,卷曲的花瓣叠加在不同的花瓣上呈现不同的效果。,98,99,100,点状思维模式下的玩教具制作,101,树状思维模式下的玩教具制作,102,树状或网状思维模式建立的机制,比较异同,103,老虎和熊猫的身体就是纸杯的杯身，脸部都画在杯身，耳朵都在杯底上。,104,企鹅和小鸡身体为杯身，翅膀都在两边，嘴都是尖的。,105,兔子和青蛙的脸都是纸杯底，可粘贴兔子的耳朵或者青蛙的眼睛。,106,乌龟和金鱼的身体都是纸杯的底，乌龟可画上标志性龟壳花纹，金鱼可粘贴标志性鱼尾。,107,时钟的遍和螃蟹的腿可用纸杯壁剪成条状，螃蟹需弯折。,108,狮子头上的毛和灯笼的做法一样。,109,110,运用刻画的技巧在纸杯上雕刻，以纸杯底作脸，突出雕刻像狐狸的脸、猪的鼻子、猫头鹰的头，加重辨识度。,111,米老鼠、娃娃、小马的头都是多个纸杯拼接，粘贴的方式不同有不同效果。,112,可以用不同材料拼接组装，像保丽龙球、毛根、海绵棒等。,113,网状思维下的玩教具制作,114,一种思维方式决定一种工作方式， 一种工作方式决定一种工作质量， 一种工作质量决定一种生活质量。,115,116,
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